激發中學生語文學習動機的有效策略

魏國鴻

摘 要：語文學習動機能夠激發學生的學習動力，提高語文學習活動的質量與效率。因此，在中學語文教學工作中，教師要注重激發學生的學習動機，讓學生感知探索語文知識的樂趣，養成良好的學習習慣，凸顯學生的主體學習地位。在當前的中學語文教學工作中，教師要意識到激發學生學習動機的重要性，把教學重點由知識傳授轉變為方法傳遞，讓學生掌握語文知識學習的技巧和方法，并為學生構建融洽的學習環境，以此激發學生的語文學習動機。文章對如何激發中學生語文學習動機展開探析，希望為廣大教育者提供借鑒和參考。

關鍵詞：中學生;語文;學習動機;有效策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.067

在中學語文課堂教學中，要想激發學生的語文學習動機，教師除了要轉變教學方法、思路外，還需要實現教育角色的轉變，把語文課堂的主導權交給學生，并且要融入教育學、心理學知識來開展語文教學活動，圍繞學生的真實情況來設定語文教學目標和方案，以此來激發學生的語文學習動機。

一、激發中學生語文學習動機的必要性

（一）提高中學語文教學質量

在中學語文教學工作中，只有激發起學生的學習動機，才能夠提高教學質量。學生步入中學階段，需要學習的科目比較多，學生的學習負擔加重，要想提高語文教學質量，一定要講究教學藝術，讓學生感知到文本知識學習的趣味性，這樣學生才能夠掌握學習的主導權，激發起語文學習動機，師生之間相互交流，共同構建高效化語文課堂。同時，只有激發起學生的語文學習動機，才能夠引導學生由“要我學”轉化為“我要學”，使他們深刻地感知到文本知識的豐富多彩、博大精深，自主探索語文知識體系，獲得良好的學習質量、學習效果。

（二）促使語文課程的改革

在中學語文教學工作中，只有注重激發學生的語文學習動機，才能夠促使語文課程改革的不斷推進，調動師生雙方的創造性、主動性，營造良好的語文教學氛圍。教師要想激發學生的語文學習動機，就需要為學生創造一個有利于探究、合作、自主學習的語文學習環境，尊重學生的個性化差異，鼓勵學生找到適合自己的語文學習形式，不再只關注鍛煉學生的聽說讀寫能力，還要借助文學教育、文化教育，發展學生的創新能力、思維能力、認知能力。總之，教師要積極探索全新的語文教學方式，給予學生更多討論的機會，改變以往死記硬背的語文學習形式。在目前的中學語文教學工作中，要能夠由應試教育轉化為素質教育，全面落實新課改要求，培育中學生熱愛學習、熱愛文化、熱愛祖國的思想感情，而這些都需要學習動機的支撐。

（三）促進中學生的全面化發展

中學生正處于身心成長的關鍵階段，只有培育他們良好的語文學習動機，才能夠促進中學生的全面化發展。中學階段的學生在情感、思想方面都出現較大的變化，自我意識增強，情感也比較豐富，精神需求、物質需求也有所增長，存在較強的好勝心、好奇心，他們開始由幼稚逐漸過渡到成熟，也是形成理想、動機、興趣的重要階段，因此，教師一定要抓住這個關鍵時機，給予學生正確的指導，激發學生語文學習動機，提升學生的學習能力和智力發展，促進學生全面化、個性化成長。只有在中學語文教學活動中激發學生的語文學習動機，才能夠使學生樹立終身學習意識，時刻了解最前沿的知識，實現文本知識的更新，做到與時俱進、武裝自己。

二、激發中學生語文學習動機的有效策略

（一）創建優質的語文學習環境

在中學語文課堂教學活動中，要想激發學生的語文學習動機，需要為學生創設優質的語文學習環境，盡可能消除對于學生的思想、行為限制，給予他們更多自由發揮、思索的空間，強化學生對于文本知識的感悟，從中感知到學習文本知識的快樂。教師在創設優質語文學習環境的過程中，要積極開展語文課外實踐活動，通過校外郊游，拓展學生的寫作材料，使學生學會多角度觀察事物、認知事物，鍛煉分析問題能力、解決問題能力，增強語文學習活動的趣味性，取得理想化的語文教學效果。同時，教師要積極組織創建語文學習專欄、黑板報、圖書角活動，形成良好的學習風氣。教師要設計具備特色的語文實踐活動，實現傳統語文教學改革，通過多元化、多樣化的語文實踐活動，營造良好的語文學習環境，激發學生的學習動機，從中收獲知識、鞏固知識、提升能力，促進學生的全面成長。教師不僅要營造良好的語文課堂氛圍，還要為校園文化建設增添濃厚的學習氛圍。教師可以把一些勵志標語張貼在校園的各個角落中，讓學生能夠隨時接受德育熏陶，端正學習態度，使他們能夠更加積極投入到學習活動、校園活動中。

