校企融合背景下基于“多元素融合”的計算機信息管理專業課程體系研究與實踐*

王 娜

（陜西職業技術學院）

一、概述

將真實項目案例、職業素養知識、企業文化、企業崗位技能教育等融入課程體系教學，在課程教學中構建多元育人體系，提高育人質量。在校企融合背景下，在人才培養過程中融入多種元素，采用的校企合作教學模式包括“訂單式”培養模式，在人才培養中融入企業需求，“校中廠”培養模式是將工廠引進來，利用企業和學校的雙重資源共同開發教學資源，制定人才培養方案[1]。

將企業項目引入教學中，是落實校企融合的重要舉措，將實際項目融入教學中，可以提升教學質量，基于真實的產業項目開展教學，能夠使學生提前與產業項目對接，掌握產業崗位技能，提前以員工的身份融入工作崗位，實現工學結合、校企協同育人。對企業項目的引入需經過層層把關，確定融入教學中的項目的內容，再經過合理的設計將這些內容融入到教學中，豐富教學內容，也提升學生綜合應用技能的能力。在將產業項目引入教學時也將企業文化、企業對員工的素質要求、企業人文關懷等一并引入，其對員工素質的要求包含了對員工自身技能的要求、員工適應崗位的能力、員工團結協作的能力，同時也包含了愛崗敬業、吃苦耐勞等職業精神[2][3]。

將課程思政元素融入專業課程教學中，挖掘專業課程教學中的思政元素，挖掘對應專業崗位所需要的崗位精神，比如精益求精、愛崗敬業等職業精神，將挖掘出來的課程思政元素融入課程教學中，實現專業教學、思政教學雙向育人，結合專業教學標準設定專業的標準，對標崗位需求，將課程思政元素與專業崗位結合到一起，提升人才綜合素質，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

在教學中，將企業文化、企業實際崗位需求、崗位對人才基本素質、技能、學習能力的要求等融入到專業課程的教學過程中，在課程設計環節，設計將職業素養融入學習內容的教學環節，融入職業精神，通過專業課程的學習逐步掌握企業崗位技能，為學生以后的就業打好基礎。

深入研究校企合作模式，探索如何將學校和企業真正融為一體、構建教學模式，實現校企共同制定課程的教學內容、教學計劃，讓校企合作真正體現“融”的特征，讓職業教育不僅要關注普通教育要關注的學校、學習和教育這三個要素，還要關注企業、工作和職業這三個要素。

結合高等職業院校生源特點以及學生認知學習規律，校內外雙方共同合作，在教學模式中采用“認知—模擬—模仿—融合”的過程，每一步都由校企雙方協同完成，逐級提高企業參與程度，提高課程職業化程度。

教學過程實施“雙導師”制度，教學過程中逐漸增加企業參與，使學生的角色也發生變化，由學生轉變企業員工。模擬階段教學內容應為虛擬的教學項目，在模擬階段引入企業中已經完成的項目案例，以體驗為目的讓學生完成，在融合階段讓學生參與企業項目工作過程，完成項目。

在高等職業教育中，生源多樣化問題更加突出，學生層次不同，設計線上線下混合教學內容，融入教學模式，以《web前端基礎》課程為例，教學中對不同層級學生可選擇不同的教學方法，以混合教學模式開展教學。

《Web前端基礎》課程是計算機信息管理專業的一門專業課程，該門課程的教學目標主要是培養頁面開發技術、頁面展示技術，為學生后繼課程的學習打好基礎，授課內容主要包括Web應用技術、可視化頁面開發、HTML、CSS、JS等，結合專業崗位需求將思政元素融入教學中，提升學生的愛國主義、職業素養、工匠精神，將不同的元素融入不同的案例中，對學生的言行舉止產生影響，提升學生的綜合素質。例如在課程案例設計過程中，需設計網站、設計網站的布局，可收集素材、制作素材，開發案例，在課程教學過程中宣揚愛國主義精神、家國情懷，使學生通過專業技能培訓不但學習了專業技能，也在學習技能的過程中提高了道德素質、綜合素質。

