從“校園的美麗”到“文化的深刻”
——學校文化建設要注重促進人的發展

■ 武漢市江漢區萬松園路小學 應蘭

從“校園的美麗”到“文化的深刻”
——學校文化建設要注重促進人的發展

■ 武漢市江漢區萬松園路小學 應蘭

走進武漢市萬松園路小學，看到最多的顏色是綠色，視覺感官最強烈的感受是親近自然。作為湖北省首批綠色學校，校園的綠化、美化是學校建設首先要考慮的問題。但是，僅僅把學校硬件環境做好了就代表學校有文化了嗎？答案顯然是否定的。什么是學校文化？學校文化是指一所學校在長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認識和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，表現為學校的“綜合個性”。學校文化的這種解釋究竟該怎樣理解？2012年的兩次親身經歷讓我豁然開朗：

一次是在網上，看到了央視主持人柴靜在“靜觀英倫”節目中采訪英國劍橋大學校長的專題片。片中，主持人僅以“一本書、一棵樹、一個人、一次晚餐、一場考試……”這樣的細節不斷顛覆著我對劍橋大學的印象。劍橋大學八百年來一直主張的培養人的方向，以及與之相匹配的學校文化所釋放出的縱橫輻射的魅力深深地觸動著我的心靈，讓我認識到最厲害的名校，其名氣是源自該校獨樹一幟的文化。

另一次是在重慶珊瑚小學，這所學校沒有花哨的外表，但擁有著與辦學理念完全吻合的行為內核——每一個設施的存在都有其教育的功能：“親親課堂”凸顯詮釋出“孩子最親”的內涵；校園里，師生臉上自然流露出的快樂、親和……這些都讓人清晰地感受到這所學校所倡導的育人價值，感慨孩子們在這樣的學校學習該是多么的幸福。

于是，對于學校文化我有了深刻的認識：偏離了人的生活，遠離了人的發展，也就遠離了文化。真正有文化的學校是一所自然、自主、自由狀態的學校。學校要多站在兒童的角度思考文化建設，教師要多學會運用綜合育人的思維方法去培養學生內在的品質和良好的生活習慣?！白寣W生呈現自然的、有靈氣的、蓬勃的、發展的，且不斷萌生智慧與活力的狀態，這是我們想要的生命的綠色”。但說起來容易，做起來難！為努力實現從“校園的美麗”到“文化的深刻”，我們著眼學生成長的細節，開始了教育方式的變革。

一、一個教師一種改變

擔任語文教學的李曼老師接受新事物的能力強，善于學習，做事情輕松高效。而且她特別喜歡運動，常常和興趣相投的老師、學生切磋球藝。課間時分、午休時間，乒乓球臺那里準有她敏捷的身影。這不，陣陣喝彩聲傳來，一定又是她在和孩子們進行乒乓球大戰了！貪玩的李老師，以靈活和智慧教書聞名。別以為她真的“貪玩”，帶著孩子們打球、跳繩、做手工、玩空竹、搞活動、打游戲，都是她在玩的過程中將語文學科與其他綜合學科整合后交給孩子們的本事！一次出差，她讓孩子們嘗試如何寫信寄信，完成任務的孩子還得到了她遠道帶回來的糖果。作文教學這個難啃的骨頭，硬是被她一次次在奇特的招數中破解。她身邊的學生個個會玩會學，奇思妙想一籮筐，這些恐怕都是得益于李老師“貪玩”的真傳了！

像這樣教書的老師在我校越來越多，運用整合思維將學習與興趣串聯、情感與態度鏈接是我校倡導的教學方式。每發現一個典型案例，學校都會及時在教師中進行推廣，特別會帶領教師們透過現象看本質，進而實現教育行為的舉一反三。各學科教師開展的學生特色作業就是有益的嘗試：“作業超市”“思維訓練營”“名畫再創造”等重在保護學生的童真、童趣，培養學生的歸納、整理、想象、創造等學習品質，它為學生的學習增添了一抹生活的色彩。

二、一項活動一種改變

“我的研究與發表”是近年來在我校學生中廣受熱捧的實踐活動之一。它以鼓勵孩子大膽研究自己感興趣的事物（問題），敢于發表個人成果為目的，進而培養學生的好奇心、行動力、自信心、表達力。每學期的頭三個月都是學生的自主研究時間，他們可以借助家長、老師、同伴、網絡、書籍等實施個體或群體研究，然后形成研究報告，制作匯報PPT，從第四個月起在全班展示。

對于這項活動的設計，我們還有另外一個期待——以一個40人的班級為例，每學期，每個孩子除了自己的研究以外，還能從小伙伴那里獲得39項不同領域的課外知識，欣賞到不同風格的展示方法。試想，六年下來會怎樣？480個來自于小伙伴的研究，相信其中獲得的知識、樂趣、純真、友愛……是他們人生中最寶貴的財富。

