應用型本科藝術類學生思政教育創新對策研究

江 晶 楊 陽 石 城 陶樂樂

（東南大學成賢學院，南京 210000）

引 言

教育部于2020年12月在《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第1181號（教育類093號）提案答復的函》中強調，要推動專業教育與思政教育緊密融合。近年來，新媒體技術的快速發展雖然為高校開展思政教育工作提供了優化條件，但藝術類院校推進思政教育依然面臨一些阻礙因素，同時在新媒體帶來的變革下，藝術類院校對應用型本科學生開展思政教育也需要面臨新的挑戰。因此，為實現藝術類專業與思政教育的深度融合，文章對新媒體環境下應用型本科藝術類學生的思政教育工作及創新路徑進行了研究。

一、新媒體環境下應用型本科藝術類學生的思想行為特征

（一）個性較為鮮明

在高等教育體系中，藝術類專業相較普通專業來說具有一定的特殊性。個性化是藝術類教育內容的重要組成部分，藝術領域的特性要求學生創作的作品都帶有鮮明的個人色彩。因此，與一般專業的大學生相比，藝術類學生普遍擁有“思想活躍、個性鮮明、追求自由”的特點，而且藝術類院校也更加注重學生的個性化、多樣化發展，總體上對藝術類大學生個性發展施以鼓勵式教育，所以藝術類學生相比普通學生在思想行為上表現出個性更加鮮明的特征。此外，藝術類學生在學習、生活中大多追求展現自我、標新立異，他們認為展示自我有利于激發個人創作靈感，新媒體又為學生提供了充分展現自我的平臺，這些主客觀因素在一定程度上強化了藝術類學生的個性化塑造能力。

（二）文化基礎偏弱

藝術類院校的招生制度對學生的文化要求較低，所設錄取標準通常以專業成績為主，導致部分學生將學習精力放在專業課程中，對文化基礎課程的掌握相對薄弱。雖然新媒體平臺豐富了學生的學習方式和教育資源收集渠道，但也有部分藝術類學生會因潛意識中專業的重要性而忽視思政教育等課程。一方面，部分藝術類學生在與普通學生同時接受基礎教育時，存在無法從各項通學教育課程中獲得較大的成就與收獲等情況，不得已選擇藝術發展道路。在這種情況下，學生勢必將注意力集中于攻讀藝術專業，而忽視思政教育等文化課程，因此自身文化基礎偏弱。另一方面，部分學生家長看好藝術專業的發展前景而鼓勵學生報考藝術類院校，這種單純推崇應用價值的風氣也會對藝術類學生的學習造成一定影響。

二、新媒體環境下藝術類大學生思政教育內容的時代內涵

（一）樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想

思想政治教育的核心內容之一就是使學生堅定社會主義理想信念，這也是教師引導大學生群體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎和重要組成部分。理想信念可以看作人民群眾精神需求的能量供給，如果一個人缺乏理想信念，則會意志力不堅定，缺乏向發展目標前進的動力與毅力。所以，當代大學生的思想政治教育教學工作，應當貫穿學生的學習與生活，滲透理想信念教育，牢牢把握人生觀、價值觀、世界觀的“總開關”，預防大學生群體在精神建設上出現“軟骨病”問題。從歷史角度看，共產主義和中國特色社會主義道路是人民群眾理性、理想的選擇。近代以來，各式各樣的政治勢力和團體出現在社會的舞臺上，結果出現了軍閥割據混戰的局面，直到中國共產黨誕生，國家發展才走上正軌，并且在黨的領導與指揮下，堅持走中國特色社會主義道路取得了令人矚目的成就。目前，雖然我國社會已經進入全新發展階段，但是仍需要堅定不移地走共產主義和中國特色社會主義道路。在新媒體環境下，開展應用型本科藝術類學生的思政教育工作，需要藝術類院校牢牢把握黨對學生的思想政治及思想品德的領導權，合理利用新媒體技術為思政教育提供服務。

