地方紅色文化融入高校思政課教學的價值與實踐

程世利

（嘉興南湖學院人文與藝術學院，嘉興 314001）

黨史教育是高校思政教育的核心內容之一，歷來受到相關人員的密切關注。紅色資源是天然的黨史育人素材，習近平總書記多次就紅色資源的保護與傳承做出系列重要指示，2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時強調“傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路”。在“四史”教育背景下，探索地方紅色文化資源融入高校思政課程的有效路徑，對于堅定大學生理想信念、培養道德品質、傳承優秀文化都具有現實意義。以小窺大，本文主要以浙江為例，重點探討了地方紅色文化融入高校思政課策略。

一、地方紅色文化在高校思政課教學中的作用顯著

（一）可延擴高校思政課教學資源

高校思想政治教育課程并不能“向壁虛造”，而應有其特定的、具有強政治方向性的思政教育資源，這些思政教育資源是在中國共產黨領導下，由教育主管部門牽頭，由各級各類教育從業者整合開發出來的，以期實現高校立德樹人根本任務的多維要素的集合。以浙江為例，浙江地區的紅色文化資源是浙江地方傳統文化的精華，是高校思想政治課程的天然課程資源，是加快高校思政教育傳導到教育教學全鏈條的重要媒介。究其原因，浙江地區的紅色文化資源是新民主主義革命以來浙江地區共產黨人等仁人志士運用馬克思列寧主義基本原理，結合浙江地方實際，在推進地方革命、建設、改革過程中創生、演繹出來的，是“四史”本身的重要載體，是思政實境教學、專題教學的重要平臺，是高校思政課的寶貴資源。

（二）可充實高校思政課教育載體

在高校開展思想政治理論課教學，不能搞無米之炊，而要有切實的抓手來聯系思政教育的主體與客體。思政教育的載體既包括行動載體，也包括語言載體，還可以用傳統載體和現代載體來概括座談、會議、理論灌輸、傳媒宣傳、文娛活動等。借助高校思政課對大學生開展的思政教育，說到底是一種互動性的教育實踐活動。以浙江省為例，浙江地區的紅色文化資源承載著大量可視化的載體資源，能夠充實大學生思政教育的各類載體。一方面是資源載體，通過整理、挖掘浙江的革命文物與紅色文獻、革命事件和活動遺址遺跡、紅色精神和紅色文藝，可以豐富資源載體。另一方面是環境載體，浙江地區紅色文化蘊含新民主主義以來中國革命、改革和建設的光輝成績。

例如：嘉興南湖的“紅船”承載著建黨精神；沈鈞儒、史量才等民主人士的不屈斗爭反映了先進知識分子報國熱忱；各地抗日遺跡和烈士紀念場館折射出挽救民族危亡的偉大事跡，這些紅色文化資源都可以為高校思政教育營造紅色文化氛圍。

（三）可優化高校思政課教育環境

高校的思政課教學要想取得良好效果，離不開優越的思政教育環境。思政教育環境貫穿大學生思政教育整個過程之中，在思政教育目標的指引下，可助力培育大學生的主體意識。以浙江為例，運用浙江地區的紅色文化資源，通過紅色物質文化的實境教學、現場實踐，輔以紅色精神熏陶、紅色制度文化感染，可以形成適合大學生的優良實踐環境和積極輿論氛圍。

例如：通過浙江地區的紅色文化資源點，將紅色革命文獻、革命文物、紅色宣傳材料引入高校；通過在紅色文化資源點現場搭建愛國主義、理想信念等實境教育基地，為大學生思政教育增添紅色文化要素，同時也優化了高校思政課的環境。

二、高校思政課堂利用地方紅色文化提升育人成效的重要原則

（一）務求實效原則

堅持一切從實際出發，實事求是，一直是黨的思想指導路線和工作方法，在其指導下，辦實事、求實效成為黨領導下的各級各類相關部門及其工作的主要導向，高校思政課堂對于浙江地方紅色文化資源的運用也概莫能外。應真抓、實抓利用紅色文化資源推進高校思政課程出實效這一問題，堅決杜絕面子工程，摒棄靠五四、七一、國慶等節慶日辦紅色文藝匯演、黨史知識競賽、專題黨課，以及搞紅色文化資源“一陣風”、運動式活動的陋習。應立足常態、長效，務求實效，通過將紅色物質文化融入思政第二課堂教學，以紅色精神文化指引高校學生堅定自身理想信念，營造校園紅色文化氛圍，開拓紅色文化資源進校園網絡，進一步提升高校思政課堂利用浙江地方紅色文化資源的實效。