（二）實現語文課程評價、考核機制的改革

在中學語文課堂教學中，要想激發學生的語文學習動機，教師要改變以往“以成績為最終成果”的評價方式，注重語文課程評價、考核機制的改革，這樣才能夠增強學生學習語文知識的自信心、成就感，端正學生的學習態度。教師要展示出語文課程評價、考核的發展與診斷功能，運用多形式評價標準，實現評價主體之間的互動，展示出語文課程評價的綜合性與整體性特征，實現情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力的整合，改變以往只評價學生語文學習成績、學習技能的情況，促進學生的全面化成長，真正激發學生的語文學習動機。伴隨著《語文課程標準》的發布，很多教師感知到傳統語文課程評價方式中存在的問題，開始對語文課程評價標準進行改革。因此，教師要重點評價學生的學習過程，保證課程評價結構的客觀性和全面性，以此來鍛煉學生的創新思維能力、自主學習能力，使學生不需要教師的監督就能自主投入到知識探究、知識鞏固之中，促進學生身心健康成長，取得良好的語文學習成果。教師可以鼓勵學生家長參與到語文課程評價之中，強化對學生的鼓勵、支持，強化對學生的評價反饋，這樣才可以激發學生的語文學習動機，促使學生之間互動、分享、交流。

（三）讓語文教學貼近中學生的實際生活

在中學語文教學工作中，要想激發學生的語文學習動機，教師要讓語文教學更加貼近學生的實際生活，讓學生以最佳、最放松的狀態投入到知識探究中。教師要注重開展個性化的語文閱讀教學活動，以此來培養學生良好的人文主義精神，讓學生成為一個善于閱讀和學習的人。中學生正處于形成人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，教師不僅要傳授文本知識，還需要注重促進學生的智力發展，讓他們能夠在個性化閱讀活動中掌握技巧、方法，改變以往盲目閱讀、死讀書的現狀，強化技能學習、思維轉變，能夠多層面、多角度分析文章內容，激發自身的創造、創新意識，能夠自主、積極地參與到語文閱讀活動中。同時，教師要展示出自身的指導作用，拓展學生的文本知識渠道，豐富學生的語文學習資源，為學生提供多種語文學習方式，利用網絡平臺、數據信息來拓展語文知識面。學生遇到困惑的時候，教師要及時加以引導、幫助，激發學生的語文學習動機。教師也要注重開展生活化寫作活動，讓學生能夠把真實的生活元素融入寫作過程中，改變以往假話、套話、空話連篇的現象，在寫作中去思考、觀察、互動，這樣才能夠融入真實情感去寫作，感知到寫作的趣味，從而端正寫作、學習態度，激發學生的語文學習動機。

（四）調整中學生的真實需求

在中學語文教學工作中，要想激發學生的語文學習動機，教師要調整學生的真實學習需求，構建融洽的師生關系，消除學生參與語文學習活動的緊張感、抵觸性，能夠自主融入語文學習活動中，發展學生的多項學習能力。教師要尊重、理解每一位學生，站在學生的角度去布置任務、設定方案，鼓勵學生在語文學習活動中追求自我實現，形成良好的學習習慣。教師要注重對學生的啟迪、引導，消除師生之間的距離感，這樣學生才愿意表達自身真實的學習困惑與需求，以此作為調整語文學習方案的重要依據，真正激發學生的語文學習動機。同時，教師要真正關愛學生，在語文課堂中要分層次設定學習任務、學習目標，注重和學生之間的互動、溝通，鼓勵學生積極分享學習成果，這樣學生才能夠對學習語文知識充滿激情、動力。除此之外，教師要立足于學生發展開展語文教學活動，以此來激發學生的語文學習動機，融入“人本教育觀”的教育理念，促使學生的個性化成長，展現學生的主體學習地位，并設定一些開放性、探究性、生活化的課堂問題，引領學生去思考、探索、實踐，提升學生的認知能力、理解能力，使學生始終保持濃厚的語文學習興趣。

綜上所述，在中學語文教學工作中，教師要注重激發學生的語文學習動機，把學習文本知識的主導權交給學生，選擇學生能夠接受并喜歡的方式開展語文教學活動，讓他們能夠更加專注、用心地投入到語文學習活動中，在此過程中養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習技巧、學習方法，促進自身的個性化、全面化成長。

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