如何培養學生樂于表達的素養

江蘇省興化市安豐中心小學 魏 岳

樂于表達的素養是指學生樂于說出自己的見解、善于說出自己的看法、敢于說出自己的想法。在寫作教學中，教師要為學生提供展示與表達自我的機會，在師生互動中啟發思維，在口語交際表達中了解學生寫作的思路和障礙，從而讓學生在開放性的氛圍中，學習到更多、更全、更實用的寫作知識，促使其寫作水平得以穩步提升。

培養學生樂于表達的素養，可以激發小學生的寫作興趣，鍛煉其寫作技巧，優化其語言結構，促進寫作能力的提升。

一、積累知識素材，逐步提升寫作能力

1.拓寬知識面

知識素材的積累是提升小學生寫作能力的有效方法，唯有生活經驗與社會閱歷更豐富，描寫的事物才會更多，寫作能力才會隨之提升。讓學生僅靠想象去描寫主題作文，會造成內容空洞和邏輯思維不合理等問題，這就需要教師在寫作教學中注重多學科知識的呈現，并要求學生多閱讀課外讀物，養成寫周記、日記的習慣，積累更多的好詞好句，通過寫作中的深化運用，逐步內化為自己的表達方式。

2.教學實例

以教學“奇妙的想象”為例，通過談話導入與想象闖關游戲等教學方法，激發學生的學習興趣，再出示“最好玩的王國”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢里的星星”等非常有想象空間的作文題目，拓展學生的聯想空間，引導學生創作出一篇富有想象的小故事。學生選擇一個自己喜歡的題目，在教師的引導下查閱網絡資料，包括文學、史政、科學、哲學、童話等方面的資料，有自己寫作的獨特想法。然后與小組成員進行交流，在思維碰撞和集思廣益中，拓展寫作的思路，讓想象的故事內容更加豐滿。教師要推薦課外讀物，讓學生在閱讀中感悟文本中蘊含的真善美，勇敢、堅強并熱愛生活。《小巴掌童話》等課外讀物的語言優美，能夠提升學生的閱讀能力，滌蕩學生的心靈，更利于拓展學生寫作的思路。如有的學生在題目為“躲在草叢里的星星”的習作中，構思了小動物發現星星并幫助其回家的故事。與小組成員之間進行交流，整合其提出的各種想法，包括鼴鼠發現小星星、烏鴉想私自收藏星星、小猴子用尾巴甩星星等故事情節，創新運用課外讀物中積累到的好詞好句，使文章內容更加豐富。

3.注意事項

涉及以下幾方面：一是需要教師先通過教材范文的回顧，為學生建立初步的認知。二是用學生喜歡的闖關游戲進行教學，充分調動學生學習的積極性，讓學生始終維持高漲的學習熱情。三是借助課外童話故事的內容，讓學生發現想象的魅力，并主動創編新故事，讓以學生為中心的教學理念得以充分落實，體現出學生學習的主體性。四是發揮教師的引導作用，使表達條理更清晰，更有層次。五是教師不要吝嗇對學生的鼓勵支持，如為了讓學生積極參與猜想的活動，通過頒發奇思妙想星的方式，讓學生發揮創意思維。引導學生通過查閱資料、小組討論等方式，根據寫作要求合理編寫故事。

二、傳授寫作方法，激發學習能動性

1.加強寫法的指導

掌握基本的寫作方法，是提高學生寫作水平的重要前提和基礎保障，這就需要教師注重讀寫結合，將教材課文作為學生寫作的范文。在閱讀教學中，多挖掘文本中的寫作方法和技巧，滲透關于寫作的基本方法，讓學生加深理解記憶，在仿寫或續寫等寫作訓練中實現學以致用、觸類旁通。此外，從審題和敘事、構思等角度解讀文本內容，潛移默化地提升學生的寫作能力。

2.教學實例

以教學“我們眼中的繽紛世界”為例，習作要求學生寫一寫在觀察事物時的新發現，將自己最近觀察到且印象最深的一處場景或一種事物寫下來。教師要營造開放性的教學氛圍，引導學生自主選定寫作對象，習作的主題可以是動植物或自然現象、環境場景，注意選擇自己感興趣、最想要告訴大家的發現作為寫作內容。提升學生的觀察能力，讓學生全方位與多角度地詳細觀察，觀察時利用觸覺、嗅覺等多感官刺激，把握事物的細微變化。引導學生把握寫作的順序，使文章的條理更加清晰。觀察順序包括時間順序、空間轉換順序、植物生長順序、整體到局部或局部到整體、從遠到近或從近到遠。如《金色的草地》的范文，描寫了草地在早中晚的變化。《金色的草地》文章結構完整，用總-分-總的構段方式，先總寫事物特點，再按照枝、干、葉子、花朵、果實的順序逐一介紹，將其顏色和樣子等寫得很具體，最后稍作總結。《金色的草地》的寫作方法多樣，作者運用了擬人、比喻等修辭手法，將草地的顏色、形狀、姿態等特點進行了準確的描寫，使得草地的變化更具有動態性和奇妙感，文章更加靈動。如文章中將蒲公英比作手掌，比喻形象生動。鼓勵學生利用比喻的修辭手法進行仿寫，提高學生對修辭手法的理解和運用能力。如有的學生仿照文本的寫作順序、修辭手法等，寫了一篇關于農家小院的文章，按照時間順序，詳細描寫了小院中生機勃勃的植物，暑假在農村觀賞小院的喜悅之情躍然紙上。課上交流的內容以留心觀察周圍事物的好處為主，大自然蘊含著豐富的奧秘，唯有學生養成仔細觀察的良好習慣，分享自己在大自然中的新發現，才利于積累素材和學到知識。讓學生互相討論，如去蔬果店買水果，分享自己觀察后的心得；將自家小狗淘氣可愛的行為與同桌交流。語句要通順，可參照課文的寫作手法，生動地描述所觀察到的事物。如有的學生參照《金色的草地》仿寫了一篇關于杏花題目的作文，將嫩黃色的花蕊比作小豆芽般熱鬧地擠在一起；將淺紅色的花托比作花瓶；將花骨朵比作花生米等，比喻手法的運用促使文章的內容更加生動。

