雙減背景下提高小學生英語閱讀能力的有效策略探討

朱慧敏

摘? 要：小學英語是一門重要的學科，而在上小學之前，學生很少接觸英語，基礎基本為零。在“雙減”背景下，如何幫助學生打下英語基礎，培養學生英語能力成為了教師面臨的重要挑戰。本文從提升學生英語閱讀能力出發，通過閱讀活動設計，總結了如何高效提升小學生英語閱讀能力的有效策略，希望為其他教師啟蒙學生英語提供借鑒，讓更多小學生打下堅實的英語學習基礎。

關鍵詞：雙減;小學生;英語閱讀能力;閱讀活動

英語與漢語一樣，是一門國際語言。想要提升青少年視界，從小了解中外文化差異，就要加強英語基礎的培養。如何引導小學生喜歡學習英語，用較短的課內時間，讓學生高效學習，使學生在課后能夠主動了解英語相關的知識，是小學英語教師要研究的重要課題。英語閱讀能夠從多角度訓練學生對英語的掌控能力，是較為輕松和高效的教學形式，值得被教師研究和應用。

一、“雙減”背景與小學英語閱讀

在“雙減”的大環境下，學生的閱讀活動得到了廣泛的關注，也獲得了更大的發展空間。而教師要把握好這個有利的機會，注重提高學生的閱讀能力，鞏固學生的閱讀基礎，為他們的終身成長和發展打下堅實的基礎。教師要注意把握好閱讀時間，把握好學生的閱讀體驗，重視學生的閱讀收獲，并積極組織各種形式的英語閱讀活動。全面貫徹實施“雙減”政策，使學生養成良好的閱讀習慣，使學生熱愛讀書。只有如此，才能讓學生們健康地成長，充分體現了中小學英語閱讀教學的重要作用和教育意義。

二、“雙減”背景下提升小學生英語能力過程中的重點

“雙減”的實施，使小學英語教學所面對的外部環境變化更為顯著，因此，英語教師在進行英語閱讀教學前應做好充分的準備。注重與學生的互動和溝通，把握好這一教學環節的核心，保證有針對性的教學。老師要注意分析閱讀書目，了解閱讀書目的科學性和對學生的吸引力。“雙減”后，延長了學生的閱讀時間，提高了學生的閱讀量，而傳統的閱讀書目對學生進行個性化閱讀沒有幫助，很難使他們的健康成長和健康發展，因此，教師必須把握好這一點，并在此基礎上取得新的突破。

三、“雙減”背景下小學英語閱讀活動開展的重點及策略

（一）建立完整閱讀體系

從宏觀發展的角度來看，小學英語教師應該從閱讀時間的角度出發，從整體上把握學生的培養途徑和載體。以閱讀為中心，加強多學科的有效整合，不斷添加更多的德育元素，進行多樣化的德育活動，培養學生的核心素養。結合家庭教育與親子教育，合理安排不同類型的讀物，靈活調整閱讀時間與范圍，以切實有效地實施課后延遲服務，保證課堂內外閱讀系統的建立。讓學生自由發現和探索，突出學生的主體性。只有這樣，學生的英語閱讀水平才能穩定地提高，才能真正地貫徹和執行好“雙減”的政策。

例如：在譯林版小學英語教學中，教師可以總結類似Cartoon Time的課外閱讀內容，分享給學生，讓學生通過卡通對話，復習和練習閱讀內容，保持對課程學習的興趣，進而用較少的課后閱讀達到教學目的。

（二）積極總結教學規律

小學英語教師要始終遵循“實事求是”的教育方針，注重對各類書籍的合理配置，嚴格遵循早期教育的規律，根據學生的特點和學科的要求，從多個方面、多個維度為學生設計推薦書單。同時，學生也可以通過與自身的興趣相結合的方式來進行課外閱讀，培養自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀水平。教師應重視各種類型的閱讀材料合理搭配，真正做到統籌協調、平衡發展，重視建立和健全必要的書目體系，積極建立和完善校園圖書館的書庫，不斷提高圖書館利用效率。

（三）通過閱讀完善教學

要使學生的主體性和閱讀能力得到有效地提高，就必須從多個角度、多個層次建構起一個完整的閱讀課程體系，從而推動專業的閱讀教學。保證教師的高效培訓，保證合理安排課后延遲服務時間，確定不同的閱讀書目，積極組織各種形式的閱讀指導活動，并在執行閱讀交流分享活動中逐步提高學生的閱讀素養和英語學習成績。教育主管部門應根據不同的培訓需求，引進專門的機構，以推動英語教學工作的實施，并逐步構建起一套完整的閱讀輔導課程體系。小學英語閱讀教學的優化是一個重要的環節，在“雙減”的指導下，教育教學的要求也越來越高，因此，學校和老師都要注意對各種教學要素進行有效的分析和綜合運用，做到舉一反三，從而促進學生的獨立思考，積極探索。保證學生在英語學習中充分發揮主觀能動性，使其英語素質和邏輯思維水平得到不斷提高。

例如：教師可以利用較側重Story Time內容，讓學生通過敘事內容學習教學內容。這樣做，能夠提升學生課堂專注度，進而提升學習效率。

結束語

在小學英語閱讀教學中，教師可以通過活動提高教學質量，突出學生學習主體。教師要幫助學生建立豐富的閱讀體系，在教學中總結經驗，切實提高學生閱讀愛好，通過完整的閱讀教學，提升學生的閱讀能力，切實響應“雙減”政策，讓學生輕松建立英語語言邏輯。

參考文獻：

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