以體育賦能，促全面發(fā)展
——幼兒園戶外體育活動的實施

◆朱春華 安徽省宣城市第一幼兒園

運動有助于促進幼兒身心健康發(fā)展，促進幼兒動作協調和身體的耐受力，促進幼兒身體各器官系統功能的完善，保持機體與外界環(huán)境的平衡。在幼兒園中促進幼兒身心健康發(fā)展是體育教育的意義所在，如何做好在重視和滿足幼兒被照顧、受保護的同時，避免過度保護和包辦，積極有序開展豐富性、多樣性的戶外體育活動，提升幼兒的運動能力、身體素質和對不斷變化環(huán)境的適應能力值得幼兒園教師們思考的問題。

幼兒園開展戶外體育活動，能讓幼兒通過提升運動能力來增強體質，加強對疾病的抵抗。同時，體育運動還具有滿足幼兒表現、交往競爭等多種需要，促進幼兒個性品質、自我保護、解決問題、社會交往等多方面的功能。本文通過分析幼兒園戶外體育活動開展存在的問題，探討從環(huán)境、材料、形式、評價等方面建立系統的實施，讓幼兒成為運動的主體，積極有序地開展戶外體育活動。

一、現狀和存在的問題

幼兒處于身心發(fā)展的重要階段，加強體育運動顯得尤為重要。本文通過觀察和調查了解到幼兒園開展戶外體育活動尚存在以下不足。

（一）大型戶外玩具功能單一，材料投放不夠豐富

通過觀察和調查我們發(fā)現，幼兒園提供的大型戶外玩具功能較為單一，多為滑滑梯、攀爬網等。材料投放的種類和數量都不夠豐富，多為玩法單一的自制玩具，沒有結合環(huán)境特點和幼兒動作技能發(fā)展等創(chuàng)設不同的運動區(qū)域，不能滿足不同年齡段幼兒以及幼兒不同發(fā)展的需要。

（二）教師組織戶外活動的內容類型單一

教師在開展體育活動時，往往圍繞著以基本動作達標為主要目的的體育課程進行，幼兒多以被動的集體參與形式為主，缺少以幼兒為主的自主探索戶外的體育活動或體育游戲課程實施體系。因此，豐富幼兒園體育課程迫在眉睫。

（三）缺乏與其他領域的整合

目前，幼兒園體育活動的實施忽視了幼兒發(fā)展的復雜性與整合性，缺少其他領域的滲透。而幼兒在體育活動中除了獲得更高水平的發(fā)展，還要獲得更寬泛、更多元、更有益的運動經驗，滿足幼兒作為一個“完整的人”的發(fā)展需求。因此，我們應將幼兒體育活動與語言、社會等領域結合，以多種形式，因地制宜開展內容豐富、形式多樣的運動。

（四）缺乏體育活動教育評價體系

評價是幼兒園教育教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是了解教育的適宜性、有效性的重要手段。評價的有效開展，有利于教師調整和改進自己的教育教學方式，全面地了解幼兒、觀察幼兒，分析幼兒現有的行為，充分尊重幼兒游戲的自主性。幼兒園教師習慣性地使用單一的評價標準，忽略了幼兒的差異性，缺少對不同階段幼兒體育活動的評價，沒有建立起適合本園的體育活動教育評價體系。

二、改進策略

基于以上不足，本文從環(huán)境、材料、形式、評價等方面建立系統的實施策略，探討開展有效的幼兒園戶外體育活動。

（一）有效利用環(huán)境資源

充分發(fā)揮戶外活動區(qū)潛在的功能。本園根據不同場地的特點設計了走跑、鉆爬、投擲、平衡、跳躍、攀爬等各類運動區(qū)域，并在固定時間開展全園性的混齡式戶外體育大運動。教師分散在各活動區(qū)域并負責管轄區(qū)域的活動安全和指導，各班幼兒可以在操場的任一場地自主選擇項目、器材。這種混齡式交往、合作的形式促進了幼兒社會性能力的發(fā)展，靈活的場地設置使得師幼互動、幼幼互動得到了較好體現。

創(chuàng)設豐富的室內環(huán)境。幼兒園應利用走廊拓寬室內體育活動區(qū)域，通過自主開放的形式，針對不同發(fā)展水平幼兒的需求提供不同層次的運動素材，提供低結構、多功能、可動態(tài)變化的環(huán)境，素材的提供要能充分發(fā)揮幼兒的自主性，充分地支持幼兒動手操作能力，如平衡板材質輕巧、玩法多樣，可鉆、可爬、可搭建……能促進幼兒不同運動能力的發(fā)展。

