網絡時代高校思政工作面臨的挑戰與對策

劉 瑩

（貴州商學院，貴陽 550004）

引 言

隨著信息技術的發展與普及，人們很容易就能從網絡上獲得資訊，這使得高校學生在收集到大量信息的同時，容易因為無法辨別信息良莠而受到一些不良影響。大學生的身心很容易受到網絡時代信息的影響，因此為了保證學生的身心健康發展，教師必須關注學生的思想政治素質。通過開展思政教育活動幫助學生辨別信息的好壞，增強學生的意志力，使學生擁有較高的思想道德水準，從而避免產生一些不好的后果。本文對網絡時代高校思政工作進行研究，闡明目前思政工作面臨的挑戰，提出應對策略。

一、網絡時代高校思政工作的特點

（一）高校思政工作的信息渠道拓寬

網絡時代豐富了人們的信息獲取渠道，人們隨時隨地都能依靠瀏覽器獲得自己想要的信息。尤其是在信息共享的互聯網背景下，學生所獲的資訊爆炸，無論是好的還是壞的信息都能通過互聯網得到。學生如果沒有具備一定的辨別能力，將難以在大量的信息中真正篩選出適合自己的信息內容。教師可以合理利用信息渠道拓寬的優勢，幫助學生建立屬于思政教育的信息渠道，以利于學生更好地獲得相關信息。對于思政教育工作者而言，他們也能很好地利用互聯網來隨時掌握學生的思想動態，以便隨時調整思政教育方案，使之更加具有針對性和實效性。基于有效的思政信息網絡共享，學生不僅能夠獲取思政教育資源，還可以利用互動平臺，合理與老師同學等展開交流，這也有利于培養學生合作團結的精神。因此，在網絡時代的背景下，合理有效地利用網絡平臺能讓教師更好地開展思政教育，學生對于思政教育內容的理解也會更加到位。

（二）高校思政工作的針對性和時效性提高

網絡使人們獲取信息的速度加快了許多，尤其是對于高校的教育工作者而言，無論是思政工作的時效性，還是思政教育的針對性，都會因為思政工作的網絡平臺而變得更為明顯，這大大保證了高校的思政教育質量。對學生而言，通過網絡接受思政教育，不僅具有及時性的特點，也有助于其隨時查找以往的思政信息，這非常符合學生有效查找和利用知識的需求。這種基于學生需求的思政教育方式，也會增加思政教育的社會性，拉近思政教育與學生學習和生活之間的距離，保證思政教育能夠落實到學生的日常生活中，增大思政教育的影響力。高校也可以通過教育平臺，與政府機關、家庭、社會等成員建立同思政教育相關的聯系，從而真正實現思政工作水平的整體提升。

（三）教師和學生的溝通便捷

傳統的思想政治教育通常以教師為主、學生為輔，教師作為主講人進行課堂教學。這種教學模式忽略了學生的自主學習能力，阻礙了教師和學生之間關于學習的有效溝通。建立思政教育的互聯網平臺，為學生打造網絡時代背景下的思政教育新形式，能夠有效保障教師和學生之間的良性溝通，而學生也能成為思政教育的主體，自主展開對于思政教育內容的學習，這樣不僅能提升學生的思政教育自主學習能力，也滿足了學生自我探索、與教師平等相處的需求，師生之間的障礙變得更少了，溝通更加順暢，師生關系也會更好，非常有利于良好學習氛圍的建立。

二、網絡時代高校思政工作面臨的主要困難

（一）從網絡的角度分析

網絡中有著各種各樣的信息，有些有利于學生的思政教育，有些會對學生的世界觀價值觀產生不良影響。網絡上的很多鏈接都是非常不好的，尤其是一些好奇心很強，或者意志力比較薄弱的學生，很容易點開這些不良鏈接看到不良信息，如果長期瀏覽這些內容，學生的學習和身心健康都會受到影響，因此高校必須重視網絡環境的安全健康。

除此之外，網絡上還有許多的信息都是虛擬性質的，現實中并不存在，如一些游戲世界等。這很容易導致學生逃避現實，在虛擬世界中尋求掩蓋自身信息的快感。例如，學生會在一些社交平臺上發布自己的看法，或者展現自己的特點。長此以往，學生會沉迷于通過點擊率獲得自我成就感，忽略了對于自我的客觀認識，這非常不利于學生的思想道德素質的提升。加上一些信息的虛擬化，或者錯誤信息等，也很容易導致學生的錯誤認知，非常不利于學生的身心健康發展。