二、研究內容

（一）專業課程教學中思政元素的融入

通過不斷研究課程內容、教學內容、課程內容之間的關聯，最終重新規劃課程內容、教學內容按照項目化方法進行，將需要講解的內容融入教學中。通過案例的實踐既講授了教學內容，也鍛煉了學生綜合思維能力，提升了其項目化的能力、提升了學生靈活應用專業技能、綜合應用的能力、解決實際問題的能力，提升了專業課程教學效果。

在專業課程教學中重視德育育人，重視素質在教學中的重要性，既注重對學生專業技能的培養，更注重學生綜合素質的提升，將企業文化、企業崗位技能引入教學中，使得學生能夠盡早掌握專業技能，通過這種改革使得學校教育和企業崗位很好地銜接，使得培養出的人才能夠很好地與企業接軌，真正培養市場需要、企業需要的新時代人才。

在教學實施中，通過企業調研，由學校老師與企業工程師共同完成教學內容的制定，按照項目化教學方式進行教學，使企業教師進課堂。在教學內容的設計中，重新序化教學內容，將新的知識通過項目任務的方式引入教學中。在教學任務的實施中，通過實施不同的教學任務，將每個大的項目分為若干個子任務，使學生通過完成項目達到掌握知識的目的，在任務技能實施過程中，不斷挖掘思政元素，如可以將不同的項目劃分為不同的任務，將課程教學內容、課程中新的知識點融入到項目教學中。結合課程教學目標、課程標準、崗位需求等，在課程任務中結合課程教學目標融入課程思政元素，主要通過開發紅色網站加深專業知識。在專業技能學習的過程中，將課程思政元素融入到新的教學項目中，在教學過程中潛移默化地培養學生的愛國主義精神，實施專業技能與思政育人雙向育人，提升學生綜合素質、培養學生的綜合素養。

（二）融入職業素養

校企融合為高等職業教育注入了新的元素，企業為學校教學提供資源，學校教學為企業培養人才。將多種元素融入課程體系中，能夠將課程思政、企業文化、企業崗位、1+X證書制度、創新創業等元素系統地融入課程體系中，學生通過對系統的課程體系的學習，既能掌握系統的專業技能、企業崗位技能需求，了解崗位規范、企業管理等，又能獲得對應的職業資格證書，還能掌握與專業相關的創新創業知識。具體內容可包含，根據計算機信息管理專業人才培養目標，研究與之相關的職業素養、中國傳統文化、勞模精神、工匠精神；研究企業文化、崗位需求，掌握崗位需求、按照計算機信息管理專業人才培養目標，研究技能要求逐級遞增的“梯度崗位”，研究崗位技能要求；研究與計算機信息管理專業人才培養目標對應的企業，研究企業文化，包括企業的生產經營管理特色、企業激勵政策、企業目標、企業員工素質要求等；研學1+X證書制度，根據計算機信息管理專業人才培養目標，分解1+X證書知識點，形成基于職業技能要求的技能知識體系方案；根據計算機信息管理專業人才培養目標，研究創新創業相關內容和技術并融入教學中；研究基于“多元素融合”的課程體系構建方案；研究“多元素融合”的課程體系教學效果評價方案。經過綜合的、系統化的研究，能將多個因素融入課程體系中，豐富課程教學內涵，提升課程教學質量，構建多元化的課程體系，不但能夠實現梯度崗位教學育人，也能夠實現人才多元化培養。

圖1 融合教學模式圖

在職業素養方面，在專業課程的教學過程中，通過引入項目案例教學，在教學過程中不但教授給學生項目實踐技能，同時也將項目案例實施過程中需要所需要的專業素養，比如處理頁面元素時要注意尊重版權，不要侵犯版權等，在頁面制作過程中經過反復的學習、修改，不斷提高頁面制作整體效果，這些都體現了精益求精的職業素養。

