小學體育足球訓練的有效性策略研究

曹興榮

摘 要：體育教學是我國基礎教育階段的重要教育內容，承擔著增強學生身心素養、培養學生意志品質的重要作用，而足球作為小學體育教學中的重要項目，其重要性不言而喻。文章簡要總結了當前小學體育足球訓練中存在的問題，并從細化訓練目標、實施分層方案、完善訓練設施、巧用信息技術、組織課堂游戲、開展競賽活動等方面，對小學體育教學中足球訓練的有效策略進行探究，以期提升學生的訓練水平和足球運動能力，并為廣大教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學體育;足球訓練;現存問題;有效策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0174-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.081

德智體美勞全面發展是我國基礎教育中的主要教學思想，在這一背景下，體育教學的重要性愈加突出。而對足球訓練的有效策略進行探究，則是為了契合當前教育的基本要求。將體育教學視為重中之重，能夠為學生提供良好的訓練機會和環境，讓學生在訓練中增強身體素質及健康水平。文章主要從現實經驗出發，探析小學體育教學足球訓練的現存問題以及有效發展策略。

一、小學體育教學中足球訓練的現存問題

從體育教學的實際情況來看，當前的足球訓練總體水平不高，還存在一系列的負面問題。

首先，缺乏訓練意識。無論是教師還是學生，對于體育學科尤其是足球項目的重視程度都不足，他們普遍認為足球項目只是緩解學生學習壓力的一種方式，所以在體育教學過程中，理論講解的教學時間擠占了足球訓練的時間，這一情況導致學生嚴重缺乏學習足球技術和鍛煉運動能力的時間，不利于學生體育素養的提高。

其次，訓練的方法和手段不科學。教師一時之間無法接納新課改的教育理念，采用傳統的訓練模式，讓學生反復地練習同一個動作，長此以往，學生不僅失去了訓練興趣，體育能力也未能得到明顯提升。除此之外，不正確和不規范的訓練方式也容易使學生產生肌肉損傷等問題，不利于小學生的健康成長。

最后，教師的評價角度過于單一，學生很難認識到自身在足球訓練中的優勢，久而久之也就喪失了訓練信心[1]。

二、小學體育教學中足球訓練的有效策略

（一）細化訓練目標，指明訓練方向

足球訓練的效果與是否具備明確的教學目標有著直接的關系，如果教師設定了細化且明確的教學目標，那么后續的訓練就能按照既定的方向前行，這足以說明足球訓練目標的重要性。從上述分析出發，教師可以細致分析和解讀足球訓練的具體項目，設計層次清晰、分類明確的目標，以此為后續的教學做鋪墊，在此基礎上，教師不僅能夠根據是否完成了教學目標評定教學情況，學生也能在細化的目標指導下，明確自己的實際學習水平，進而有針對性地展開精準訓練，提升個人的訓練水平和足球運動能力。不過從實際的訓練情況來看，大部分教師在開展訓練工作之前，都未能對足球項目的具體教學內容進行細致解讀和分析，只是籠統地制定了一個統一的目標，所以后續的教學一直處于摸索和探究的階段，這就導致教學秩序較差，目的性不足[2]。

針對上述分析中提到的問題，為了保證足球訓練的有序性和高效性，教師可以從足球運動的實際教學內容出發，將教學內容進行分類，如顛球、運球等，據此制作教學目標，使每一個階段和環節都能有對應的目標，在此基礎上，足球訓練的有序性以及目的性就能夠得到增強。而在秩序良好的訓練課堂中，學生也能扎實地掌握顛球、運球和接球等技術要點，從而達到提升訓練水平的目的。除此之外，細化的教學目標也有助于教師實施教學評價，能夠讓他們及時且準確地發現學生在訓練中存在的問題，從而探索出有針對性的解決策略，以此提高足球訓練的有效性。