（二）適度開發原則

地方紅色文化資源的開發運用應遵循紅色文化資源保護利用的客觀規律，既不能蠻干、硬干，走盲目開發的斷頭路，也不能沒有條件搭“空中樓閣”，搞紅色文化資源保護與利用的“面子工程”，而應堅持適度開發、合理利用的原則，特別注意高校思政馬克思主義原理、思想道德基礎與法律修養、近現代史綱要、毛澤東思想概論等四大版塊的適當運用。浙江地方黨史、新中國成立以來浙江建設史、改革開放以來浙江探索史、社會主義發展史及其過程中產生的紅色文化資源更多反映的是浙江地方黨組織、地方黨員、時代先鋒等的活動。因此，在綱要課、馬克思主義原理課等課程的融入中要分清主次，明確目的，明晰思政課程中傳播“四史”知識、馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義的指示是“主”，堅定高校學生理想信念、提升高校學生綜合素養是“主”。不能為了占篇幅、占容量、凸顯浙江元素而過分夸大浙江地區的作用與貢獻，陷入狹隘地方主義的泥淖，而應明確其輔助地位。

（三）有機融入原則

浙江地方紅色文化融入高校思政課堂的過程應是恰如其分的，而不能靠千篇一律的生搬硬套，也不能搞牽強附會的演繹。不能一講近現代史綱要就對照新民主主義革命的歷史分期將建黨與國民革命、土地革命等時期的浙江紅色文化資源相關知識點羅列；不能一提思修課便歷數浙江籍紅色文化名人，講述其個人道德修養與品質。應在浙江地方紅色文化資源與思政課程之間搭建橋梁，通過教材導語、課程導入，運用多媒體技術等手段將其有機融入。

（四）客觀唯物原則

中國共產黨是唯物主義政黨，高校思政課程應用浙江地方紅色文化資源也應遵循客觀唯物原則，既不能輕視浙江地方黨組織和共產黨人在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史進程中的作用，認為浙江地方紅色文化資源無典型性、對高校思政課堂無足輕重；也不能過度渲染地方紅色文化作用而忽視其他地區與組織，不能忽視黨中央、中央政府的統籌作用，不能將思政整體教學解構成浙江紅色文化教學。

三、地方紅色文化融入高校思政課教學的可行路徑

（一）豐富課堂教學內容，活化教育教學方法

身處信息社會、網絡時代，社會大眾汲取知識、信息的渠道已迥異于改革開放之前，而呈現出多元化特點，海量的信息、隨手可得的各科知識，使社會大眾包括高校學生不僅對學習的內容有個性化需求，也對教育教學方式有傾向性的需求。在“四史”教育背景下，將地方紅色文化資源融入高校思政課，首先要解決的便是思政教學內容儲備的問題。必須通過地方黨委政府、教育主管部門、高校、紅色文化資源點的多維聯動，探索梳理出適合思政課堂教學的地方紅色文化資源呈現形態。

與此同時，還應力除單純的照本宣科、理論灌輸之弊，綜合運用多媒體處理技術、計算機技術、人工智能技術、大數據處理技術等手段，豐富課堂的聲光電影呈現效果。以浙江為例，可征集整理出適合課堂教學呈現的紅色文化名人故事、黨史重大事件檔案、英雄先烈影像、紅色文藝節目等資源，讓黨史經典場景再現，探索體驗式全息投影、沉浸式3D情境及數字高清互動投影等各種黨史教育新形式。

