淺談高中生如何利用詞塊學習策略提升閱讀理解能力

謝有金

英語閱讀能力是學生英語知識學習和應用必須要具備的一項基本能力，但就目前高中生英語閱讀水平來看，情況不容樂觀，而這與學生英語詞匯量不足有著很大的關系。因此，在高中英語閱讀教學中，教師必須要清楚的意識到這一點，并加強對學生這一方面的引導，豐富學生詞匯量，提升學生英語閱讀水平。而詞塊學習策略無疑是實現這一教學目標的最佳方式。為此，筆者結合教學經驗對如何利用詞匯學習提升學生的英語閱讀水平進行了如下分析。

一、詞塊學習策略在高中英語閱讀教學中的應用優勢

（一）提升學生英語閱讀準確性

傳統的“翻譯式”英語閱讀學習策略存在很多的弊端，不利于學生對閱讀材料的整體把握，并且也極易出現翻譯或理解上的失誤，導致學生存在閱讀理解上的偏差。而詞塊學習策略則對學生的英語閱讀提供了更加有效的思路，并且還能有效保證學生英語閱讀的準確性。由于詞塊在很大程度上受到了詞義和語法結構的限制，學生在記憶和應用時不易出錯，并且即用即取，這樣也保證學生閱讀理解的準確性。另外，詞塊與詞匯相比，更加注重語義、語法和語境的統一，在英語閱讀中，合理運用詞塊學習策略，更有利學生語言材料的積累，為學生理解“地道”的英美文章奠定良好基礎。

（二）提升學生英語閱讀的流暢性

在以往的英語閱讀學習中，學生往往會逐詞逐句的去翻譯文章，遇到陌生的詞匯，會通過查閱詞典或詢問他人的方式解決，這樣不僅會降低閱讀速度，而且也會加重記憶負擔，導致閱讀不暢。而詞塊學習策略的合理運用，則可以使得這一問題得到有效解決。在運用詞塊閱讀策略時，學生會以詞塊作為最小的閱讀單位去理解語句和文章，這樣可以有效節省單個語句閱讀所需的時間，同時也可以促使學生將閱讀精力放在更大的語言單位上，通過詞塊的連貫性理解文章內容，進而有效提升學生閱讀的速度，并保障閱讀理解的流暢性。

二、利用詞塊學習策略提升學生閱讀理解能力的方式

（一）強化學生詞塊意識

詞塊學習策略在對學生閱讀理解能力的提升上起著重要的促進作用，在高中英語閱讀教學中，教師必須要清楚的意識到這一點，并引導學生明確詞塊學習策略的重要性，強化學生的詞塊運用意識。由于高中生詞塊基礎薄弱，再加上缺乏詞塊學習意識，導致學生在閱讀過程中，很少會主動使用詞塊學習策略。這就要求高中英語教師在日常教學中，應引導學生多留意和積累一些固定的詞匯搭配，夯實學生的詞塊基礎。同時在日常訓練中，教師也需要加強對這一方面的重視，通過反復練習，提升學生的詞塊運用水平。另外，在閱讀教學中，教師還可以引導學生利用已有的詞塊構成原則和規律，去理解和猜測陌生詞匯的含義，強化學生的詞塊意識，提升學生閱讀理解水平。并且在這一過程中，也可以讓學生深刻的體會到，詞塊并非將幾個單詞的詞義進行簡單的組合或疊加，每次詞塊都具有其獨特的構成方式和含義，進而加深學生的詞塊的認識。

（二）提升學生詞塊辨別能力

在英語閱讀中使用詞塊閱讀策略，要求學生不僅需要具備詞塊運用意識，更為重要的是需要具備詞塊辨別能力，這樣才能在閱讀過程中，快速辨別哪些是詞塊，哪些不是，并運用詞塊學習策略，對是詞塊的部分進行分析和理解。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應加強對學生這一方面能力的訓練。比如，教師可以讓學生在閱讀文章的過程中，將自己已經掌握的詞塊圈出來，加深對這些詞塊的記憶和理解。同時將不確定是否是詞塊的部分圈出來，并在課后通過查閱或詢問的方式去求證。通過這樣的方式，可以有效增強學生對于詞塊的敏感度，當他們在閱讀過程中遇到幾個生詞時，就會下意識的將這些單詞進行組合，并運用詞塊學習策略去嘗試著理解詞義，這樣既可以豐富學生的詞塊量，而且對于學生閱讀能力和水平的提升也是大有裨益的。

（三）提升學生詞塊運用能力

在英語閱讀教學中合理詞塊學習策略，最為重要就是要去“用”詞塊。因此，當學生具備了詞塊意識和詞塊辨別能力后，還需要經常性的去運用詞塊進行閱讀，這樣既可以可以方式死記硬背的情況發生，強化詞塊學習效果，而且也可以有效促使自身閱讀理解水平的提升。因此，高中英語閱讀教學中，教師應多引導學生去運用詞塊，并為學生提供更多使用詞塊的機會，讓學生能夠更為熟練的掌握和運用詞塊學習策略進行英語閱讀。比如，在英語閱讀中，教師可以將其中陌生的詞匯組合圈出來，然后讓學生利用已學的詞塊結構規律或聯系上下文，對這些詞匯組合的詞義進行猜測，以此來鍛煉學生的詞塊運用能力，并幫助學生積累更多的詞塊知識，這樣當學生今后在閱讀時遇到這些詞塊時，就可以直接從記憶中提取出來，不需要花費更多的時間，進而有效保證學生的閱讀速度和準確性。

三、結語

綜上所述，詞匯學習策略的合理運用，在對提升學生英語閱讀水平上發揮著積極作用。這就要求高中英語教師應加強對這一學習策略的重視和研究，并在英語閱讀中，引導學生合理運用這一學習策略，去理解和猜測陌生詞匯的含義，豐富學生詞匯量，提升學生閱讀理解水平。