小學語文基于信息技術環(huán)境下的創(chuàng)新教學研究

（七星關區(qū)對坡鎮(zhèn)對坡小學，貴州 畢節(jié) 551702）

一、運用信息技術搜集信息，充實課堂教學內(nèi)容

在小學語文教材中，教學內(nèi)容是有限的，一篇文章要表達的內(nèi)容較多，但能輔助教學的除了課本就是書店中的課外書，這對學生獲取更多的知識有一定的限制，而且課本知識也是隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生變化的。而信息技術的應用，將使課堂知識更加豐富，滿足學生對知識的渴望，激發(fā)學生學習的動力。首先，在課前預習時，教師針對文章中的內(nèi)容進行簡單的概述，然后安排學生通過網(wǎng)絡搜集與課程相關的信息，并對搜集到的信息進行整合。通過這一過程，學生能夠形成自主探究學習的意識，并在搜集信息的過程中對課本知識有了初步了解，而且也能擴展自己的知識，并在正式上課時迅速融入課堂學習之中，使自己在課堂學習中更加輕松，促使學生對學習更加積極。比如，在學習《日月潭的傳說》一文時，學生對日月潭的外形、地理位置等沒有清晰的認知，而課本中的知識與現(xiàn)實生活沒有具體聯(lián)系，因此教師可以運用信息技術手段，將日月潭的輪廓、地圖中的位置、地形地貌、人文風景等在網(wǎng)上進行收集，然后在課堂中運用多媒體設備進行日月潭的相關圖片和視頻的播放，學生在觀看的過程中，會瞬間被吸引到日月潭的介紹中去，教師在介紹日月潭的相關內(nèi)容時，也要結(jié)合當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行比較，引導學生結(jié)合自己的實際生活對文章進行理解，拉近學生與課本內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學生對文章的閱讀興趣。通過信息技術使學生了解到課文之外的知識，促使課堂學習氣氛更濃，拓展學生的知識面，綜合提升學生的語文學習能力。

二、創(chuàng)設教學情境，開展自主探究性學習

我國正在施行新課程標準，教師依據(jù)新課改要求在課堂教學中認識到教學主體是學生，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺Ｔ谛W語文課堂教學中，教師要依據(jù)當前小學生的心理特征和學習情況創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位，促使學生形成自主探究學習的意識。通過信息技術的應用，在語文課堂中創(chuàng)設情境，以生動形象的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，提升學生的創(chuàng)造力。比如，利用信息技術在語文課堂中進行朗讀節(jié)目的播放，諸如《朗讀者》一類的深受大眾喜愛的教育類節(jié)目，在節(jié)目中通過一些知名人士對優(yōu)秀文章進行朗讀，在課堂中播放這類節(jié)目的視頻，學生首先會被節(jié)目自帶的輿論光環(huán)所吸引，因為當前小學生都會通過手機、計算機等電子產(chǎn)品上網(wǎng)了解最新發(fā)生的熱點事件，因此對大熱的電視欄目有一定的了解；其次在播放節(jié)目時，學生會被生動的朗讀所吸引，在動聽的聲音中，學生會被帶入朗讀的內(nèi)容中去，通過信息技術為學生創(chuàng)設出一個生動的朗讀情境，在這種輕松愉快的情境中，學生會愛上朗讀、愛上閱讀。現(xiàn)代信息技術已經(jīng)改變了當前語文教學課堂的教學方式，教師針對教學內(nèi)容在網(wǎng)絡中進行相關內(nèi)容的搜索，整合相關視頻資源，然后進行教學方案設計，在課堂教學中利用多媒體進行相關視頻的播放，使學生能夠直觀地感受到課本中的內(nèi)容，提升自己的學習效率。再比如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以在網(wǎng)絡中下載相關動畫，在課堂中進行播放，學生就會對這篇文章的內(nèi)容有了初步了解，然后教師準備一個瓶子，裝入半瓶水，再準備一些石子，邀請一位同學進行文章中的操作，使學生真正感受到文章中的含義，并充分吸收課本中的知識。

三、運用信息技術，加強互助合作學習

社會在發(fā)展的過程中，存在多種互助合作模式，在相互合作學習中共同進步。在小學教學中，合作學習能夠促使學生形成團隊協(xié)作意識，并在合作交流的過程中提升自己的學習效率。比如，在學習《回聲》一文時，教師可以將學生分為幾個學習小組，然后教師通過多媒體網(wǎng)絡技術播放與回聲相關的視頻，在對回聲有了初步了解后再進行課文閱讀；閱讀結(jié)束后，小組內(nèi)對文章內(nèi)容進行討論，組內(nèi)成員可以提出問題，然后與所有成員一起進行討論，再通過網(wǎng)絡查找相關資料，如果仍沒有準確的結(jié)果，可以將問題發(fā)布在網(wǎng)絡之中，尋求專業(yè)人士的解答。另外，也可以發(fā)動其他小組的力量，組與組之間進行良好的互助交流，共同學習。在這一過程中，教師要做好引導者的角色，引導學生解決問題，引導學生發(fā)動其他成員的力量，引導學生通過網(wǎng)絡加強與外界的交流，獲取更多的知識。

四、加強交流，突破難點

在小學語文課堂教學中，教師與學生搭建良好的互動橋梁，才能達成知識的有效傳輸。在課程開始前，教師針對教學內(nèi)容對學生進行相關問題的提問，然后通過學生的作答初步掌握學生的預習情況和學習情況，再讓學生帶著問題去學習課本知識，教師將問題與學生的回答做成表格，再通過多媒體展示給學生，在課程內(nèi)容學習結(jié)束后，針對表格中的問題重新進行解答，并與課前學生的答案進行比較，使學生充分了解自己對課本知識的理解和掌握情況。因此，通過信息技術促使教師與學生的交流更加便捷，條理更加清晰，進而提升課堂教學效率。另外，教師將自己與學生之間的課前問題交流用表格的形式通過多媒體進行展示后，增強了師生之間的交流效果，同樣的方式將教學主線、教學內(nèi)容中的難點進行展示，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上進行課題主線展示的單一教學方式，利用多媒體課件強化知識的重點和難點，使學生迅速理清知識結(jié)構(gòu)，并集中精力解決重點和難點。通過信息技術將抽象的知識簡單化，更容易集中學生學習的注意力，幫助學生有效掌握知識的重點和難點。