略談幼小銜接中存在的問題和教育策略

張愛玲

摘? 要：幼小銜接期是幼兒園到小學之間的一個過渡時期，無論是從幼兒的個人成長，還是從學習發展的方面來看都十分關鍵。但是，幼小銜接的重要性卻往往沒得到應有的重視，甚至存在種種問題。基于這樣的現實，當前的幼兒園和小學教師都需要進一步加強對幼小銜接工作的重視。通過轉變教學理念、增加雙方了解、強調心理輔導等方式保證幼小銜接工作切實收到效果，為幼兒的健康成長提供保障和助力。

關鍵詞：幼小銜接;存在問題;教育策略

在幼兒進入小學階段之后，面對突然轉變的學習和生活環境，難免會出現不適應的問題，因此，高質量的幼小銜接教學十分必要。做好幼小銜接不僅能幫助幼兒快速適應新環境，還能避免幼兒出現心理、學習等方面的問題，實現幼兒的健康發展。

一、幼小銜接的重要性

在當前的教學環境下，幼小銜接開始受到教師、家長和社會的廣泛關注。幼小銜接的重要性在于它能夠對幼兒的成長和發展產生重要影響。首先，對于幼兒自身發展而言，幼小銜接過程中不僅關注知識內容和教學環境上的過渡和銜接，還會涉及幼兒在學習態度、學習習慣和個人心態等方面的過渡。高質量的幼小銜接教學，能夠為幼兒從幼兒園健康過渡到小學這一關鍵時期保持生理、心理健康，提升學習能力等提供更大的助力。其次，對于學校教學發展而言，加強幼兒園教育和小學教育的溝通交流，實現兩者在教學計劃、教學內容和課堂教學過程的自然過渡，更有利于小學教學計劃的整體設計，提高教學質量的同時也能保證教學進度，對于學校教育發展有明顯的積極意義。由此可見，幼小銜接是非常重要的。

二、幼小銜接的有效策略

1. 做好幼小銜接的思想理念引導

對于教育教學而言，理念的重要性不言而喻。正確教學理念的指引，不僅有利于教師不斷對教學方法和手段進行創新、改革，而且還能保障課堂教學質量和效果。也正是基于教學理念對于整體教學活動的重要引導作用，教師在開展教學的過程中必須要加強自身在教學理念方面的轉變。對于幼小銜接教學而言，教師教學理念方面的問題本身就是影響其教學開展情況的重要因素。無論是部分教師存在的對幼小銜接不重視、不關注的問題，還是部分教師對幼小銜接的錯誤認知問題，都是由于教師自身對于幼小銜接認知的不深入導致的。因此，要在當前的教育教學環境下做好有效銜接的工作，幼兒園要先做好幼小銜接正確思想理念的引導。在實現教師自身教學理念轉變的前提下，帶動幼兒家長認識到正確的幼小銜接教育工作的重要性，進而通過家園共育的方式幫助幼兒更快速地適應這一過渡時期。

具體來說，幼兒園方面要先從教師群體出發，立足當前幼小銜接中存在的現實問題，以案例為依托進行正確理念的講解和傳播。教師在接受培訓掌握相應的理論知識后，可以在新學期開始前加以應用，在設計大班幼兒教學方案時有意識地融入幼小銜接理念，這樣可以在進行幼兒園大班正常教學活動的同時，完成幼小銜接的部分工作。與此同時，教師也要讓家長認識到幼小銜接的重要性，保證家長最大限度地配合幼兒園甚至小學教學計劃的開展，為提高幼小銜接工作的質量做出貢獻。

2. 創新開展幼小銜接的活動方式

在實現幼兒園和小學教育相互銜接的過程中，除了教師本身在理念上要及時更新，保持方向正確，更重要的還是要在實際教學行動上有所體現。就幼小銜接這一概念來看，這一階段的關鍵就是建立幼兒園教育與小學教育之間的聯系，增加彼此的了解，從而通過雙方的共同努力實現幼兒園教育和小學教育階段的相互連接。

