思維導圖融入留學生系統解剖學學習策略中的可能性和實效研究調查

夏萌萌 任 暢

（海軍軍醫大學國際軍事醫學交流中心對外漢語教研室，上海 200433）

系統解剖學涵蓋大量專業名詞，知識點多而繁雜[1]。留學生需理解大量專業名詞的音形義，其次才是對知識點的深加工：梳理記憶、歸納總結、整合建構與實際應用。據訪談得知，留學生在音形義理解上耗時較長，影響知識體系建構和整體學習效果。針對該問題，筆者試圖在留學生學習策略中引入思維導圖：利用圖像、少量但關鍵文字、彩色線條等，將各個零散知識點連接起來，建立邏輯性和層級性，可有效提高學習者記憶力[2]。學習系統解剖學，可利用思維導圖建立以重點知識為中心、分支線條導出具體細節的放射性立體結構，幫助學生建構知識網，加深對知識點的整體把握，提升記憶效果、實際應用成效、發散性思維[3]。

目前，關于思維導圖在解剖學理論課程及實習方面的研究文獻共200多篇，涉及教學設計、教學改革與教學模式等，如謝念林等（2018）[4]研究思維導圖在胸腔局部解剖教學中的運用；陳星星等（2021）[5]、田宗瀅等（2020）[6]分別將思維導圖與繪圖競賽、數字人相結合，研究混合教育模式的成效等。與留學生相關的僅有50余篇，30余篇涉及教學，其中5篇研究留學生系統解剖學的全英文教學。均從“教”的角度進行闡述，停留在教學體會、理論探討等層面，實證性研究較少。而思維導圖在留學生系統解剖學學習策略方面的研究尚未見報道。因此，筆者將從“學”的角度切入，探討思維導圖融入留學生系統解剖學學習策略中的可能性及實際效用，以提高留學生系統解剖學整體學習成效。……