小學語文寫作教學優化策略探尋

陳玉存

摘? 要：目前，由于部分小學語文教師寫作教學觀念滯后，大部分學生缺乏寫作激情和興趣，加之學生寫作素材匱乏等原因，導致小學語文寫作教學陷入困境，寫作教學質量無法提高。為此，教師要針對寫作教學中存在的問題，轉變教學理念，創新寫作教學;遵循由易到難的原則，積極創設寫作情境，激發學生的寫作熱情;豐富學生的生活體驗，鼓勵學生大量閱讀課外書籍，注重寫作積累，切實提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題優化策略

寫作教學一直以來都是小學語文教學的重點和難點，受教師教學觀念、學生寫作興趣、寫作素材等方面因素的影響，當前寫作教學效率較低。小學語文教師要針對存在的問題，革新寫作教學模式，探索優化策略，充分調動學生寫作的積極性和主動性，讓學生愿意寫作、樂于寫作，進而提升寫作能力。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1. 教師寫作教學觀念滯后

在寫作教學中，部分語文教師采取一成不變的方法進行寫作指導。一般先出示一篇范文，然后結合范文分析應該如何寫開頭、如何布局全篇、如何做到段與段之間的銜接，甚至用怎樣的句式收尾都有明確的要求。“程式化”的教學方式嚴重，束縛了學生個性思維的發展，使學生的作文不自覺地進入教師指導的圈子，內容千人一面，形式千篇一律，缺乏新意。同時，為了能使學生在考試中的作文獲取高分，教師的寫作指導功利色彩十分濃重，在平時的寫作教學中，往往都是圍繞歷年“小升初”作文要求展開寫作，或者圍繞“小升初”作文題目進行訓練，又或者依據“小升初”命題方向確定作文題目讓學生寫作，使寫作教學失去了原本的意義。

2. 學生缺乏寫作激情和興趣

學生的課業負擔較重，對語文學習興趣較低，缺乏寫作的主動性。另外，很多語文教師在作文的命題上沒有考慮學生的實際情況，而是按照教材單元作文訓練或者教師自己的主觀意愿來命題。一些作文話題與學生的實際生活有距離，學生不知道應該如何去寫，但是為了完成作文只能胡編亂造、東拼西湊，導致學生在作文時抄襲的現象比較嚴重，作文內容中屬于自己的東西少之又少。這樣的寫作教學，很難激發學生的寫作興趣，導致寫作教學效率偏低。

3. 寫作素材匱乏

小學生人生閱歷少，缺乏生活體驗，很難寫出真情實感的作文。學生的生活空間是廣闊的，有很多機會參與社會實踐，但受諸多主、客觀因素的影響，他們的生活空間被縮小了，與學習無關的活動很少參加，與學習無關的事也很少做，學生寫作素材的積累情況可想而知。另外，很多家長和教師對課外閱讀的重要性缺乏正確的認識。在家中，家長唯恐孩子閱讀課外書籍會耽誤學習，有些家長把購買的課外書籍束之高閣，不讓孩子閱讀，甚至不允許孩子購買課外讀物。正所謂，巧婦難為無米之炊，寫作素材匱乏，往往導致學生在寫作文時挖空心思、絞盡腦汁，但仍陷入無話可說的境地。

二、小學語文寫作教學的優化策略

1. 轉變教學理念

首先，樹立新型寫作教學理念。教師要與時俱進，打破傳統寫作教學模式的束縛，始終堅持“以人為本”的教學理念，在寫作中以學生為中心，凸顯學生的主體地位，把寫作的主動權交給學生，重視學生的主觀感受，尊重學生的個體差異，使他們形成自己獨有的寫作風格，不斷激發他們的寫作欲望。

