信息技術(shù)與初中生物教學的有效融合

熊珂慧（山東省淄博市沂源縣大張莊中學 256114）

信息技術(shù)的應用打破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，使得信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合在了一起，提高了課堂教學的趣味性和生動性，不僅有助于增進師生互動交流和活躍課堂氛圍，同時還能吸引學生注意力，降低知識理解難度。因此，要加強生物教學與信息技術(shù)的有效融合，提高初中生物教學的效果。

一、信息技術(shù)制作課件，引導學生有效預習

為了保證課堂學習順利進行，學生要在課前做好預習工作，提前熟悉課堂要學習的知識內(nèi)容，這不僅有助于提高學習效率，同時還能鍛煉學生自主學習意識和自主學習能力。因此，在課前要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標提出預習要求，通過制作微課件引導學生有效預習，讓學生明確思考的方向和學習的目標，劃出難點知識和重點內(nèi)容，為課堂學習做好準備，提高課堂學習效率。例如，在教學《細胞的分裂與分化》這節(jié)課的時候，可以圍繞教學要求和學生實際情況規(guī)劃教學方案和制訂學習計劃，將制作好的微課件發(fā)到班級公共郵箱中，學生課下可以自由下載，提前熟悉下節(jié)課要學習的知識內(nèi)容，對相關概念和定理有一個初步的認識和了解，明確學習目標和方向，為學習細胞分裂與分化的相關知識做好充分的課前準備。

二、營造輕松學習氛圍，調(diào)動學生的積極性

興趣是學生最好的老師，在好奇心和興趣的驅(qū)動下學生才能自發(fā)地參與到學習活動中積極探索求知。為此，在教學過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作生動趣味的多媒體課件，提高課堂教學的趣味性和生動性，營造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究的欲望和動力。例如，在教學《鳥類》這一部分內(nèi)容時，為了充分調(diào)動學生的學習熱情，可以用多媒體大屏幕播放鳥類生活的紀錄片，同時給學生介紹相應鳥類的生活習性。各種各樣的鳥兒瞬間吸引力學生的注意力，調(diào)動了學生的學習欲望，課堂氛圍也變得非常活躍，每一位學生都熱情高漲地想要進一步了解鳥類。再如，在教學《生物的特征》這節(jié)課的時候，在課前收集了許多相關的紀錄片片段，比如，《植物王國》《地球生靈》等，通過制作課件進行教學導入，讓學生身臨其境感受大自然的美麗景象和感受生命魅力，從而將學生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學生學習的興趣和動力。

三、輔助開展分層教學，滿足全體學生需求

著名教育家陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”在以往的教學過程中以灌輸式為主，忽視學生的能力層次所需，將知識全部灌輸給學生，這樣學生不僅無法及時吸收掌握大量的知識點，同時對知識內(nèi)容的理解和認知也都停留于表面，無法做到深入理解和牢固掌握，教學效果和預期目標差距甚遠。而借助多媒體輔助教學可以更好地實現(xiàn)目標分層和教學分層，根據(jù)學生的實際情況將教學計劃落實到每一個學生身上，這樣不僅可以實現(xiàn)抽象知識形象化、生動化的展示呈現(xiàn)，降低理解難度，激發(fā)學生的求知欲，同時還能兼顧每個學生的學習需求，加深學生對知識點的理解和掌握，提高教學質(zhì)量和學習效率。例如，教學《基因的顯性和隱性》知識點時，制作了不同視頻課件讓學生選擇自主學習，后進生的視頻是關于相關概念的直觀展示，中等水平學生視頻內(nèi)容除了概念的展示外，拓展了近親結(jié)婚危害的內(nèi)容，優(yōu)等生則在此基礎上加入了孟德爾遺傳實驗。這樣分層設計多媒體課件，既滿足了不同層次學生的學習需要，同時也保證了后進生循序漸進地學完課件和掌握教學內(nèi)容。

四、輔助開展實驗教學，提高生物實驗效果

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在生物課程中占據(jù)著非常重要的位置，是鍛煉學生實踐能力，提升學生科學素養(yǎng)的重要途徑。借助信息技術(shù)開展實驗教學可以增強實驗教學的生動性，讓實驗現(xiàn)象更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解理論知識，熟練掌握實驗操作的方法和技巧，提高學生的科學素養(yǎng)和實驗技能。例如，在生物實驗過程中需要使用大量的實驗儀器，學生需要留意儀器使用的細節(jié)，這樣才能高效完成實驗操作，確保實驗結(jié)果的準確性。在傳統(tǒng)實驗教學過程中只能通過口述和親身示范等方式一再強調(diào)實驗細節(jié)，雖然教師教得很認真，但學生理解和掌握起來卻比較困難，如掌握顯微鏡的使用方法，費時費力地講解很難給學生留下直觀生動的印象，但借助動畫演示則能將顯微鏡立體結(jié)構(gòu)和使用方法直觀展現(xiàn)在學生面前，幫助學生熟練掌握顯微鏡的使用方法，提高學生實驗操作能力。

五、借助信息技術(shù)輔助，突破教學重點難點

為了加強學生對生物知識的理解和掌握，會在難點章節(jié)教學中抽出專門課時進行難點知識攻堅，幫助學生答疑解惑，保證學習的效率和質(zhì)量。借助信息技術(shù)可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，將抽象的生物概念和知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可感可觀的具體模型，提高生物教學的直觀性和生動性，這樣不僅可以幫助學生更好地理解知識點，克服學習障礙和提高學習效果，同時還能讓學生感受生物學習帶來的樂趣，激發(fā)學生求知的欲望和動力。例如，在教學《血液循環(huán)》這節(jié)課的時候，學生對血液循環(huán)途徑和心臟結(jié)構(gòu)認知非常模糊，因為缺乏切身體驗，再加上心臟結(jié)構(gòu)的復雜性，所以學習難度非常大。但是，可以借助信息技術(shù)直觀展示心臟結(jié)構(gòu)，動態(tài)演示血液循環(huán)過程，讓學生清晰直觀地感受肺循環(huán)和體循環(huán)的血液成分變化，理解兩種循環(huán)的異同點。這樣既簡化了教學過程，降低了理解難度，幫助學生克服了學習障礙，突破了課堂教學的難點，同時也使生物課堂生動化和趣味性，體現(xiàn)了生物知識的魅力和學習樂趣，教學效果事半功倍。再如，在教學《綠色植物的光合作用》這節(jié)課的時候，由于涉及微觀生物知識抽象性比較強，學生理解起來比較困難，如果不及時采取對應的教學策略將會影響教學效果。這時可以借助信息技術(shù)模擬綠色植物的細胞，將植物細胞比作一個工廠，葉綠體好比是機器，葉肉細胞好比是車間，綠葉好比是工廠，模擬綠色植物細胞的工作流程，將抽象的生物知識概念形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，加強學生理解記憶，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和想象力，促進學生全面發(fā)展。

總之，初中生物教學中為了提高學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，要積極引入信息技術(shù)手段豐富教學形式，開拓教學資源獲取的途徑，為生物課堂注入新鮮元素，讓生物教學煥發(fā)新的生機與活力，激發(fā)學生探索求知的動力，全面深入掌握生物知識，提高生物教學效率，促進學生在生物教學中得到全面發(fā)展。