實踐教學中視唱練耳比賽活動的調(diào)查研究
——以音樂與舞蹈學院為例

□孫瑜檜 陳 翔

本文以音樂教學實踐為視角，以視唱練耳比賽為研究對象，對視唱練耳的相關(guān)概念、比賽開展情況進行調(diào)查研究，通過設(shè)計問卷，發(fā)放問卷并收回有效問卷，進行綜合分析，希望通過此次調(diào)查研究為今后的教學實踐活動開展提出建設(shè)性意見，為今后更好地開展教學實踐活動提供參考。

一、視唱練耳的概念

視唱練耳起源于歐洲，距今已有上千年的歷史，最初是由法國音樂理論家圭多·阿雷迪諾斯提出，是音樂教育中的一門基礎(chǔ)學科，是在歐洲傳統(tǒng)音樂的教學體系下形成的。這門綜合性實踐課程是通過視唱練習和聽音訓練等途徑和手段，培養(yǎng)學習者的音樂聽覺能力和讀譜能力，從而使其掌握正確的音準、節(jié)奏和基本的樂譜視唱能力。視唱練耳包括視唱和練耳兩部分。練耳又包括聽覺分析和聽寫兩個方面，它們之間是互相配合、互相補充、緊密相連、不可分割的有機整體。

二、昌吉學院音樂系視唱練耳比賽發(fā)展情況

（一）昌吉學院音樂系介紹

昌吉學院坐落在中國西部新疆天山北坡經(jīng)濟帶中心——美麗的昌吉市，距烏魯木齊市34 公里，是教育部批準的全日制綜合性公辦普通本科院校。昌吉學院音樂系始建于1972 年，音樂學專業(yè)專科階段始于1991 年，2001 年通過教育部批準，于2002 年開始音樂學本科招生。

現(xiàn)代化教學設(shè)施主要有：鋼琴、音樂制作工作室、數(shù)碼音樂主控臺、錄音工作站、雅馬哈合成器、攝影機、錄像機、數(shù)碼調(diào)音臺、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、多媒體音樂教室、音樂教學主控系統(tǒng)、數(shù)碼電子音樂示教板、彩色攝像機、錄音合成器、數(shù)碼電子鋼琴攝影機、錄像機等。

昌吉學院音樂系現(xiàn)有專任教師36 人，具有碩士以上學位的15 人，占教師總?cè)藬?shù)的41.7%；本科7 人，占教師總?cè)藬?shù)的19.4%；高級職稱10 人，占教師總數(shù)的27.8%；中級職稱8 人，占教師總數(shù)的22.2%；初級職稱18 人，占教師總數(shù)的50%。音樂學專業(yè)教師隊伍偏年輕化，專業(yè)結(jié)構(gòu)科學，職稱結(jié)構(gòu)基本均衡，是一支團結(jié)向上、充滿活力的教學團隊。

（二）昌吉學院音樂系視唱練耳課程概況

該課程能夠使學生掌握音樂基本理論知識，熟練識讀五線譜及簡譜，同時能運用首調(diào)或固定唱名法看譜即唱，培養(yǎng)學生熟練的彈、唱、聽、寫能力與音樂感知、鑒賞、表現(xiàn)等綜合能力。課程考核方式為平時成績、期中考試、實踐、期末考試[筆試和面（口）試]四項成績的總和。口試（視唱、練耳)部分采用隨機抽譜。實踐成績以視唱練耳比賽最后的結(jié)果給予相應(yīng)分值，總分占期末成績的10%，其中一等獎10 分，二等獎8 分，三等獎6 分，參加者5 分，未參加實踐0 分。

（三）昌吉學院音樂系視唱練耳比賽發(fā)展概況及比賽規(guī)則

2015 年，昌吉學院音樂系視唱與練耳比賽在藝術(shù)樓六樓舉辦了第一屆，目前已經(jīng)舉辦過12 屆，每學年舉辦2 次，已經(jīng)比較成熟。比賽能夠調(diào)動學生對音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學習的積極性，使學生重視音樂專業(yè)理論知識的學習，提高學生專業(yè)實踐能力。比賽組織機構(gòu)是昌吉學院音樂系理論教研室。比賽內(nèi)容是單聲部視唱表演、多聲部視唱表演和看譜即唱。比賽形式為單聲部視唱表演自彈自唱，多聲部視唱限12 人左右為一組，加上伴奏，人數(shù)不得超過16 人，表演后從本組選出一名學生進行看譜即唱表演。比賽規(guī)則是比賽前進行篩選，確定最后參賽人員，大一、大二學生的比賽成績納入期末實踐成績，不參加的學生期末實踐成績?yōu)榱惴帧８鶕?jù)多聲部視唱表演和看譜即唱成績的排名情況，設(shè)獎如下：一年級設(shè)一等獎一組、二等獎兩組、三等獎三組；二年級設(shè)一等獎一組；二等獎兩組；三等獎三組（根據(jù)學生參與組數(shù)或做調(diào)整）。設(shè)優(yōu)秀班級組織獎兩個，頒發(fā)獎狀。每組參賽后由現(xiàn)場評委打分，去掉最高分和最低分，其余平均分為總分，由學生會學習部負責統(tǒng)計，滿分10 分，占期末總成績評定的10%。

