高職軟件技術專業課課程思政的探索與實踐*

施小英 陸蔚

（江蘇信息職業技術學院）

大思政育人格局為高職院校軟件技術專業專業課課程思政的建設帶來了全新的機遇和挑戰。專業課教學作為高職院校教學的主陣地，其根本任務是培養社會主義建設者和接班人。如何將黨史教育有機融入高職院校軟件技術專業專業課教學，實現全程育人、全方位育人，是新時代高職院校軟件技術專業教師課程思政改革創新與實踐研究的重要課題。

一、黨史教育融入高職軟件技術專業專業課教學的必要性

（一）是牢記初心使命、聽黨話跟黨走的政治自覺

當今世界正處于大發展大變革大調整之中，中國正面臨百年未有之大變局。黨史學習教育是牢記初心使命、推進中華民族偉大復興歷史偉業的必然要求，是堅定信仰信念、在新時代堅持和發展中國特色社會主義的必然要求，是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求。將黨史教育融入高職院校軟件技術專業專業課課程思政中，能夠引導學生知黨情、報黨恩、強信念、跟黨走；激發學生的愛國主義情懷、民族自豪感；幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；培養合格的建設者和可靠的接班人；堅定不忘初心、牢記使命，聽黨話跟黨走的政治自覺。

（二）是專業課堂為黨育人、為國育才的重要途徑

提及黨史學習教育，有人認為這是高職思想政治課教師們的相關思想政治教育，甚至認為這歸屬于黨支部思想政治理論的學習。其實這是對黨史學習教育的一種曲解[1]。高職院校學生的黨史教育不僅僅是某一教學部門、某一門課程的事，而是專業課、思政課及通識課等共同的使命擔當，需要建立協同育人的機制。高職軟件技術專業專業課作為培養德技并修、高素質技術技能人才的主陣地，應該充分利用好專業課堂教學主渠道的作用，精準實施課程思政，將黨史學習教育融入專業課程建設，充分發揮專業課程的育人優勢，實現知識傳授與價值引領的有效結合，真正落實為黨育人、為國育才的使命擔當。

二、黨史教育融入高職軟件技術專業專業課教學的可行性

在IT技術高速更新換代的今天，高職院校軟件技術專業肩負著培養新時代高素質技術技能人才的重要作用，承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務[2]。我校軟件技術專業是教育部高等職業教育創新發展行動計劃入選專業、江蘇省特色專業、江蘇省骨干專業、江蘇省高水平專業，是江蘇省重點專業群—物聯網技術專業群的重點專業之一。《網頁交互設計》課程是軟件技術專業的核心課程，下面我們以該課程為例探討黨史教育融入專業課教學的可行性，以期為黨史教育融入其他專業課程提供借鑒。

（一）結合專業課程特色，深度挖掘黨史教育思政元素

為突出課程思政育人導向，根據《網頁交互設計》課程特點、教書育人規律，深入挖掘思政元素融入課程標準，對課程內容進行了生態重構和模塊化設計。課程內容分為三個模塊分別是基礎模塊、強化模塊和進階模塊。在進階模塊中，以喜聞樂見的黨史學習時事政治熱潮吸引學生“入耳”；借助黨史在線答題系統開發項目，深度挖掘黨史教育特色思政元素，整理出5個課程思政典型案例，幫助學生構建知識，習得技能，升級認知，引導學生“入腦”；以黨史教育的有機融入讓學生學有感悟，促使學生黨史學習“入心”；通過基于工作過程的項目開發，呼吁學生職業素養的“入行”。

（二）以項目為教學載體，有機融入黨史教育

在課程的進階模塊中，以黨史在線答題系統開發項目作為教學載體，結合專業人才培養方案、課程標準和高職軟件技術專業學生學情，對接專業崗位能力要求，結合新技術，融入1+X WEB前端開發職業技能等級標準，秉承立德樹人的教學理念，將黨史教育有機融入專業課堂教學，并對融入的內容和方式方法進行科學合理設計，指導學生建立黨史題庫，挑戰黨史在線答題系統開發項目，引導學生知黨情、報黨恩、強信念、跟黨走、提技能，構建精細的“浸潤式”的“隱性思政教育”，實現知、情、意、行的統一。具體如圖1所示。