（二）實施分層方案，滿足個體需求

對于處于個性化發展高峰期的小學生來說，其個體學習需求尤為旺盛，只有真正滿足學生的需求，才能充分激發他們的主觀能動性。而在小學階段的足球訓練中，實施分層訓練方案則是滿足小學生個體需求、促進小學生個性化發展的有效舉措，這就說明，在開展足球訓練活動的過程中，教師可以實施分層訓練方案，以學生的個性化需求為依托，保證所有學生都能獲得有針對性的訓練計劃，由此，學生不但能夠在課堂中保持較強的積極性，還能逐步提升個人的足球運動水平以及身心素質，進而完成訓練目標。不過就目前的實際訓練狀況來看，教師對學生的實際運動水平以及不同學生之間的差異缺乏正確認識，沒有根據學生的個性化差異設計有層次性的訓練方案，也沒有根據學生的不同表現對訓練計劃進行調整，所以小學生的主觀體驗和個體需求都未能得到有效滿足，其訓練積極性自然不強，長此以往，這一模式會嚴重影響足球訓練的效果。

對于學生缺乏訓練積極性、個體需求未能得到滿足的實際情況，教師可以應用個人成長檔案，記錄學生的成長軌跡，并依據檔案中記錄的內容制定層次化的訓練方案。在實施分層訓練方案的過程中，學生不僅獲得了與其實際運動水平相適應的指導方式，也能體會到參與足球訓練的興趣，從而以飽滿的熱情參與到各項訓練之中。除此之外，分層方案也為課堂增添了更為豐富的訓練內容，滿足了學生的個體需求，有效消解了傳統教學中教學內容單一、訓練效果不佳的弊端，能夠切實提升教學效果，增強學生的體育素養。

（三）完善訓練設施，保證訓練水準

器材和場地等設施是影響訓練效果的關鍵要素之一，只有具備科學專業的訓練設施，才能保證訓練的水準，也能最大限度地保證學生的人身安全，這也說明了在足球訓練中，教師應為學生提供專業化的訓練設施。基于此，學校可以聯合體育教師，共同制定購入和修繕體育訓練設施的計劃，完善校內的足球訓練設施，這樣學生可以在專業化的場地上展開科學訓練，在擁有一系列專業化的器材的基礎上，學生的訓練積極性以及科學性都能夠得到有效保證，其訓練效果也能不斷加強[3]。但從現實來看，大部分學校和教師對足球訓練的重視程度還不夠，他們將足球訓練置于邊緣地位，在足球教學中，只是依據以往的經驗展開對應的活動，既沒有引進先進的訓練器材，也沒有對現有的器材和場地進行修繕，在這種情況下，學生的訓練效果得不到保證，安全也極易受到威脅。因此，學校和體育教師可以針對完善訓練設施這一問題，成立專門的工作小組，購入和引進科學專業的訓練設備。在專業化設備的支持下，學生能夠掌握足球動作中的技術要點，其訓練水準會不斷提高。與此同時，隨著訓練設施的完善和優化，小學生在新鮮事物的刺激下，也會在訓練中表現出更為濃厚的興趣，他們的探索欲望明顯加強，這對于強化足球訓練的有效性起到了關鍵作用。

（四）巧用信息技術，增強訓練效果

教師在小學階段的足球訓練中運用信息技術手段，不但可以創新訓練形式，讓學生擺脫傳統訓練模式的禁錮，還能夠增強訓練效果。因此，教師可以在訓練中使用多媒體技術手段以及虛擬現實技術，以突破技術難點，增強學生應對困難的能力。