三、一組游戲一種改變

“20+20”親近母語的活動，在剛剛入學的孩子們身邊悄然興起，不經意間天真可愛、純潔靈動的娃娃很快成為教師“經典伴我行”之路的親密同伴。剛剛學寫字的孩子拿筆都很困難?？墒?，這樣一個意志和習慣形成的過程不也是我們打造的優秀一代的契機嗎？鄭曉菲老師設計了這樣幾個趣味橫生的項目，很好地幫助了他們成長?！般U筆變變變”就是教給孩子們正確的握筆姿勢，姿勢如果不正確小鉛筆就會變哭臉。所以為了讓鉛筆笑起來，孩子們的握筆姿勢都得到了改善。“妙妙動手操”是鄭老師設計的手指操，通過手指的活動，讓孩子們勞逸結合，提高注意力，更好地書寫規范字?！皯饎傩∧ЙF”的游戲奪標是孩子們最喜歡的。魔獸就是自己或者同伴發現的臟亂、難看的書寫，將他們定為l、2、3級魔獸。通過積累優秀作業的蘋果（一般滿3～5個）就可以消滅一個魔獸，順利通關得到展示成果的機會。最后一個項目叫“闖關擂臺”——秀出自己，它能讓同學們戰勝自己，挑戰自己，超越同伴。

學校不同于企業或其它機構，教師與學生也不是簡單的上下級關系或管理被管理關系，這里應該有溫度。學校文化的深度在哪里？把孩子當孩子，努力去培養孩子的純真、善良、良好的生活自理能力、學習習慣等，這些看似平常的東西，就是學校文化本質的不同表現形式。倡導教師用一顆童心待孩子，在各種活動中教會孩子“真本領”，是我校在管理過程中評價教師的新標準。

四、一次家長會一次改變

下面是我校李幼紅老師的一次班會的案例，它或許能給我們一些很好的啟示。

班會案例

什么叫中醫？它不僅僅是中國的醫學，不僅僅是中草藥的醫學，更是中庸之道的醫學。

中醫之所以能歷經幾千年而不衰，其原因就是它掌握了道——方法、規律。如陰陽、經絡、時辰、思路上的“疏與堵”，養生學的“向內求”；看病講究標本兼治都是在研究、應用“道”，即規律。古人云：“上醫醫國，中醫醫企，下醫醫病。”

舉例(1)——陰陽

醫?。宏庩栒?，天地之道也，萬物之綱紀，變化之父母，生殺之本始。

醫企：要陰陽平衡。要“高人指點；貴人相助”。

醫國：要陰陽平衡。不同的歷史時期，陰陽比例也不同。

舉例(2)——疏堵

醫?。阂园l燒、腫瘤為例，中醫疏，西醫堵。

醫企：校長在“老師請假制度調整”的事例。

醫國：98抗洪事例。

舉例(3)——醫教育

“純陽之體”——孩子要多戶外少戶內，多動少靜；孩子不愛穿太多衣服，不愛戴帽子是天性……

“益疏不益堵”——重視孩子情緒，及時疏導；學習畏難，及時幫助；愛玩的天性，疏要多于堵……

“向內求”——孩子不愛學習，不愿多做家長布置的作業，不愿努力，都是因為“內因”沒有調動起來，家長的說教都是外因，有本書叫《教育是沒有用的》，其實就是指“說教”是沒有用的，我們的重點應研究如何震撼孩子的心靈。列舉我與孩子的事例：“世界最美風景圖”的故事；高檔酒店與大排檔的故事；老乞丐的故事。

“標本兼治”——如果急功近利的只要分數死擂復習，“標”治了，好分數有了，可“本”卻傷了。如果學生討厭學習，以后很難有好分數了?！坝袑W習的興趣和動力”是“青山”，“分數”是“柴”，保得青山在何愁沒柴燒？

“君臣佐使”——家人的角色最好各自分工，有紅臉有黑臉，有“臣”，有“佐”有“使”，力挺“君藥”。

這是班主任李幼紅老師巧妙運用中醫理論給家長們傳授教育觀念的一次培訓稿（節選）。讀來有趣，想必聽者入心。教在學校，育在家庭。學校教育需要家庭的配合，但不是要把家庭變成學校的“預科”或另一個學校。教給家長學會認識孩子的天性，學會正確面對分數，以平和之心對待孩子自然生長的規律，是學校教育該傳遞給家長的正能量。改變家長必須首先改變教師。作為校長，我能做的就是將正確的教育觀念通過各種途徑盡可能地影響教師，在校園中形成育人的磁場。我可以允許教師領悟有先后，也可以允許教師改變有先后，但只要行動了，我們的孩子就有了快樂成長的源頭。案例中的李老師可算是領悟超前的典范，她將自己的所思所想通過每月一次的家長會及時傳遞給家長，使得家長與自己同頻共振，于是，在這個班級就有了“家長講堂”的誕生。

每一個學生就是一粒種子，把它撒在土里，它就會自由、自在地生長。我們教師要做的就是播種、澆水、施肥。文化本來就是一種自由的東西，回歸生命的本源，明確文化的本質，我們的教育才可能實現為人而教的意義。

責任編輯 王愛民