核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語音教學(xué)的優(yōu)化路徑

趙生霞（甘肅省天祝縣城關(guān)第二小學(xué)）

核心素養(yǎng)教育理念喚醒了教師在語音教學(xué)過程中的質(zhì)量訴求和效果訴求，于是教師紛紛探尋語音教學(xué)的優(yōu)化路徑，積極推動語音教學(xué)走向趣味化、交互化和有效化，切實提升學(xué)生的單詞識讀能力。語音教學(xué)是學(xué)生知識積累和能力培養(yǎng)的第一站，對于學(xué)生的英語認(rèn)知和課程掌握意義重大，能夠成為教師助力學(xué)生快樂認(rèn)知、友好合作與互助成長的標(biāo)尺性教學(xué)活動。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的實施要求

核心素養(yǎng)教育理念是英語教學(xué)、語音教學(xué)的指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)教育理念為教學(xué)準(zhǔn)線，積極提升語音教學(xué)對學(xué)生的適宜性和發(fā)展性。

1.語音教學(xué)要具有趣味性

教師要利用豐富多彩、輕松愉快的教學(xué)活動和教學(xué)方法有效吸引學(xué)生參與到語音教學(xué)過程中，讓學(xué)生開開心心地積極配合、主動參與和自覺交流，借助認(rèn)知興趣驅(qū)動學(xué)生快樂認(rèn)知。

2.語音教學(xué)要具有主體性

學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要教師范讀和領(lǐng)讀的多次重復(fù)與反復(fù)強化，更需要學(xué)生的主體參與和自覺配合，語音信息才能在學(xué)生的頭腦中留下印記，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的單詞識讀能力。

3.語音教學(xué)要具有實效性

語音教學(xué)不僅要吸引學(xué)生積極參與，還要實現(xiàn)學(xué)生的主動配合和自覺接受，更要對學(xué)生的識讀能力、語音表達(dá)和語感能力產(chǎn)生切實有效的促進(jìn)作用，還要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的優(yōu)化路徑

在語音教學(xué)過程中，教師要以核心素養(yǎng)教育理念為科學(xué)指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味化教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與到語音教學(xué)活動中。

1.開展教師領(lǐng)讀活動

學(xué)生的認(rèn)知能力有限，要想在語音方面實現(xiàn)“從無到有”的認(rèn)知飛越，需要教師進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，借助自己的知識基礎(chǔ)開啟學(xué)生語音認(rèn)知的新歷程。教師在學(xué)生的心目中擁有特殊的位置，學(xué)生對于教師的范讀和領(lǐng)讀會特別感興趣，教師要借助學(xué)生的參與積極性實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)外研版《義務(wù)教育教科書·英語》三年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）MODULE 1 Unit 2“How are you？”一課時，學(xué)生初次接觸英語，語音信息的積累比較匱乏。在本單元的語音教學(xué)中，教師要耐心地引領(lǐng)學(xué)生多次朗讀，幫助學(xué)生積累大量的語音信息。為了有效延緩學(xué)生對朗讀活動產(chǎn)生厭煩情緒，教師還可以利用“How are you？”“I’m fine，thanks/thank you.And you？”“I’m fine，too.”等英語對話內(nèi)容開展分角色朗讀活動，以自己的率先垂范帶領(lǐng)學(xué)生開展英語對話活動。除此之外，教師還要針對“fine”“thanks”“thank”等詞語進(jìn)行重點領(lǐng)讀，幫助學(xué)生攻克識讀難點，推動學(xué)生識讀活動、朗讀活動的科學(xué)開展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供強大的主體實踐空間。

2.開展電化教學(xué)活動

教師可以開展電化教學(xué)，利用教學(xué)課件中的標(biāo)準(zhǔn)讀音和對話情境，幫助學(xué)生更好地掌握單詞和句子的正確讀法和具體使用。電化教學(xué)能夠多次引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練，直到學(xué)生學(xué)會為止，是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的得力助手。