（四）視唱練耳比賽活動典型實例

以下視唱練耳比賽數(shù)據(jù)由昌吉學院音樂系公眾號提供。第八屆至十二屆的比賽曲目及相關(guān)情況如下：2017 年6 月13 日昌吉學院音樂系“音為夢響，律動青春”第八屆視唱練耳表演與音樂知識比賽于藝術(shù)樓六樓舉行（注：第八屆視唱練耳比賽沒有進行單聲部視唱比賽）。15 級參賽曲目有《九兒》《山楂樹》《瀏陽河》《阿媽的蓋碗茶》《送我一支玫瑰花》《時間都去哪了》等。16 級參賽曲目有《讓世界充滿愛》《致野玫瑰》《紅豆詞》《天空之城》《踏雪尋梅》《友誼地久天長》等。2017 年12 月10 日晚八時，昌吉學院音樂系第九屆“不忘初心，唱響青春”視唱比賽舉行。16 級曲目有《春節(jié)序曲》《卷珠簾》《貝加爾湖畔》《梅花三弄》《月亮代表我的心》等。17級曲目有《同桌的你》《天邊》《女人花》《天空之城》《茉莉花》《美麗的夢》《當你老了》《映山紅》。單聲部作品有《精品視唱教程中級（D 調(diào)）》《樂理與視唱練耳教材第32 條》《花非花》《莫斯科郊外的晚上》《視唱練耳教材西藏民歌》《樂理與視唱練耳教材27 條》《精品視唱教材中級（E 調(diào)）》《樂理與視唱練耳教材第64條》《五百年桑田滄海》《小情歌》。2018 年6 月14 日晚八時在藝術(shù)樓六樓音樂廳舉辦了“放飛夢想，唱響青春”音樂系第十屆視唱比賽，參加此次比賽的是B16、B17 級的學生。16 級曲目有《聽媽媽講那過去的事情》《掀起你的蓋頭來》《從前慢》《流星雨》《跪羊圖》《大魚》。17 級曲目有《貝加爾湖畔》《梨花又開放》《友誼地久天長》《鴻雁》《親愛的老師》《歌聲與微笑》《聽媽媽講那過去的事情》《掀起你的蓋頭來》《從前慢》《流星雨》《跪羊圖》《大魚》，單聲部視唱作品有《夢中的額吉》《莫斯科郊外的晚上》。2019 年12 月10 日晚八時在藝術(shù)樓六樓音樂廳舉辦了“不忘初心，唱響青春”音樂系第十二屆視唱比賽，18、19 級的學生參加了此次比賽，18 級曲目有《我的全部》《外婆的澎湖灣》《夜來香》《稻香》等，19 級曲目有《映山紅》《童年》《天邊》《風吹麥浪》《花兒與少年》《九兒》《雪絨花》等。

三、比賽現(xiàn)狀比較分析與歸納

問卷發(fā)放400 份，共收回352 份。對問卷調(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析整理，其中部分數(shù)據(jù)作答與題目不相關(guān)的情況數(shù)據(jù)做無效問卷。本文對問卷調(diào)查問題進行了簡述。問題一：您所在的團隊對作品內(nèi)容是否有創(chuàng)新內(nèi)容？數(shù)據(jù)顯示59.66%的學生對參賽作品進行了內(nèi)容創(chuàng)新，40.34%的學生未對作品進行創(chuàng)新，使用譜例原始版本進行演唱。在59.66%有創(chuàng)新作品的學生中，原創(chuàng)作品的創(chuàng)新占比29%。本題有效問卷352 份，無效問卷40 份。問題二：如何創(chuàng)新（可以用文字簡述）？從學生參賽作品的風格上來講，76%學生選擇優(yōu)美抒情的風格作品進行演唱。問題三：您參賽的作品屬于哪種風格?本題有效問卷346 份，無效問卷6 份。問題四：您對生譜的演唱情況如何?本題有效問卷348 份，無效問卷4 份，79.3%的學生都能將簡單的視唱演奏準確，10.85%的學生表示不敢唱怕跑調(diào)。

四、視唱練耳比賽活動的意義

音樂作品能夠展現(xiàn)出創(chuàng)作者內(nèi)心的情感世界，同時也描繪了他音樂中的世界。比賽曲目的不限定給了學生極大的創(chuàng)作與發(fā)揮空間，每首作品都帶著學生獨有的創(chuàng)意。視唱練耳課程在音樂專業(yè)的整個教學體系中起著重要作用，對音樂專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的實踐意義。學生通過該課程的訓練學習，能夠增強樂感，提高對音樂的理解能力，以及對音樂的審美能力，同時表現(xiàn)音樂的綜合能力也會有一定提升。日常學習中彈、唱、讀、聽、寫是十分重要的，學生結(jié)合對基本概念、內(nèi)容、類別、特性進行詮釋和表達，能夠為進一步學習音樂理論、聲樂、器樂、指揮、作曲等打下堅實的基礎(chǔ)。