1.巧用多媒體技術引進互聯網視頻

學生的情緒和態度是影響足球訓練效果的關鍵因素之一，而在小學階段的體育訓練中，如果教師能夠引進視聽結合的網絡視頻，那么就能讓學生在動態化資源的影響下調動積極情緒。對此，教師可以在課堂上巧用多媒體技術，播放和展示與足球訓練相關的競賽視頻、名人故事紀錄片等，給予小學生精神上的支持和鼓勵。通過觀看視頻，學生不僅能夠了解足球競賽的規章和制度，也能夠通過了解名人的奮斗故事，獲得學習的動力，增強應對困難的能力，進而在足球訓練中表現出較強的積極性和吃苦耐勞的精神。但是就現階段的訓練情況來看，教師對于理論教學、規則教學及德育教學的重視程度不足，忽視了信息技術在足球訓練中的重要價值，所以在實際訓練中很少應用現代教學技術，這在某種程度上削弱了體育項目的德育價值。因此，為了增強訓練的效果，有效激發足球運動的教育價值，教師可以借助多媒體技術和手段，播放專業運動員的勵志紀錄片以及比賽片段，使學生在觀看視頻的過程中增強自身的規則意識，并接受體育精神的熏陶和啟發，從而堅定自身的信念，在面對困難和阻礙時表現出更加積極的情緒和心態，由此，足球訓練的效果就能不斷加強，學生也能不斷提升個人的運動能力。

2.巧用虛擬現實技術開展技術教學

學生對技術難點的掌握情況直接影響了足球訓練的實際效果，在小學階段的足球訓練中，信息技術中的虛擬現實技術是破解足球技術難點的有效手段。如果教師能夠通過虛擬現實技術呈現足球技術難點，那么學生就能不斷提升技術掌控能力。因此教師可以運用虛擬現實技術開展技術教學，以一種直觀化和動態化的形式展示足球項目中的重難點技術，讓學生在虛擬情境中進行學習和練習，在這一過程中，學生能夠從多個角度明確技術難點的動作規范，也能借助虛擬技術鍛煉自己的足球運動技能[4]。具體而言，教師可以依據射門、傳球、接球、突破、帶球等不同的技術要點，制作虛擬現實動畫視頻，在動畫中以360度的方式展示不同角度下技術要點的動作規范，并引導學生依據技術要點展開有針對性的訓練，學生通過觀看這些動畫，能夠更加扎實地掌握足球技術要素，也能在訓練和比賽中更加靈活地使用對應的動作。

（五）構建定點機制，拓展訓練范圍

高效的足球訓練模式應建立在不斷拓展的訓練范圍之上，如果教師能夠在訓練中構建定點機制，那么訓練的范圍就能由學校向社會中拓展，而訓練的實效性也能不斷得到提高。這也就意味著，為了提高足球訓練的實效性，教師的主要任務之一是拓展訓練的范圍，通過構建定點機制的方式，將學生帶領到高校的足球訓練基地以及專業的足球訓練場地中，為學生提供專業化的訓練場地支持。學生通過走出校園來拓展視野，這樣足球訓練的專業性也能得到明顯增強。然而，由于多方面條件的限制，大部分小學的足球訓練仍局限在校內，學生只能在小學體育教師的指導和帶領下展開訓練，專業性無法得到保證，這也在無形之中降低了足球訓練的實效性。針對訓練范圍有限、實效性不強的實際問題，教師可以結合社會機構和高校的實際情況，制訂定點訓練計劃，讓學生在專業教練以及科學訓練設施的支持和輔助下開展訓練項目，提高訓練水平。除此之外，定點訓練機制也極大地拓展了學生的訓練范圍，使他們能夠在具有新鮮感的訓練場所中保持高度的熱情，在此基礎之上，小學體育教學中的足球訓練很可能成為體育教學的項目化品牌，進而不斷發展規模，為社會輸送優秀的足球運動人才。

（六）組織課堂游戲，營造輕松氛圍

輕松愉悅的氛圍不僅可以增強學生的積極情緒，還能間接提高學生的訓練水平，而在小學階段的足球訓練中，以足球為載體的課堂游戲則是營造輕松氛圍、提升訓練有效性的絕佳舉措，這就要求小學體育教師將課堂游戲作為一種重要的教學形式。從上述分析出發，小學體育教師可以結合足球訓練的具體項目內容，設計和組織具有趣味性的課堂游戲，引導學生參與到游戲活動之中。在參與活動的過程中，小學生能夠在輕松的訓練氛圍中增強學習的積極性，同時也能深化對足球運動規則和制度的理解，由此，小學階段的足球訓練效果便會不斷加強。但是，在現階段的體育教學中，一些教師雖然會在課堂教學過程中組織游戲活動，不過設計的游戲與足球項目的關聯性不大，學生在游戲過后無法將積極情緒轉移到專業訓練中，這就失去了游戲的價值和作用。所以，小學體育教師可以結合足球訓練中的實際情況，開展趣味顛球、控球等游戲活動，引導學生在游戲中掌握基礎的足球技能。例如，教師可以將足球場設計成長15米、寬10米的游戲場地，將學生分為5人一組的游戲小組，讓組內的不同成員分別站在場地的不同地點中，然后展開趣味接力顛球游戲，要求學生在顛球的過程中，不能讓球落地，通過這一方式，足球訓練的氛圍便會愈加高漲，學生也就快速掌握了顛球和運球等技術要點，這對于增強訓練效果能夠起到事半功倍的作用。