專業技能的扎實程度、職業素養能力的提升，對學生以后就業的支撐作用是非常重要的，在課程教學過程將職業素養融入課程教學過程中，比如引導學生尊重版權，同時引導學生愛崗敬業、執著專注，在專業技能學習過程中，不斷鍛煉自身的專業素養，提升自身的專業技能，也為以后更好地融入專業課程教學打好基礎。同時結合用戶需求，崗位能力要求，引導學生反復修改，養成精益求精的職業規范。

具體的實施包含通過調研，資料研學、整理，制定合理的研究計劃；逐個研究與專業相關的課程思政、企業文化、企業崗位、1+X證書、創新創業等元素；將多個元素綜合起來，結合專業人才培養目標，研究計算機信息管理專業基于“多元素融合”的課程體系；在校企融合背景下，將基于“多元素融合”的課程體系應用于教學中，對教學效果進行分析評價，對學生學習效果進行跟蹤調查。

以計算機信息管理專業課程體系構成為例，計算機信息管理專業在課程內容設計時結合目前崗位人才需求，課程內容包含數據分析、數據處理、數據可視化等，體現現在大數據行業的需求，通過引入產業項目，讓學生了解數據處理的新興行業，通過引產入校能夠讓學生體驗真實企業崗位技能，學生在工作過程中也完成了對課程內容的學習，使學生在工作中與企業優秀員工交流、向企業優秀員工學習，學習他們身上的工匠精神，學習他們身上精益求情、愛崗敬業的精神，這些也是現在課程思政育人的重要方面。在產業項目實施過程中，要不定期將企業工程師引入課堂、讓企業工程師持續帶領學生進行產業項目的開發，讓學生在工作中逐步學習工程師精湛的技能以及職業素養。在職業教育中，學生的職業素養的培養是尤為重要的，在課程體系中應設置專門的職業素養課程，邀請企業優秀員工來上職業素養課程，以真實的案例、真實的經歷來授課更能激發學生的學習積極性。

（三）以賽促教

對于將與課程相關的學生職業技能比賽融入課程教學中，將技能比賽中的知識分解并融入不同的課程教學環節，做好教學設計，真正做到以賽促教，提升專業教學與技能比賽的對接。

三、具體實施過程

在課程教學過程中，首先結合課程教學設置不同的項目，從網站的開發開始，到可視化頁面的展示等，將職業素養、企業文化、企業崗位、創新思維等融入課程教學中。在校企融合背景下，研究基于“多元素融合”的課程體系，落實立德樹人、落實課證融通、落實課崗融通，提高人才綜合質量，落實學生就業。

《Web前端基礎》課程在教學過程中以學生能夠完成頁面的制作為主，主要以讓學生能夠開發各種頁面為教學目標。通過學習，能夠掌握《Web前端基礎》課程學習中的基礎知識，同時能夠應用這些基礎知識進行各種基本頁面的開發，使學生熟練掌握web應用技術。在專業方向方面，同時需要學生具有較高的職業素養，才能培養出高素質的學生，學生在走上工作崗位以后能夠快速適應工作崗位。《Web前端基礎》課程在授課過程中，應引入企業項目案例，并將企業案例拆分為若干小的任務，在教學過程中可以根據學生掌握程度不斷重新劃分任務。

具體在教學中的實施包括從教學中實施，首先通過調研，調研包括企業調研、學生調研等方面，結合調研結果明確課程需求，結合調研調整調研報告，調研過程中注重企業崗位技能需求、注重企業對人才素質的需求。同時注重對學生學習興趣的調研以及學生學情的調研，結合調研報告以及課程標準形成課程教學內容，課程教學內容包含兩方面，一方面要注重專業技能的教學內容的設計，另一方面要注重思政育人，將職業素養、精神追求、價值引領等融入教學內容的設計中，雙向培養學生的綜合素質。完成教學內容的制定以后在教學中實施還需要一個過程。

四、最終目標

通過課題研究最終達到從多個方面共同培養人才的目標，通過課程專業技能培養學生扎實的崗位技能，同時通過思政育人培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精的精神，培養出既具有扎實專業技能又具有高尚情操的高素質專業人才。