要做到這一點，可以從幼兒園和小學雙方的角度分別進行探索。首先，對于幼兒園來說，關鍵是要把握好銜接過程中的“度”，也就是不能出現教育過度的問題。當前，部分幼兒園存在幼兒園教育小學化的現象。這樣雖然在表面上讓幼兒提前適應了小學的學習生活，但并不是積極、健康的幼小銜接方式，也不利于幼兒的成長和發展。因此，在幼兒園開展幼小銜接工作時，要把握好其中的度，不能過度向小學靠攏。在進行教學設計時，幼兒園教師始終要明確其目的是讓幼兒提前了解小學生活，避免幼兒出現過于嚴重的不適應狀態，而不是為了提前進入小學生活。因此，相關的教育教學活動還是要遵循幼兒的天性，保證教學的趣味性，也要基于幼兒全面發展和鍛煉的理念來展開。

而對于小學來說，關鍵問題實際上是缺乏了解。也就是說，大部分的小學教師，尤其是低年級的小學教師在面對幼兒教學的這一問題時，都或多或少存在想當然的情況。這一問題的出現在一定程度上是由于幼兒園教育不統一，使教師的了解面臨困難，但是更多情況下還是由于小學教師本身不具備了解幼兒教育內容、情況等方面信息的意識。因此，在低年級的小學教師開展教學前，學校有必要定期開展一定的參觀交流活動。一方面，小學教師要借助于參觀活動的實際感受，了解幼兒園大班幼兒的教學內容和過程;另一方面，要讓小學教師和幼兒園教師共同參與教學研討，通過教學過程、經驗的分享來增加彼此的了解，共同探索幼兒園教育與小學教育互聯互通的方法。通過實地深入了解的方式，小學教師才能真正對幼兒的知識水平、學習能力，甚至于思想、習慣等做到心中有數，并且以此為基礎設計和開展針對性的教學，促進教學質量和教學效果的提高。

3. 關注幼小銜接中幼兒的心理發展

在幼小銜接工作開展的過程中，幼兒本身的心理狀態因素往往是被教師所忽略的問題，但是心理問題會對幼兒這一階段的學習質量和效率產生很大的影響。在從幼兒園過渡到小學的過程中，大部分幼兒都會面臨生活習慣改變、學習方式轉變等正常的變化，也會由于進入新的環境而出現緊張、焦慮等消極情緒。對于本身心理素質不夠強、性格內向、適應能力較弱的幼兒來說，在經歷這一過渡階段時可能會出現更為嚴重的心理問題，這不僅影響了幼兒后續的學習和發展，更影響到了幼兒的身心健康。因此，幫助幼兒以健康的心態去面對這一特殊階段也是幼小銜接教育工作需要達成的目標。

就其具體的方式而言，無論是對于幼兒園教育還是小學教育，都要定期進行心理訪談活動，通過一對一或者是一對多的方式，以對話交流的形式了解幼兒當前存在的困惑和問題，及時幫助幼兒解決存在的心結。在小學階段，學校還可以開展專門的心理輔導課程，讓低年級學生定期參與心理輔導，避免由于不適應而出現嚴重的心理問題。另外，教師還可以通過形式豐富、趣味性較強的主題活動調節學生焦慮和排斥的情緒。

加強幼小銜接階段對幼兒心理狀態的關注和重視，通過豐富的活動引導和幫助幼兒在心理上實現轉變，能夠讓幼兒健康、迅速地適應小學生活，從而將更多的精力投入在學習上，提高在小學階段的學習效率和質量。

三、結束語

幼兒教育與小學教育既相互分離，又相互聯系。因此，開展幼小銜接教育工作是十分必要的，幼小銜接應得到社會的關注和重視。面對當前幼小銜接中存在的問題，無論是幼兒園教師還是小學教師，甚至幼兒家長都要共同努力，為幼兒的健康成長和發展做出努力。

基金項目：平涼市教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題——我園在幼小銜接中存在的問題和教育策略研究（[2021]PLG610）。

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