圖1 精細的“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式圖

三、黨史教育融入高職網頁交互設計課堂教學的實踐與探索

（一）生態重構教學內容

在項目內容設置上，進行生態重構。從WEB前端工程師等相關職業崗位（群）核心技能出發，為典型在線答題系統項目，引入“頁面自適應”“在線動態出題”等新技術，遵循企業項目開發流程，有機融入黨史教育，創新育人方案，突出黨史教育特色思政元素。

（二）精準定位思政目標

《網頁交互設計》課程中的進階模塊，使學生在黨史線答題系統開發項目中逐步實現知識、技能和素養能力的進階提升，培養學生關注黨史和學習黨史，培養推動民族復興和社會進步的責任感，培養德技并修的WEB前端創新型高素質技術技能人才[3]。具體思政目標如下：

①通過黨史教育融入專業課堂，引導學生知黨情、報黨恩、強信念、跟黨走、提技能。

②樹立WEB前端開發工程師的崗位職責，樹立網絡安全和責任意識。

③引入編寫代碼規范意識，引導學生鉆研新技術、精益求精完成任務。

④引入實訓室8S管理制度，促進實踐教學與職業素質訓導，樹立社會責任感和正確的勞動觀念，培養勞模精神。

⑤通過對項目的舉一反三，引導學生自主學習和深度學習。

⑥通過任務驅動、問題導向，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生團隊協作能力和創新意識。

（三）構建精細的浸潤式的隱性思政教育育人模式

為落實全面協同育人，黨史在線答題系統開發項目凸顯思政教育特征和職業教育類型特征，體現真實項目的工作流程（明確任務-引導探究-制定計劃-實施任務-檢查評估），結合《網頁交互設計》課程特點，利用豐富多樣的信息化技術手段（在線開發工具、在線教學平臺、動畫視頻、思維導圖等），系統圍繞所歸屬的學科和專業、結合學生未來所從事工作的職業素養要求、結合黨史學習教育時政熱潮進行思政元素的挖掘，有機融入了黨史教育、職業素養、職業精神、工匠精神、勞動精神、勞模精神等育人新要求，實現精細的“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式，達成德技并修、五育共舉的育人效果。

（四）精心設計線上線下信息化課堂教學

以黨史在線答題系統開發項目中的子任務—黨史在線出題交互設計為例，其結合Web前端前沿技術，借助信息化技術手段，改變了傳統課堂的固有模式。課前，學生在線上自主學習；課中，在教師的指導下明確任務、獲得新知、引導探究、實施任務、舉一反三、課堂小結；課后，進一步鞏固提升。全程融入網頁交互技能、職業素養和黨史教育思政元素。具體設計如圖2所示。

圖2 子任務-黨史在線出題交互設計-教學思路流程圖

（五）黨史教育融入專業課堂的具體實施

將黨史教育思政元素融入到枯燥乏味的網頁交互設計課程教學過程中，讓學生學習黨史在線出題交互技術的同時開展黨史學習，有利于實現知識傳授與價值引領的有效結合，從而培育出德技并修、五育共舉的社會主義合格人才。

1.課前準備階段

學生完成課前作業，通過在線教學平臺接收學習資源完成自主學習，培養自主學習的能力；通過對黨史資料的搜集、閱讀與整理，引導其知黨情、報黨恩、強信念；通過任務驅動培養學生分析問題、解決問題、團隊合作、創新創意的能力。

2.課中實施階段

課中，結合具體項目任務，遵循企業工作過程，根據項目化教學實施過程進行優化，融合線上線下多種教學資源，將教師的“導”和學生的“學”融為一體。

①課前回顧，提出問題。教師引導學生回顧黨史在線答題系統開發項目，針對課前作業進行師生共評，拋出具體問題：黨史題庫不夠豐富、交互設計功能欠缺。教師進一步引導學生豐富黨史題庫的設計，引導學生加強交互技術的學習，培養學生學黨史、強信念、鉆技能。