（二）從思政工作本身的角度分析

網絡時代的背景也改變了傳統的思政教育形式。為了真正適應時代的發展，滿足學生對于思政教育的需求，高校也在努力地根據實際情況合理調整思政教育的形式。因此，從思政工作本身來看，思政教育工作者必須提升自己的思想政治素養，充分認識到當前的思政教育新形勢，從自身實際出發不斷更新認識和學習發展，這樣思政工作水平才能提升。除此之外，還可以由高校定期展開對于思政教育的專題培訓，通過利用信息技術的培訓等，加強思政教師相互間的交流和溝通，以促進其經驗和知識技能的雙重進步。只有教師的水平提升了，思政教育工作才會取得更好的效果。

三、網絡時代高校思政工作的應對之策

（一）充分利用互聯網資源，開展思政教育工作

高校在展開思政教育的時候，需要利用好互聯網平臺。通過對互聯網兩面性的充分認識，教師可以有效揚長避短，借助互聯網的優勢打造質量更好的思政教育。具體而言，互聯網技術可以有效實現信息的快速傳遞，促成信息之間的共享，這使得信息不受時間空間的限制，學生可以隨時隨地查看信息，并且合理使用信息。比如，教師可以利用微信公眾號、微博，建立有關思政學習的內容。基于這些平臺，學生也可以積極展開討論，努力宣揚新時代的正能量，真正實現對于思想政治理論的學習和實踐。在選擇思政教育的有關內容時，教師可以結合實際，合理為學生選擇符合時代發展的內容。比如，可以讓學生及時了解黨和國家發展的形勢與政策，有效引導學生弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，幫助學生提升思想境界，有效促進個人修養的提升。同時，基于網絡的教育形式，也符合學生接收信息的習慣，能夠真正帶動學生學習的積極性，使學生自主參與提升思想素養水平的活動。

除此之外，教師還可以利用現代化的信息科技，幫助學生搭建線上線下相結合的學習模式。例如，教師可以把一些教學內容以慕課或者微課的形式呈現給學生。基于慕課，或者微課，學生不僅能夠隨時隨地地學習思政知識，同時也能通過反復觀看的方式回顧或者復習自己不熟悉的知識點，幫助自己加深印象。同時，學生可以積極在網絡上進行一些競賽，比如教師組織的有關思政知識的搶答活動，或者一些有關思政內容的征文比賽。通過帶有競技性、趣味性的活動，學生能夠更好地體會思政內容的深刻含義，體會思政教育的重要性。

（二）建立健全思政管理體系，積極迎接網絡時代的挑戰

思政教育的工作管理是非常重要的。基于良好的管理工作，教師能夠提升學生思政教育的針對性，有效保證思政教育的內容和形式都恰如其分，有效發揮思政教育的價值。然而，思政教育管理工作不是一蹴而就的。為了更好地保證思政教育的質量，創建合理的管理方式，就需要教師努力結合實際情況，合理安排好思政教育的各項環節。具體而言，首先，教師需要積極結合時代的發展需求，利用好時代背景，觀察和發現社會對思政教育的總體要求，同時也要結合好學生的認知水平及興趣愛好等，以便有效打造出適合學生發展的思政教育管理體系。對于社會而言，不同的時代，其政治活動及政治目標都是不一樣的，因此必須積極結合時代的發展，合理設計、建立、健全整個思政教育管理體系，真正體現思政教育的價值和意義。尤其是對于思政教育的內容，教師一定要做到及時更新、與時俱進，要用鮮活的案例闡明理論，絕對不能僅靠課本知識照本宣科地教學生。這樣不僅不利于學生思想政治水平的提升，更難以真正讓學生感受到思政教育的價值，致使思政教育的作用難以發揮，得不到應有的效果。其次，要積極結合整個高校思政教育的實際情況，如師資力量、教學水平、學生的思想基礎等，有效打造適合學生的思政管理體系。對于一畢業可能就邁入社會生活的當代大學生而言，只有基于社會發展的思政教育，才是真正符合社會需求、符合自身發展需要的教育內容。因此，教師要積極和時代掛鉤，為學生打造適合的思政教育內容，以提升當代大學生的科學文化素養和思想道德修養。