視唱練耳比賽是視唱練耳課程考核的一個重要環(huán)節(jié)，目的是讓學生能夠把學習到的理論知識付諸于實踐，同時也能反映教學中的不足，有助于教師及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容。教師在課堂上有針對性地解決問題，不僅能夠提高學生對音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學習的積極性，還能增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學生在每次排練過程中，也會增強團隊協(xié)作能力。在這個過程中，學生的學習興趣、舞臺實踐能力，以及編排節(jié)目的水平都會有不同程度的提高。開展視唱練耳比賽能夠讓學生在競爭中成長，在競爭中團結(jié)。

五、提高實踐教學中視唱練耳比賽活動質(zhì)量的建議

（一）教學理念與時俱進

首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀念，不斷完善和創(chuàng)新實踐育人體系，提高學生對課程學習及實踐的積極性。其次，在教學中，教師要關(guān)注學生的認知過程，運用游戲、創(chuàng)編等多種方法，真正做到寓教于樂，關(guān)注學生的個性發(fā)展，充分給予學生發(fā)展的空間。學生自身也要有所改變，對該課程有正確認知。視唱練耳課程既是一門技能課程也是一門理論課程，不論是舞臺實踐還是課堂理論學習，學生都應(yīng)重視視唱練耳課程。

（二）教學內(nèi)容調(diào)整更新

隨著時代的進步與發(fā)展，教師可以考慮將一些優(yōu)秀的流行音樂作為輔助教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。從節(jié)奏的難度及調(diào)性感的把握來說，流行音樂節(jié)奏及調(diào)性感其實較復(fù)雜，從某種程度上來講是對學生個人能力的挑戰(zhàn)，更考驗學生的個人視唱能力。其中一些優(yōu)秀的音樂作品是否考慮納入課堂教學還是需要專家商討后再定奪，這里只是個人的建議。

（三）視唱練耳比賽賽制更新

視唱練耳課程兼具技能與理論的雙重功能，對學生的識譜視唱能力有一定的考查，同時也是對理論知識掌握情況的綜合體現(xiàn)。賽制的更新設(shè)計是針對視唱練耳比賽進行綜合性的評估。比賽舉辦了十二屆，每一屆學生的個人能力也都不相同。一個時代的學生也都各自有不同的能力基礎(chǔ)。在調(diào)查中了解到，大多數(shù)學生對陌生的譜面會表現(xiàn)出不同程度的緊張。學生既需要有足夠強的心理素養(yǎng)，又要對音準、節(jié)奏、感情有良好的把控能力，心理因素也會影響技能水平的正常發(fā)揮。比賽項目中插入測試題，能夠讓學生做到眼到、口到、心到。往屆視唱練耳比賽中都有單聲部視唱練耳、多聲部視唱練耳、看譜即唱三個環(huán)節(jié)。看譜即唱環(huán)節(jié)中，視唱多數(shù)是課程中學習過的視唱，相對降低了比賽的難度，據(jù)此，可以考慮添加搶答環(huán)節(jié)，各班級可以選派代表參與視唱環(huán)節(jié)與聽音環(huán)節(jié)。聽音環(huán)節(jié)細分為單音、和弦、節(jié)奏等，學生共同答題提升了趣味性，調(diào)動了積極性。各評委老師可分別抽題，選手答對加分，答錯扣分，棄權(quán)不加分，分數(shù)最高的3 名代表所在團隊為獲勝團隊。

在音樂教學中，教師結(jié)合實踐教學總結(jié)出視唱練耳的教學模式、思路及方法。視唱練耳能夠培養(yǎng)學生聽、唱、辨等能力，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。視唱練耳也是一門技術(shù)性與理論性很強的課程。教師在教學中開展實踐活動需要根據(jù)實際情況，在活動中不斷調(diào)整教學模式及方法。

視唱練耳課程教學效果在比賽中進行了一次檢驗，但這并不是唯一的形式。比賽過程還是有很多不足，如學生排練時間不固定及排練曲目難度不統(tǒng)一，比賽的評判缺少標準。同時，不同年級學習課程的時間也各有不同，不同年級分別進行比賽，但對進校前沒有系統(tǒng)學習過視唱練耳課程的學生來說不是簡單的事情。以賽促教、以賽促學的初衷是好的，但這樣的比賽應(yīng)繼續(xù)開展，在比賽中摸索前進，使教學與實踐緊密結(jié)合。在比賽中，學生學會的不只是書中的知識，還學會了共同協(xié)作，如何讓聲部聲音統(tǒng)一等。視唱練耳的教學實踐活動能促使學生積極參與，在比賽中積累經(jīng)驗，共同學習，共同進步，真正做到理論結(jié)合實踐，提高綜合素質(zhì)。