3.注意事項

涉及以下幾方面：一是在仿寫、擴寫、改寫等訓練前，需讓學生通過相互討論交流，深入把握修辭手法或寫作構思的巧妙之處，再講解寫作訓練的要求，如仿寫與續寫等寫作訓練的文章中心思想不能改變，也是對文本情感與內涵的延伸。糾正學生在仿寫等寫作訓練中的不足，與課文原文進行對比，讓學生明確學習寫作的方向，對寫作手法與技巧的印象更加深刻。二是讓學生思考自己觀察到了什么，印象最深刻的內容是什么，調動學生的生活經驗，再在與學習小組成員的討論交流中，進一步挖掘事物的特點細節，結合范文的寫作手法對自己所觀察到的事物進行生動形象的描寫。三是小組互相評價寫作文本，教師本著授人以魚不如授人以漁的教學觀念，傳授更多有效的寫作方法。如語言應用是否恰當，有的學生寫到春天小草小心翼翼地探出頭、河水里的冰融化后發出美妙的響聲、花兒換上五顏六色的新裝等，找到好詞好句，實現優勢互補和取長補短。檢查寫作的構思是否恰當，實現對范文閱讀的反哺，進一步加深對范文寫作構思等手法的理解，真正實現讀寫結合。檢查作文的構段方式是否合理，上下文的邏輯是否清晰，避免在以后的寫作中犯同樣的錯誤，更利于學生形成嚴謹的寫作思維，充分發揮作文互評的效果。四是提供展示與表達自我的機會，引導學生總結對事物特點的觀察方法，可以從外形、顏色、味道等方面進行描寫。有的學生從多感官的角度進行描寫，真正實現了活學活用。

三、引導學生抒發情感，漸進性塑造品格

1.讓寫作情感自然流露

一篇好的文章，不僅要運用巧妙的寫作技巧，還需具有真摯的情感。文章中蘊含豐富的情感，能使讀者產生情感共鳴，并有身臨其境、意猶未盡的閱讀感受。這就需要教師在寫作教學中，引導學生抒發自己的真情實感，在這個過程中，對學生健全品格的塑造起到潤物無聲的效果。

2.教學實例

以教學“我有一個想法”為例，教學重點是讓學生觀察并發現生活中令自己感興趣的問題或現象。教學難點是讓學生用準確、明白的語言將自己的想法表達出來。教師可創設情境，利用課件播放生活中的不良現象，如亂丟垃圾、水龍頭滴水、鋪張浪費等，讓學生觀察課件并說出自己的感受，滲透節約資源、維護公共衛生的思想觀念，幫助學生養成良好的行為習慣。采取課件激趣法，展示生活中的幾組不文明社會現象，引導學生思考與討論、評價，從而引出習作的話題。教師向學生闡述“想法”的含義，主要是看到某種現象或問題后，內心對這些問題或現象的感受，也可以是產生的看法。隨后教師出示家長望子成龍的社會現象，由于學生能夠感同身受，對家長應試教育的傳統觀念尤為苦惱，參與討論交流的積極性較高，分享自己的親身經歷，能打開思路。教師圍繞望子成龍的社會現象，讓學生展開辯論，可以請家長與學生展開辯論，家長表示父母工作的艱辛、所承受的壓力、寄托在子女身上的希望有多大，逼著學生也是為了其未來的生活更好，以此提出“父母望子成龍有什么不對”的觀點。學生表示雖然跟父母所承受的壓力不一樣，但分量是一樣的，以此提出“家長有沒有感受到我們學生的壓力”的觀點。最終讓學生圍繞發現的現象—具體表現—產生想法的順序去寫作，或是圍繞產生想法—分析原因—合理建議的順序去寫作。要求學生圍繞一個中心意思展開敘述，寫清楚現象和問題的同時，發表自己真實的想法，也可以提出合理的改進建議或辦法。

3.注意事項

涉及以下幾方面：一是遵循陶行知的六大解放思想，營造輕松和諧的教學氛圍，如展開辯論賽等交流活動，深挖學生對生活現象的理解和看法，促進學生寫作思維的多維拓展，讓學生在寫作中能夠深挖問題的本質，并發表自己獨到的看法，促使作文的內容更加新穎獨到、情感更加到位和真實。二是注重三維教學目標的落地，將知識技能和情感態度價值觀等教學目標的實現放在同等重要的地位，將學生的情感培養貫穿習作教學的全程。出示寫作范文后，挖掘小作者善于觀察生活現象、愛護班級環境等優秀的精神品質，這些也是學生所欠缺和值得學習的。三是生活化教學，在師生的互動中，發現要解決的生活問題有很多，引導學生不僅要會觀察問題，還要提出建設性的整改意見，能夠讓學生在寫作中做到有感而發。除此之外，還需讓學生將自己的想法與意見再拿到生活中去檢驗，了解自己提出的想法和建議是否具有實效性，唯有具有實效性的意見想法，才能避免空洞和偏離主題方向等問題。

教師要根據因材施教、以人為本等教學理念，靈活轉變教學策略，指導學生在抒發真實情感的過程中塑造學生的良好品質等，促使寫作教學的三維教學目標落地，滿足新課改與素質教育的要求。