例如，在教學(xué)教材MODULE 2 Unit 2“What’s your name？”一課時，教師為學(xué)生提供本節(jié)課的視頻版對話過程，讓學(xué)生直觀地看到其他人是如何進(jìn)行英語交流的。在視頻中，警察與兩個小朋友進(jìn)行簡單的英語交流：Your name，please？Sam.Amy.教師可以模仿視頻中的對話內(nèi)容，借助“Your name，please？”或“What’s your name？”在課堂教學(xué)中開展英語對話訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的真實名字進(jìn)行英語表達(dá)，并在學(xué)生的開口表達(dá)中糾正錯誤讀音。這樣，學(xué)生不僅會詢問對方的姓名，還會對提問進(jìn)行簡單回答，切實促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.開展分組教學(xué)活動

當(dāng)學(xué)生擁有一定的識讀能力后，教師就可以開展分組教學(xué)活動，讓學(xué)生在小范圍的密切交流、友好合作、快樂探究中進(jìn)行語音認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。分組教學(xué)具有較高的開放性、合作性和探究性，能夠讓學(xué)生在人數(shù)較少的情況下開口說英語，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)教材MODULE 3 Unit 1“Point to the door”一課時，本單元的認(rèn)知內(nèi)容具有生活性、實操性、合作性，教師可以將學(xué)生分成六組，讓學(xué)生在各組內(nèi)進(jìn)行近距離交流和密切合作，這樣各組學(xué)生會在近似于游戲活動的狀態(tài)下進(jìn)行合作探究。一名學(xué)生發(fā)出指令：Point to the desk.另一名學(xué)生就用手指著“書桌”。第二個指令：Point to the teacher.學(xué)生急忙用手指向“教師”。不參與互動的其他小組成員擔(dān)當(dāng)評委，對錯誤的語音進(jìn)行監(jiān)督與糾正。學(xué)生在分組探究活動中互幫互助、相互監(jiān)督、及時糾正、互助成長，自然能夠加速學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.開展快樂游戲活動

當(dāng)學(xué)生擁有良好的識讀能力后，教師可以開展游戲活動，讓學(xué)生在快樂的游戲氛圍中使用英語進(jìn)行交流，借助游戲強化學(xué)生的語言素養(yǎng)。游戲活動是學(xué)生喜愛的認(rèn)知方式，將語音教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，能夠提升語音教學(xué)的活動氛圍和主體狀態(tài)。

例如，在教學(xué)教材MODULE 4 Unit 2“It’s a black dog”一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于顏色的學(xué)習(xí)。教師可以開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動的過程中進(jìn)行英語語音認(rèn)知。教師可以為學(xué)生提供一個紙箱子，里面裝有七種顏色的小皮球，分別是“black”“red”“yellow”“green”“blue”“white”“purple”等，然后讓學(xué)生像抽獎一樣自主選取一個小皮球，再根據(jù)拿到的皮球顏色說出對應(yīng)的顏色單詞。游戲活動在班級范圍內(nèi)開展，在主體參與、合作探究中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語音教學(xué)的思考

1.注意語音教學(xué)的長期性

學(xué)生的識讀能力培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、緩慢發(fā)展的過程，教師要耐心關(guān)注、細(xì)心領(lǐng)讀、精心指導(dǎo)，科學(xué)地為學(xué)生的語音認(rèn)知和識讀能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

2.注意語音教學(xué)的策略性

教師要注意為學(xué)生提供多種多樣、趣味橫生的課堂互動，注意提升語音教學(xué)的策略性、活動性和實效性，為學(xué)生的語音識讀與能力提高提供平臺支持。

3.注意語音教學(xué)的合作性

師生之間、生生之間的合作探究要具有較高的趣味性和開放性，能夠給予學(xué)生良好的情感體驗、情緒感染和心理沖擊，這樣對于持續(xù)強化學(xué)生的認(rèn)知興趣和參與動機(jī)非常有幫助。

語音教學(xué)是英語教學(xué)過程中的啟動工程，直接關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)英語認(rèn)知活動，教學(xué)地位非常重要。教師要以核心素養(yǎng)教育理念為科學(xué)指導(dǎo)，積極探尋語音教學(xué)的高效優(yōu)化路徑，并通過教師領(lǐng)讀、電化教學(xué)、分組教學(xué)和游戲活動付諸實施，自覺為學(xué)生的語音認(rèn)知與識讀能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有設(shè)計、有目標(biāo)、有過程、有策略、有效果的循序漸進(jìn)階梯，切實加速學(xué)生在語音教學(xué)過程中的積極參與、主動配合與自覺發(fā)展，使學(xué)生真正成為語音學(xué)習(xí)的主人。