（二）厚植愛國主義情懷

隨著國際國內環境的變化與發展，愛國主義擁有了更高的時代價值。愛國主義精神是中華民族的精神支柱，是一代又一代人維護祖國統一和民族團結的重要紐帶，是推動民眾實現中華民族偉大復興的前進動力，也是我們實現個人價值的指路明燈和力量源泉。應用型本科藝術類學生思政教育強調愛國主義教育，培養學生的愛國主義情懷，是激勵當代大學生群體為了社會主義事業建設奉獻青春和熱血的保障。此外，黨中央高度重視對社會各群體及個人的愛國主義精神的培養，以及愛國主義教育工作的落實。愛國主義教育作為永恒的教育主題，藝術類院校要積極探索相關學習活動的創新設計，切實將愛國教育融入藝術類學生的學習與生活當中，并充分發揮其作用與影響。教師要堅持將愛國主義教育融入藝術類大學生的思想政治教育、德育教育等教學環節，利用新媒體平臺設計豐富多樣的愛國主義教育活動。藝術類院校還可以借助新媒體平臺開設網絡思政教育課程，通過微信、微博、抖音等平臺著重宣傳愛國主義情懷及精神，引導藝術類學生進行愛國主義內容的交流與討論，從而在網絡教學環境中形成濃厚的愛國氛圍和圈層文化。

（三）堅持文化自信和弘揚社會主義核心價值觀

藝術類學生的發展方向相較普通專業教育的大學生來說，具有一定的特殊性，且藝術類專業教育對文化素養的要求也較高，學生的文化自信對其進行藝術創作存在決定性的影響，所以培養應用型本科藝術類學生的文化自信非常重要。堅持文化自信與弘揚社會主義核心價值觀是“一脈相承”的，我國社會主義核心價值觀源于中華民族優秀傳統文化和文明精神理念。踐行社會主義核心價值觀需要以優秀傳統文化為基礎，并且社會主義核心價值觀所概括的思想內涵，在我國傳統文化中都能找到源頭，如老子的“道法自然”、董仲舒的“天人合一”，以及孔子的“己所不欲勿施于人”“不患寡而患不均”“言必行，行必果”等。應用型本科藝術類學生在新媒體環境下成長，藝術類院校需要加強對其文化自信的引導，預防學生受到外來功利主義和消極文化的影響。教師要通過思政教育鼓勵藝術類學生學習和踐行社會主義核心價值觀，增強學生明辨是非的能力，提高學生的科學文化素養水平。

（四）德藝雙馨，提高綜合素質

德藝雙馨不僅是對從事藝術工作的人員的職業道德的要求，也是一個人藝術文化水平和道德素養的評判標準。德藝雙馨要求藝術類學生不但要在藝術創作上追求精益求精，還要保持崇高的道德節操。國家會議多次提出并強調從事藝術工作的人員除了要具備專業素養，還要注重個人的人格修為和品德修養的提升，尤其是具有公眾影響力的文藝工作者，要增強個人社會責任感，加強自律自省和行為規范。因此，藝術類院校加強對藝術類學生的德藝雙馨教育，進一步提高學生的思想道德素質和職業道德素養，是順應社會發展環境和堅持黨的指導的必然結果。

三、新媒體環境下應用型本科藝術類學生思政教育面臨的挑戰

（一）網絡環境較為復雜，思政教育信息不純

網絡是一把雙刃劍，新媒體在為大學生教育提供更多便利的同時，也為藝術類院校開展大學生思政教育工作帶來一定的挑戰。在新媒體環境中，由于網絡環境相對復雜，因此存在部分思政教育信息不純的現象。當前階段，我國大眾媒體受到市場經濟的壓力與影響，其信息傳播已經不限于主流意識形態，部分大眾媒體的經營方向側重于自身利益。在此背景下，一些媒體可能出現迎合大眾口味而曲解事實或片面解讀等情況，致使雜亂、虛無的信息內容沖擊主流文化與思政教育信息。當代大學生的生活又與新媒體接觸密切、聯系緊密，因此一些缺乏考證、存在問題的文化信息會嚴重阻礙大學生對完整、準確、客觀的思政教育信息的收集，從而對藝術類院校開展大學生思政教育工作帶來一定的負面影響。

（二）藝術類學生對思政教育課程缺乏重視

如上所述，一些藝術類學生因其本身個性過于鮮明、文化基礎偏弱等特點，對思政教育缺少深刻的認識，內心缺乏對思政教育課程的重視，而且新媒體時代推進了信息形式的多樣化和立體化，容易讓人在網絡環境中逐漸迷失于感官刺激。新媒體環境中的信息傳播服務具有個性化的特點，對人有強大的吸引力，尤其藝術類大學生還處于需要予以正確引導的階段，新媒體中各樣的“屏幕文化”聯合個性化服務技術會使學生沉迷其中，加之部分藝術類學生存在過于追求專業成績而忽視思想政治學習的現象，對思政教育缺乏正面、系統認識。

