打造有溫度的心理課堂

楊斌勇

課堂教學是心理健康教育工作的重要途徑。心理課堂是否有溫度是心理健康教師專業發展程度的重要考量。

有溫度的心理課堂應該是服務全體學生的課堂。心理健康教育課，又稱為團體心理輔導活動課，是通過師生之間、生生之間的人際互動，促進師生共同成長的課堂。為充分發揮心理健康教育課服務全體學生的功能，心理健康教師要關注全體學生的需求，設計的課程內容要貼近學生的生活實際，課堂活動要確保全體學生參與。

有溫度的心理課堂應該是尊重個性差異的課堂。每個學生都是獨一無二的個體。在榮格看來，學生性格不同；在加德納眼中，學生智能多元；在霍蘭德心中，學生興趣各異。性格不同、智能多元、興趣各異的學生，構成了心理課堂的主體。因此，我們的心理課堂要尊重學生的個性差異。心理健康教師在備課時要考慮學生的不同需求，在分組時關注學生的不同性格，在設問時遵從學生的不同興趣，在布置任務時符合學生的多元智能，讓每個學生都成為課堂中的主角，讓每個學生都能綻放光彩。

有溫度的心理課堂應該是營造安全氛圍的課堂。相較于其他學科課堂，心理課堂更看重學生由內而外的呈現。在心理課堂中，教師會通過游戲、小組討論、情境表演等多種方式讓學生分享他們的故事和感受。而經歷和情緒往往帶有較多的個人色彩，這就需要心理健康教師建立保護隱私的課堂規則，形成溫暖安全的課堂氛圍，讓學生敢于分享、樂于分享。

有溫度的心理課堂應該是助力學生成長的課堂。心理健康教育課的主要功能是培養學生積極的心理品質，開發學生的心理潛能，提高學生的心理素質，促進學生身心和諧發展。心理課堂要通過靈活多樣的形式、生動形象的情景、逐層遞進的活動、明確具體的任務、廣泛深入的互動、觸動心靈的體驗、不著痕跡的引導來實現這些功能，促進學生的心理成長。這就要求心理健康教師要始終以學生發展為根本，不追求熱鬧，不越俎代庖，秉持育人初心，助力學生成長。

總之，有溫度的心理課堂是每個心理健康教師的專業追求，是每個學生的成長樂園。