②創設情景，明確任務。學生通過觀看視頻資源知曉WEB前端開發新業態、新技術，明確具體任務（完善黨史題庫、實現動態在線出題功能），明確WEB前端開發工程師的崗位職責。

③新知講解，教師演示。教師通過動畫輔助新知講解幫助學生掌握原理、獲得新知；通過具體案例分析啟發學生；通過操作示范具體講解新技術，引入代碼編寫規范意識，引導學生鉆研新技術。

④引導探究、新知應用。學生小組協作，分析問題，鉆研新技術。教師引導探究思辨，幫助學生將新知應用到黨史在線動態出題任務中去，引導團隊協作、創新意識的培養。

⑤實施任務，答疑解惑。學生在教師的指導下實操練習，規范代碼編輯意識，樹立正確的勞動觀念；教師答疑解惑，引導學生鉆研新技術完成黨史在線動態出題功能，引導學生精益求精地完成任務。

⑥舉一反三，反思提升。通過案例拓展，教師引導學生進行思辨，幫助學生舉一反三、反思提升，在激發學生學習興趣的同時，也讓學生探索了學習方法，將其引向了深度學習。

⑦課堂小結，布置任務。師生共同回顧課堂，總結評價，反思提升。教師布置拓展任務，呼吁學生學黨史、強信念、提技能，培養學生社會責任感。

3.課后拓展階段

學生豐富完善黨史題庫資料，修改完善黨史在線答題系統的出題交互功能設計，進一步學黨史、強信念、提技能；并通過拓展任務的探究，引導拓展升華，引向深度學習。

四、黨史教育融入網頁交互設計課堂教學的創新舉措

（一）融入“黨史教育”，促進學生學黨史、強信念、提技能

為落實思政教育入課堂，進行教學內容重構和模塊化設計，將黨史教育與專業知識技能相結合，并轉化為具體的教學項目，采用引導啟發法、協作討論法、項目教學法、任務驅動法、案例分析等多種教學方法，引導學生知黨情、報黨恩、強信念、跟黨走，在實現知識技能、職業素養提升的同時激發學生在刻苦鉆研中激發斗志、增強本領、提高素質，成為有民族復興擔當的時代新人[4]。

（二）構建“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式，深化課程思政改革

基于《網頁交互設計》課程傳統的在線答題系統開發項目，進行模塊化設計，融入“黨史教育”，形成黨史在線答題系統開發項目，凸顯了思政教育特征和職業教育的類型特征[5]。項目構建了精細的“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式，讓學生在黨史在線答題系統開發的過程中熟知革命前輩創業艱難的歷史、熟知中國共產黨的光榮傳統和優良作風，進一步堅定為共產主義奮斗的目標，達成德技并修、五育共舉的育人效果。這是高職院校軟件技術專業全面提高人才培養能力和水平、落實立德樹人根本任務的重要舉措，是深化課程思政改革的創新舉措。

（三）融合WEB前端開發新技術， 引領學生走向深度學習

在黨史教育融入專業課堂的過程中，軟件技術專業教學團隊對接專業崗位能力要求，融合WEB前端開發“網頁端手機端自適應”“在線動態出題”等新技術，解決傳統手機打開傳統網頁不能自適應顯示的痛點問題，在實現紅色基因代代相傳的同時，也體現教學內容的前沿性、實用性、專業性，培養學生持續學習、深度學習、終生學習的能力。

五、結語

大思政格局下，以史鑒今、以史育人，黨史教育有機融入高職院校專業課堂課程思政改革已是每一位高職一線教師的時代責任和歷史使命，希冀更多的一線教師積極投入教學實踐中，結合課程特色，精準挖掘黨史教育思政資源，傳授知識和技能，引領價值，打造有政治高度、技術深度、歷史厚度的專業課堂。