（三）“信息圈層化”對思政教育存在消極影響

新媒體環境雖然為信息收集、信息整合、信息傳播等活動提供了技術支撐，但是大眾媒體出于追逐商業化價值的目的，會依托個性化服務技術向不同群體推送“合胃口”的快餐式文化，由此促進了“信息繭房”“信息圈層化”的生成。這不利于藝術類學生群體解除信息壁壘，調整個人思想行為向主流文化意識形態靠近，導致思政教育難以對藝術類學生群體發揮引導作用。同時，新媒體環境中的“信息圈層化”對思政教育工作者也存在一定影響。“信息圈層化”會擴大教師與學生群體之間的信息鴻溝，在一定程度上阻礙了教師與學生的交流，以及思政教育教學工作的開展。

四、新媒體環境下應用型本科藝術類學生思政教育創新對策

（一）加強新媒體環境中的教育保障

藝術類院校要加強新媒體時代下的思政教育保障，促進學生群體有效提高個人思想政治水平。藝術類院校要推進新媒體技術與實訓經驗的有機融合，秉持與時俱進、實事求是的教育理念，及時更新思政教育內容和教育方法。同時，藝術類院校在利用新媒體技術開展思政教育時，要注意滿足藝術類學生群體追求個性化的需求，更新教學手段，提高思政教育的吸引力與凝聚力，使新媒體成為藝術類院校推進思政教育革新的有力載體。例如，組織思政教育工作者和學生骨干創建有關思政教育的新媒體研究小組，掌握動態的思政教育信息并保證信息的高純度，篩選后借由公眾號等新媒體平臺向學生推送相關信息，避免學生群體在網絡環境中接觸片面的思政教育信息而不自知。

（二）挖掘新媒體環境中的思政教育資源

考慮到藝術類學生的特性，藝術類院校在利用新媒體技術開發思政教育資源時，可以著重挖掘藝術領域內的思政教育資源。這不僅能夠推動藝術類院校的思政教育創新，吸引學生的眼球，還能有效發揮藝術專業的獨特優勢，形成特色思政教育課程。其中，藝術類思政教育資源可以愛國情懷、民族文化等主題為主要開發方向，引導學生將思政教育理論知識聯系實際實踐，培養藝術類學生正確的人生觀、價值觀，使其認識思政教育對提升個人涵養的積極作用。以音樂專業為例，《禮記·樂記》中提到“樂”與“德”之間的聯系，彰顯了藝術與思政教育的共通性，教師可以在新媒體環境中深入挖掘這類教學資源，增強思政教育對藝術類學生的說服性和影響力。

（三）利用新媒體創新思政網絡主題教育

引導藝術類學生跳出網絡信息“圈層”，可以通過開展多樣的思政網絡主題教育活動而實現。首先，網絡主題教育應以教師為主導，以藝術類學生為主體，選取學生喜聞樂見的方式開展相關活動，促使學生主動在主題教育活動中感知、領悟思政理論。其次，藝術類院校在開展思政網絡主題教育活動時要遵循學生的成長規律。網絡是當代大學生必不可少的活動場所，藝術類院校可以利用微博、貼吧等新媒體平臺加強網絡思政教育工作的載體建設，增強思政網絡主題教育的時代感和實效性。最后，藝術類院校要建立內部的思政網絡主題教育獨立平臺，并健全相關運營體系。藝術類院校可以借鑒易班網等網站的運營技術和體系，結合藝術類院校的發展方向及藝術類思政教育資源等內容，更新內部思政網絡教育平臺機能和管理機制，讓思政教育滲透學生的日常生活。

結 語

新媒體環境下應用型本科藝術類學生的思政教育工作亟待革新。藝術類院校要合理利用新媒體技術，防范網絡環境對思政教育工作帶來的消極影響，結合藝術類學生的特征，科學推進思政網絡主題教育的相關建設，從而形成富含藝術類專業特色的思政教育教學體系，提高藝術類學生接受主動思政教育的意識，提升其思想政治內涵。