（三）建立一批高素質思政教育團隊，提高思政教育質量

為了提升高校的思政教育工作水平，教師必須努力提升自己的能力。只有實現師資力量的不斷夯實，教師教育教學水平的不斷提升，學生才能接受良好的熏陶，他們的思想政治素質才能得到提升。具體而言，高校首先要重視師資力量的培養，盡量為教師打造一個適合提升的校園環境，通過開展研討會，促進高校與高校之間、教師與教師之間的溝通交流，從而保證思政教師教學經驗的良好分享和溝通。同時，高校也要積極為教師提供培訓學習的平臺，使其多學習多交流，緊跟時代發展。其次，高校也要開展好對教師的監督管理工作，客觀而公正地考察和評價每一位教師。黨委組織基于自身的領導作用，可以有效為高校的思政教師建立有關考核機制，并且努力督促教師提升自己的思想道德素質和業務能力，保證思政教師的教育教學水準，從而保證思政教育質量。最后，還要努力培養思政教師掌握現代信息技術的能力，讓教師能夠根據實際情況，合理運用有關多媒體等互聯網技術的教學形式。基于形式的多樣性，教師不僅能為學生提供多渠道的思政教學，也能保證學生思政學習內容的豐富性，真正滿足學生對于思政教育的需求，這不僅有利于學生對思想政治理論知識的學習，也能讓學生主動參與思政教育的學習實踐，提升學生學習的積極性，增強思政教育的實效性。

（四）以學生為本，開展針對學生的思政教育

在思政教育工作中，教師必須結合學生實際情況進行教育教學。對學生而言，學習應該是一件具有成就感的事情。只有教師盡可能地把課堂交給學生，讓學生主動積極地學習，學生才能更好地體會到學習的成就感，體會到思政教育的意義和價值。為了讓學生成為思政教育的主體，教師可以從以下幾個方面出發。首先，教師要引導學生正確使用網絡，尤其是要教會學生去辨別信息的好壞，提升學生的信息篩選能力及抵制不良信息誘惑的能力。只要學生能夠有目的、有意識地去選擇網絡信息，充分利用好網絡，選擇對學習有用的信息內容，就能學有所獲，思想政治認知水平就能漸次提高。其次，要做好學生正確世界觀、人生觀、價值觀的培養工作。思政教師可以從學生的生活或者興趣愛好出發，為他們提供一些有關愛國主義、集體主義的電影，或者一些弘揚新時代精神的短視頻。這些豐富的有針對性的內容，能夠潤物無聲地有效幫助學生成長，促進學生思想的成熟與進步。另外，思政教師還可以積極利用一些節日，如國慶節、五四青年節等，組織學生開展一系列相關的主題活動。這樣不僅能豐富思政教育的形式，也能有效保證學生的學習興趣，加深學生對于思政教育內容的理解。然而，無論是哪種形式，為了切實保證學生自我學習過程的延續，幫助學生取得更多的獲得感和成就感，教師都必須盡可能地讓學生成為整個過程的主體，自己則應盡量以輔導引導的方式，陪伴學生一起成長。尤其是在學生參與學習、自主思考時，教師一定要努力幫助、引導學生。為此教師可以基于學生的興趣、基礎水平等，有針對性地向學生提出一些問題，激發學生思考，引導學生形成正確的學習思路、掌握正確的學習方法，從而有效保證學生的學習質量和效果。學生也可以直接向教師提出問題，真正實現師生的有效交流，加強師生的互動，密切師生關系。

結 語

網絡時代背景下的思政教育工作面臨著全新的挑戰。基于互聯網平臺，思政教育教學的內容更加具有及時性，且易于搜索和保存，能夠為學生提供多元的學習資源。同時，思政教學的形式也更加多樣化，便于激起學生的興趣，而學生的學習興趣提高時，學習的效果也會更好。雖然在思政教育教學工作的過程中會遇到各種困難，但是高校要積極迎接挑戰，努力利用信息化技術的優勢，進一步提高思政教育教學的質量。除此之外，思政教師的專業水平也很重要，高校要積極培養教師，保證教師專業水平和教學水平不斷提升。在學習的過程中，教師要以學生為主體，引導學生自主參與學習的全部過程。只要教師充分利用好網絡時代背景下的信息技術，變挑戰為機遇，就能更好地促進思政教育教學工作質量的提升，取得良好的效果。