其次，變放任自流為師生互動。寫作教學要充分發揮學生的主體作用，但是絕不能放任自流。教師往往都是先給學生布置寫作題目，然后讓學生開始自由寫作，而教師指導卻沒有落到實處。試想，失去了教師的指導，學生又要如何發揮主體作用？為此，教師要變放任自流為師生互動。在寫作教學中，有些作文命題的確限制了學生的思維，不利于學生創新能力的培養。教師可以根據教材內容，聯系學生實際，靈活處理命題，或者組織學生一起討論、命制寫作的題目，或者讓學生根據寫作素材自由命題。例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）五年級上冊第六單元的習作訓練內容是“我想對您說”。因為本單元學習的幾篇課文都與親情有關，有的講述慈母情深，有的講述父母之愛，學生應該有話可說。為了讓學生盡情表達自己的心聲，教師組織學生講述有關父母的故事，或者是對自己影響較深的一件事，然后讓學生圍繞這些素材自由命制作文題目，練習寫作。學生寫作的積極性很高，他們積極構思，行文順利，一篇篇作文擺在案頭，大部分作文敘述合理，抒發的情感真實感人。

2. 激發寫作興趣

首先，遵循由易到難、由淺入深的原則指導學生寫作。例如，在指導學生學寫作文《我的同桌》時，教師先讓學生觀察自己的同桌，包括同桌的外貌、衣著、語言、動作等，留意在平時的學習和生活中，同桌身上有哪些不一樣的表現，哪件事給自己留下了深刻的印象等。然后，指導學生根據自己的觀察進行寫作，他們就能有話可說、有事可寫，不僅激發了學生的寫作興趣，還提升了他們的寫作能力。

其次，巧設寫作題目，激發寫作熱情。例如，教材三年級下冊第五單元的習作訓練內容是“奇妙的想象”。為了讓學生盡情地表達自己的心聲，教師將寫作題目設置為“假如我變成了______”，讓學生寫想象作文，鼓勵學生敞開心扉大膽說、盡情說。有的學生說：假如我變成了一名醫生，我一定會認真鉆研醫術，讓新冠肺炎病毒無處藏身，讓人們再也不受病痛的煎熬;有的學生說：假如我變成了一名綠色天使，我要讓我們生存的家園到處充滿綠色，讓天更藍、水更清……在這樣的習作訓練中，學生的想象力非常豐富，寫作熱情十分高。

3. 豐富寫作素材

首先，從生活中積累素材。生活是最好的訓練場，其中包含著豐富多樣的寫作素材。因此，教師要引導學生從生活中積累素材。例如，春天來了，教師可以帶領學生走進大自然，感受韓愈“草色遙看近卻無”的美妙，讓學生在田野里尋找春天的足跡：積雪融化是春，嫩芽吐綠是春，迎春花含苞待放是春，小河里水流淙淙是春……這樣有關春天的作文素材就豐富起來，學生在寫有關“春天”的作文時，就不愁“無米可炊”了。又如，教師帶領學生深入社區，走進敬老院，為孤寡老人打掃房間、擦拭桌椅、講故事等，這樣“有意義的一天”的寫作素材就有了。學生積累的素材多了，寫作時就能發揮自如，輕松完成作文任務。

其次，擴大學生的課外閱讀量。目前，導致學生寫作興趣不高的原因主要有以下兩個方面：一是缺乏寫作素材，寫作時不知道要寫什么，只能東拼西湊，導致習作語句不通順，內容空洞無物;二是不會表達，不會使用寫作手法，不會運用學過的修辭手法，導致作文內容非常死板。課堂學習時間是有限的，教師無法給學生提供足夠的寫作素材，也無法給學生的寫作給予全面指導。因此，教師要指導學生進行課外閱讀，或者積累好詞佳句、名言警句，或者借鑒其成功的寫作技法，又或者摘抄優美語段，在閱讀中拓寬視野，掌握寫作技巧，提高自身寫作技能。久而久之，積累的素材多了，學生便能將這些素材靈活運用到寫作中。

三、結束語

小學語文教師要積極采取優化策略，轉變寫作教學理念，多渠道拓寬學生的閱讀視野，不斷豐富學生的寫作素材，使學生在寫作時有話可說、有事可寫，從而提高學生的寫作水平。

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