（二）立足本地紅色資源，開發特色校本課程

由心理科學相關常識可以推導，相較于空間距離遙遠地段的紅色文化資源，本地人說本地事，本地高校及其教師將本地紅色文化資源融入高校思政課程中，更能激發廣大學生的共情能力，引導其沉浸在思政課程中。在此背景下，應立足地方紅色文化資源稟賦的實際，在地方黨委政府、黨史部門、宣傳部門、文旅部門、教育部門、各類高校的協同合作下，選取地方代表性的重大歷史事件、杰出的革命英烈和時代先鋒、先進的革命精神和革命制度文件，編印地方特色紅色文化思政校本課程，將其結合“四史”教育視角來闡釋地方共產黨人為救亡圖存所付出的艱辛探索，可使地方高校大學生產生更強的歸屬感、價值認同感。以浙江為例，擇取“四史”歷程中具有典型意義的“紅船精神”“兩山理論”“湖州市新四軍蘇浙軍區舊址群”“浙西南革命根據地舊址群”等資源點，闡釋其科學內涵、感人事跡、不屈斗爭精神，可明顯提升浙屬高校學生了解“四史”的興趣，激發其愛國主義精神，使其葆有崇高理想信念。

（三）加強地方基地共建，力求現場教學實效

漫長征程中的光輝成績和不懈奮斗突出呈現在了地方紅色文化資源上，僅靠書本上的文字敘述難免詞不盡意，也容易在慣性驅使下繼續步入單純理論灌輸的老路。對于地方紅色文化融入高校思政課堂，不應片面地將這一“課堂”理解為大學教室，教條地認為只有高校思政教師在高校內部的教室內當堂教學的才是高校思政課。借力地方紅色文化資源點，借助愛國主義教育、理想信念教育、價值體系塑造等主題，在各紅色文化資源點開展現場教學、實踐教學或者實境教學，同樣屬于高校思政課范疇，并且更能吸引高校學生的注意力，更能激發其強烈共鳴。應由地方教育主管部門和黨委政府牽頭，通過加強地方高校與地方紅色文化資源點、思政教育實訓基地、第二課堂、志愿服務基地等基地平臺建設，以紅色文化資源點現場教學提高高校思政課質效。以浙江為例，應依托現有的各級各類紅色文化資源點，特別是同時是愛國主義教育基地的資源點，探索共建紅色文化資源點思政現場教學基地，在資源點現場身臨其境學“四史”，立德樹人。

（四）營造紅色文化氛圍，構筑網絡教學載體

高校思政課課程教學要想取得卓越成績，離不開優良的教學環境和濃厚的學習氛圍。在“四史”教育背景下，深入推進地方紅色文化融入高校思政課工程，同樣需要營造濃厚的“四史”學習氛圍和地方紅色文化學習氛圍。如果高校學生，乃至教師，對于“四史”只是浮光掠影般的略讀，甚至于一知半解，對地方紅色文化資源的存量、種類、創生歷程沒有足夠的了解，就談不上真正吃透“四史”，談不上在地方紅色文化資源中汲取理想信念的“鈣”、獲取提升道德情操的力量。

與此同時，當下的大學生日常的學習生活已與網絡世界密不可分，無論是課程學習，還是社交活動，又或是獲取信息、娛樂游戲等，都較多地運用了網絡，在此背景下，應當高度重視網絡教學載體的開發。以浙江省為例，應通過編制地方紅色文化思政校本、開發紅色旅游專線、開通校園紅色廣播、組建校園紅色文化社團、開設網絡紅色文化選修課程、設置“四史”教育網絡學習終端等形式，進一步營造紅色文化和“四史”學習氛圍，為高校思政教學全力開拓網絡陣地。

（五）加強專業人才招引，提升教育培養質效

在“四史”教育背景下，要想搞好地方紅色文化融入高校思政課工作，離不開人，離不開人才隊伍，具體而言，離不開熟稔地方紅色文化資源存量、分類、創生演繹過程、科學內涵與宣傳推介技術的人才，離不開熟悉高校思想政治教育科學規律的人才，離不開“四史”學識深厚的人才。各地應充分利用文物保護、黨史研究、規劃、建設、教育、文化、旅游、宣傳、退役軍人事務等方面的專業人士資源，明確“人才興教”理念，通過建強人才隊伍來搞好地方紅色文化融入高校思政課系列工作。

以浙江為例，就是要通過地方黨史部門、文旅部門、紅色文化資源點、地方高校等主體聯合培養，通過向嘉興南湖革命紀念館乃至全國范圍內有重大影響的紅色文化資源點派遣高校思政教師、委托培養等形式，全力培養一批熟悉地方紅色文化資源、地方“四史”和高校思政教學的專業人才，以此來全力提升地方紅色文化融入高校思政教育教學的工作質效。