親近兒童 親近生活
——《道德與法治》的教學體會

■文/景建鋒

剛步入小學大門的6～7歲的兒童，他們就如同一張等待教師涂色的畫卷，充滿了無限可能。要想讓兒童獲得更全面的發展，教師除了要提高課堂質量，還需要精心設計課前活動，并在課后及時進行活動反思。筆者結合多年的教學經驗，談一談“道德與法治”課程的教學體會，以供大家參考。

一、成為兒童的朋友，共同解決問題

（一）教學過程

筆者在剛開始和6～7歲兒童相處時，對他們有一種刻板印象，認為剛步入一年級的兒童，對課堂的規則、教師的要求都沒有很明確的認知，覺得他們肯定不好管教。于是在課堂上，筆者會很嚴厲，從而讓他們遵守課堂紀律。

比如，在“開開心心上學去”一課中，筆者先給兒童強調了課堂紀律，但部分兒童在課堂上的表現不太好，依舊喜歡做小動作。于是，筆者很生氣地喊道：“全體同學，都安安靜靜坐好，聽老師講課！”看到筆者生氣了，他們才開始坐端正，安靜了下來。但是，沒堅持十分鐘，教室里又有了“嗡嗡嗡”的講話聲音。筆者心里很生氣，這一次，筆者停下講課，任由他們吵鬧。下課后，筆者找到最先開小差的那幾名兒童，開始和他們 溝通。

筆者：“你們是怎么回事？上課為什么安靜不下來？”

兒童1：“老師，雖然你很嚴厲，但同學們都不太喜歡你。”

筆者：“為什么大家都不喜歡我？”

兒童1：“因為你太兇了，課堂上也不愛笑。”

筆者：“我這樣嚇唬你們，你們不是就可以遵守課堂規則，認真聽課了嗎？”

兒童2：“我們也知道一些課堂規則，可就是控制不住。”

筆者：“在你們看來，老師應該怎么做呢？”

兒童2：“老師，我覺得你可以在課堂上多笑一笑。”

兒童3：“你可以和我們多聊聊天。”

兒童4：“你可以多和我們一起玩游戲。”

（二）教學反思

與這幾名兒童溝通完后，筆者通過反思，對教師應該扮演的角色有了更清晰的認知。筆者根據他們的建議，調整了教育方式，在之后的課堂上都面帶微笑，控制自己的脾氣，注意傾聽兒童的心聲，了解兒童的需求，在教學中不斷調整策略，與兒童一起玩樂、一起做游戲、一起聊天。過了一段時間，筆者發現兒童的課堂紀律明顯好轉，學習效率也提高了。

（三）教學體會

經過這一學期和班級里兒童的相處，筆者最大的體會就是，教師和兒童是平等的，兒童喜歡的是能和他們一起平等溝通和聊天的朋友，而不是高高在上的教師。傳統教師的角色定位，在如今似乎已經不適用了，而筆者也在努力轉變自己的角色，在課堂上多關心兒童，走進他們的心里，成為他們的朋友。當兒童犯錯或者出現問題后，教師應該先學會傾聽，傾聽他們的想法，并能夠和他們平等地協商交 流，幫助他們改正錯誤，共同解決問題。

二、立足兒童的需要，確定教學方法

筆者在設計《道德與法治》的教學內容時，最重要的教學體會就是教師要立足兒童的學習需要，在了解和掌握了兒童的需求之后，再確定相應的教學方法。這樣做不僅可以吸引兒童對學習的注意力，還能順利實現教學 目標。

比如，筆者在設計“開開心心上學去”一課時，先了解了兒童的需求。第一是兒童心理上的需求。從小學到幼兒園有一個過渡期，部分兒童可能無法快速適應小學生活。他們在上學的第一天可能是懷著憧憬的，但是新鮮勁兒一過，他們可能就開始煩躁不安了。他們希望小學課堂更加有趣一些，每天的生活都是新鮮的。第二是兒童生理上的需求。很多剛從幼兒園畢業的兒童，沒有上課、下課的意識，對一些規則沒有清晰的認知，從而產生生理上的不適，如有的兒童希望教師能讓他們自由地上衛生間。了解了兒童的個性特點和需求后，結合本課的內容，筆者設計了以下學習活動。

（一）活動過程

1.活動一是“上學前的準備”。活動內容是兒童進行角色扮演活動，分角色扮演父母和孩子，演繹自己開學第一天在家做了哪些準備工作。

筆者截取了其中一個小組的活動片段。

爸爸：“明天要上小學了，你東西都收拾好了嗎？”

媽媽：“明天是你上小學的第一天，你的心情怎么樣？”

兒童1：“爸爸媽媽，你們別擔心，我已經把東西都收拾好了。我還是很期待我的新學校、新老師和新同學的。”

媽媽：“看來你已經做好準備了，文具、書都準備好了嗎？”

兒童1：“準備好了。”

媽媽：“一定要準備齊全，還要把我和你爸爸之前囑咐過你的話牢牢記在心上。”

2.活動二是“擊鼓傳花”。在活動一的基礎上，筆者組織兒童開展“擊鼓傳花”游戲，花傳到哪名兒童手中，哪名兒童就是筆者的“小幫手”，要回答筆者提出的問題，回答正確的會獲得小紅花。

