合理應用思維導圖進行高中生物教學

廖建春

摘? 要：思維導圖是一種全新的學習方法與教學工具，具有可視化的特征，可以更好地輔助高中學生思考與記憶，從而提升教學效率。在高中階段的生物課堂中，合理地運用思維導圖能夠提升學生的思維能力，構建科學、合理、完整的知識結構，培養學生總結歸納與構建知識體系的良好學習習慣，從而提升學生的自主學習興趣與研究欲望，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：思維導圖;高中;生物教學;應用策略

在核心素養視域下，對學生學習能力的培養十分重視。思維導圖的運用對學生生物學習有著很好的幫助，通過可視化的圖文內容可以幫助學生理清思維、整理知識，將零散的內容集合起來更充分地了解生物學科知識體系，加深學生對學科知識點的了解與記憶，從而提升學生的生物學習能力，形成良好的知識獲取與整理、歸納能力，也為學生今后的發展奠定良好基礎。為此，在生物教學中，教師應積極探索高效的思維導圖應用策略，提升學生生物學習能力，提升課堂教學成效，從而促進學生核心素養的發展。

一、思維導圖在預習階段的應用

預習是學生學習的重要階段，有效的預習可以提升課堂學習效率，增強教學效果。為了能夠更好地幫助學生掌握生物學科重難點知識，教師可以合理的應用思維導圖引導學生有針對性地進行自主預習，為學生明確方向，提升課前預習的高效性。例如，在學習“細胞中的元素和化合物”時，教師可以將教材中的知識點，尤其是重難點部分加以整合分析，設計出直觀明了的思維導圖，將細胞的主要元素、化合物、生物組織中的糖類、蛋白等知識點通過思維導圖體現出來，使學生可以清晰明了各個知識點之間的聯系，加深對知識的了解與記憶，從而為課堂學習打好前期基礎。

二、思維導圖在課堂教學中的應用

將思維導圖合理地應用到課堂教學環節中有利于提升教學成效。教師應深入研讀教材，針對教學知識制作思維導圖，將零散的知識加以整合，從而發揮出思維導圖的重要輔助作用。另外，教師在生物教學活動中還要引導學生制作思維導圖，培養學生自主學習能力，這樣學生在了解知識的同時還能構建知識體系。在制作思維導圖時可以分為以下幾項步驟。其一，學生對于思維導圖的了解并不充足，教師需要向學生詳細的講授思維導圖的構成與制作，讓學生能夠真正地了解思維導圖，從而掌握思維導圖的制作方法。其二，以循序漸進的原則引導學生自制思維導圖，教師可以結合生物學科內容先制作思維導圖的第一部分，然后由學生去進行填補、完善，這樣可以培養學生的聯想能力，自主找出關鍵點。其三，發揮學生的想象力，以教師思維導圖為引導進行模仿制作。經過教師的指引學生已經對思維導圖有充分的了解，在此基礎上讓學生去模仿教師的思維導圖完成制作，而這一過程能夠增強學生的思維能力，透徹了解各個知識點間的關聯，在學會制作思維導圖同時增強了學習成效。總之，學生只要充分地了解思維導圖，制作思維導圖，才能更好地發揮出思維導圖的作用，幫助學生建立完善的知識結構體系，提升生物學習效率。

三、思維導圖在自學環節的應用

思維導圖是目前比較先進的自主學習模式，是提升學生學習成果的重要工具之一。在高中生物課堂教學中，學生可以將教師制作的思維導圖整理到自己的學習筆記中，然后利用休息時間自主學習。由于學生之間存在一定的差異，同樣的思維導圖會產生不同的效果，所以學生并不是要全面地照搬老師的思維導圖，而是結合自己的學習能力與實際需求合理的應用，以強化學習效率，加強生物知識的了解與記憶，提高自主學習效率。

四、思維導圖在復習過程的應用

高中的生物學科知識具有一定的難度，傳統的復習方式很難強化知識鞏固效率，為此，教師可以引導學生在復習環節中應用思維道理，將分散的知識整合起來，從而構建合理完善的生物知識體體系，提高復習效率。另外，思維導圖具有很好的總結性與歸納性特征，對課后復習十分有效。因此，在課后復習過程中，教師要合理的引導學生應用思維導圖、制作思維導圖，培養學生良好的自主學習與探究能力，應用思維導圖彌補學習空缺，加速知識體系的構建，提升學生的課后復習效果。

五、教學評價，提高學生應用動力

評價是教學的重要環節，在高中生物教學中，教師可以很對學生思維導圖的應用與制作進行科學合理的評價，以調動學生的學習積極性，提高生物教學質量。例如，當學生在完成某一課的思維導圖后，組織學生學生進行課堂展示與評價，并選出具有代表性的作品通過投影儀向學生展示，讓其他學生之間相互的借鑒與學習。對好的思維導圖教師應予以表揚，這樣能夠提升學生的自信，還能激發學生的競爭意識。另外，教師還可以組織學生進行互評與自評，發揮學生的評價作用，讓學生能夠對自己的現有能力有所了解，從而激發學生的學習動力與積極性，提高學生思維導圖的應用成效，實現學生之間的共同進步，進而提升生物學科教學效率。

總而言之，思維導圖是一種重要的思維學習模式，對學生思維能力的發展與學習能力的提升有著積極的作用。思維導圖在生物學科教學中的合理應用極大程度提升了學生對生物知識的理解與記憶，幫助學生構建了完善的學科知識體系，全面提升了高中學生生物學習能力與綜合素養，提高生物教學質量。因此，教師要提高重視，將思維導圖的價值發揮最大化，為生物教學的發展與學生的發展打好基礎。

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