（七）引進競賽活動，鍛煉實戰技能

足球競賽活動是鍛煉學生實戰技能、增強學生綜合運動水平的有效途徑，如果教師能夠在足球訓練中引進競賽活動，那么學生就能進一步夯實自己的技術基礎，也能明確正式比賽中的規則和制度。基于上述分析，教師可以在體育課堂中引進足球競賽活動，為學生提供實戰機會，讓他們在參與競賽的過程中學習和掌握足球運動的基本規則，由此學生的勝負欲望被激發，訓練效果會明顯增強，學生的身體素質和應對挫折的精神品質也能得到強化。但是從實際情況來看，競賽教學法的應用效果不佳，教師未能針對學生的真實水平合理分隊，也沒有著重引導學生遵守規則，所以競賽中學生的隨意性較強，他們不僅無法鍛煉實戰技能，甚至會損傷身體健康。針對此類問題，為了保證競賽活動能夠實現預期中的價值，首先，教師在日常的教學和訓練中應及時記錄學生的真實情況，以此為依據了解學生的足球運動水平，以數據化的形式對學生進行分層;其次，教師在分層基礎上，將學生分成多個內部層次分明的小組，并引導學生以兩兩一組的形式展開對抗式競賽，通過上述方式，競賽活動的有效性得到了體現，學生的實戰技能也能有所增強。

（八）開展激勵教育，增強訓練信心

對于小學生來說，激勵式的教育和評價方式可以有效增強他們的訓練信心，如果教師能夠在足球訓練中開展激勵教育，那么學生就能在教師的鼓勵和引導下樹立起堅定的信念，并在全面客觀的評價中明確自身的努力方向。基于此，教師可以在足球訓練中開展激勵教育，鼓勵學生在訓練中的進步，這樣，學生不僅可以增強訓練信心，還能感受到參與體育活動的樂趣，進而將體育運動作為一種興趣和愛好。就現實情況來看，部分教師在教學和訓練中，沒有將學生的主觀感受作為重點關注對象，雖然在學生出現失誤時會及時指正學生的錯誤，卻沒有針對學生的優勢進行鼓勵，也沒有優化評價和考核模式，這不利于增強學生的自信心。針對這一問題，教師可以從教學語言及考核評價兩方面展開激勵教育，讓學生在如沐春風的語言引導和公正客觀的考核評價模式中，明確自己的不足，認清自己的優勢。在此基礎上，學生既能找準自己的訓練重點，也能增強應對困難和挫折的信心，從而提升訓練積極性和運動能力。

總的來說，在小學體育教學中探尋高效的足球訓練方法，不僅能夠提高訓練的水準和體育教學的水平，還能保證學生的人身安全，讓學生在安全健康的環境中提升運動能力。所以教師應從高效訓練的角度出發，探尋科學化的訓練手段和方法，讓學生能夠在良好的環境中成長和發展，從而使學生在學習基本足球技能的同時，也能實現身心健康發展的目標。

參考文獻：

[1] ? 魯朝英.小學體育教學如何提升足球訓練的效果[J].語文課內外，2020（13）：141.

[3] ? 謝斌.有關小學體育課堂足球訓練教學的有效方法探討[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：1127.

[4] ? 莊春玲.芻議小學足球教學的訓練方法[J].考試周刊，2020（91）：119.