教師：“游戲開始了，第一個問題，爸爸媽媽把你送到校門口后，你應該跟他們說些什么？”（伴隨著音樂，花開始傳遞，音樂停止后，紅花落在了兒童2面前。）

兒童2：“老師，我會跟爸爸媽媽說再見，讓他們放心。”

教師：“真是個懂事的好孩子，你的爸爸媽媽聽到你這么說，肯定很欣慰。”

3.活動三是“找不同”。教師：“同學們，你們覺得小學課堂和幼兒園的課堂有什么不同？”

兒童1：“小學的課堂上不能隨便上廁所，有時候特別難受。”

教師：“遇到這種情況，你們覺得應該怎么辦呢？”

兒童2：“老師，可以在下課去上廁所，每節課上完都會有10分鐘休息時間。”

教師：“看來你已經掌握了小學的一部分課堂規則。請問大家還知道有哪些不同呢？”

兒童3：“老師，在幼兒園的課堂上大家可以一起玩游戲，老師也會和我們一起玩，特別有意思。”

教師：“你說得特別棒，老師會聽取你的意見，以后多和你們一起玩游戲。”

4.活動四是“我想說的話”。教師：“同學們，你們現在已經變成了小學生，在新的一學期里，你們有什么愿望，有什么想說的話嗎？”

兒童1：“老師，我很想念幼兒園的好朋友。我想告訴他們，我想念他們。”

教師：“你真是一個重感情的好孩子。”

兒童2：“老師，在新的一學期里，我一定要好好學習，上課認真。”

教師：“你真棒，知道在小學要以學習為重。”

兒童3：“老師，我希望學好體育，好好鍛煉身體。”

教師：“嗯，可以，但是其他科目也要好好學習哦。”

（二）活動設計分析

在“開開心心上學去”一課中，筆者一共設計了四個小活動，結合6～7歲兒童的需求，從課堂的趣味性和認識規則的重要性出發，幫助兒童早日適應小學生活。活動一通過角色扮演活動，筆者帶領兒童回想了上小學的第一天都做了哪些準備工作，讓兒童重溫了剛上小學時的快樂；活動二通過“擊鼓傳花”游戲活動，讓兒童在解決問題的過程中獲得成就感；活動三通過“找不同”游戲，讓兒童認識到小學課堂規則的重要性；活動四通過“我想說的話”游戲活動，讓兒童樹立目標，現在他們要做的就是盡快適應小學生活，在小學生活中成為最好的自己。四個課堂活動環環相扣，趣味橫生，兒童在課堂活動中都能積極參與，最終取得了理想的教學效果。這樣的活動既滿足了兒童心理上的需求，又幫助兒童了解了小學課堂遵守規則的重要性。

（三）教學體會

從上述課堂的教學中，筆者認識到在今后的課堂設計中，教師應該從兒童的需求出發，在了解兒童生理、心理需求的基礎上，設計符合6～7歲兒童年齡特征的教學方法，不要讓兒童覺得小學課堂是枯燥乏味的，應該讓兒童覺得小學課堂也是有 趣、有活力的，從而吸引他們的注意力，讓他們對課堂教學充滿熱情。

三、時常反思自己，創新教學設計

（一）教學過程

筆者在剛開始教授《道德與法治》時，教學經驗較少，且備課時間較短，在前幾次教學時，都是在網上下載好課件去上課，結果可想而知，課堂的教學效果很差，在課堂上，兒童的課堂紀律很混亂。筆者很生氣，和班干部好好地聊了一下。

教師：“課堂上是怎么回事？怎么紀律這么差？”

班長：“這堂課的內容太枯燥了。”

學習委員：“老師，下課后，他們總說你的課沒意思，一上課就想睡覺。”

教師：“嗯嗯，好的，我知道了。”

（二）教學分析

與班干部們聊完后，筆者才恍然大悟，在課堂上，學生的表現就是反映教師教學狀況的一面鏡子，這面鏡子可以照射出教師對教學內容的設計是否用心、對課堂的組織是否精心。筆者在這之前，從來沒有考慮過兒童在課堂上表現不好也是教師的問題。在這之后，筆者開始反思，迅速對教學方法進行了調整，并認真備課、用心制作課件，讓兒童感受到教師在教學中的用心。教師要讓兒童明白教師的付出，這樣他們才會尊重課堂，尊重教師的勞動成果。后來的每堂課，因為筆者的用心付出，都取得了較好的效果，兒童開始在筆者的課堂上享受學習的過程。

（三）教學體會

在課堂教學上，兒童的表現就是對課堂最好的反饋，他們就是反映課堂教學效果的一面鏡子，透過這面鏡子，教師可以知道自己教學過程中存在的問題，從而引起教師的思考，并在今后的課堂上不斷改進、不斷完善教學方法。

筆者通過自己的課堂教學，總結了經驗和體會。在整個過程中，筆者也獲得了成長和進步，從最初只考慮教學效果到后來考慮學生的心理需求，最終成長為一名學生喜愛的教師，課堂的教學效果也在逐步增強。