（二）合理投放材料，積極開發(fā)器材價值

幼兒園應將制作和收集的玩、教具進行計劃性、層次性、針對性地投放，并結合幼兒興趣需要和個性差異進行適時、適當的變更。材料的投放要根據幼兒的年齡特點，能盡最大可能調動幼兒的跑、跳、鉆、攀、爬等運動欲望。同時，我們根據幼兒的能力不同提供操作難易程度不同的材料，如鍛煉跑的能力，材料提供可由最初的直線跑到曲線跑再到障礙跑，便于教師對不同能力的幼兒進行有針對性的指導。

鼓勵教師充分利用現有資源，積極開發(fā)體育游戲器材。本園組織教師探討因“物”制宜，根據幼兒不同的年齡特點，考慮不同材料的特性，通過組合變化將原有的器材進行開發(fā)和改造，實現體育器械的一物多玩，發(fā)揮體育器械的最大價值。同時，班級與班級之間相互借鑒，級部之間、園區(qū)之間實現資源共享，最終形成幼兒園體育游戲器材的資源庫。

（三）豐富體育活動的形式

早操活動。為貫徹《幼兒園指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求，進一步培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣和熱愛，增強身體素質，本園根據不同年齡段幼兒的特點及動作發(fā)展水平，創(chuàng)編出幼兒喜歡的、難度適宜的韻律操，并融入器械動作。此外，我們還選擇了國家級非物質文化遺產項目“五禽戲”，讓幼兒按照虎、鹿、熊、猿、鳥的順序，分別仿效虎的威猛、鹿的安舒、熊的沉穩(wěn)、猿的靈巧、鳥的輕捷，讓孩子們在游戲中放松，既能強身健體又能體驗具有地方特色的體育文化。

體育游戲。尊重幼兒的天性，將游戲、運動和教育意義有效融合，我園探索并創(chuàng)新適合各年齡段幼兒的體育游戲，強調游戲的環(huán)境要面向所有孩子，游戲的設計要充分調動孩子的自主性，同時充分利用戶外空間的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)的精神。

“云”上運動。新冠肺炎防控期間，為了讓幼兒在家積極運動，本園邀請家長參與到活動中，啟動了“親子云運動”線上打卡活動。教師們結合幼兒體能測試項目和其年齡特點，推選了好玩的體育活動，通過線上互動，讓幼兒、家長宅家期間也能通過各種有趣的線上體育小游戲，全家運動，鍛煉身體。

（四）將體育活動與其他領域整合

在運動的過程中，促進幼兒語言、科學、社會等其他領域的發(fā)展，促進幼兒身心素質的全面提升和完善。我園通過開展“同課異構”活動，嘗試將體育活動與多學科領域整合，例如活動“輪胎樂翻天”，將體育與藝術領域整合，幼兒利用輪胎進行翻滾、擺放等造型設計，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力；與科學領域的結合，嘗試探究如何又快又省力地讓輪胎動起來；與數學領域整合，如在小組運動競賽中，以比賽分數統計的形式，拓展了幼兒數學運用能力發(fā)展的途徑。

（五）探究體育活動評價體系

幼兒園有計劃地開展各項體育活動訓練，利用數據分析記錄表對幼兒進行教育評價。我們按照《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》中對幼兒的基本動作要求，結合各級幼兒年齡特點設計評估表格，對3—6歲幼兒進行體育活動評價并及時分析、調整活動計劃。

其次，我們通過幼兒的興趣和身體表現，從幼兒活動時的身體狀態(tài)、動作發(fā)展、運動能力、行為品質等多方面對體育活動開展有效評價。如在鍛煉的同時，教師根據幼兒的面部特征、呼吸、動作、注意力、出汗位置來對幼兒的活動量進行科學評價，形成一套運動適宜的評價體系，讓孩子樂在鍛煉、樂在興趣、樂在挑戰(zhàn)、樂在競賽、樂在參與、樂在合作。

幼兒園體育活動的關鍵是要重視幼兒自身的體育興趣和內在的體育活動需要，引發(fā)幼兒自主運動。教師在實踐中應綜合考慮多種因素的影響，如幼兒年齡特點、興趣和運動發(fā)展需求、環(huán)境資源、活動方式等，并且要積極嘗試研究多種教育策略，如多領域結合等。引發(fā)幼兒的自主探索能力，不僅要注重提升幼兒的運動技能，更要重視幼兒身心健康的和諧全面發(fā)展，讓幼兒園的戶外體育活動更加積極、豐富、有序。