小學道德與法治生活化教學的嘗試

高云（山東省淄博市張店區湖田小學 255000）

陶行知先生提出“生活即教育”重要理論，強調“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”。道德與法治課是與學生生活緊密聯系的一門學科，通過道德與法治教學，學生可以了解更多生活常識、道德規范以及社會知識，對學生綜合素質的提升具有非常大的幫助。為此，小學道德與法治課要結合學生實際開展生活化教學，促進學生學好知識的同時得到更全面的鍛煉和提高。

一、圍繞生活制定目標，滿足學生學習需要

小學道德與法治課在制定教學目標的時候一定要遵循兩個原則，一是要貼近學生的實際生活，讓目標更加符合學生生活認知規律和心理需求，另一個就是要考慮學生的基礎和能力水平，保證學生能夠憑借自己的努力完成教師布置的任務，避免目標難度太大而打擊學生的自信心以及學習的熱情和動力。

例如，在學習《我不拖拉》的時候，為了讓學生明白“拖拉”的危害，擺脫“拖拉”的不良習慣。初步教學目標就是要結合學生生活實際，鍛煉他們做事能力和提高做事效率，在完成這一教學目標后再加大教學目標，引導學生徹底擺脫“拖拉”的不良習慣。良好習慣的養成最終受益的是學生自己，所以當學生發現自己擺脫“拖拉”的習慣后，自身發生了巨大的改變，如做事快速而且高效。因此，制定生活化的教學目標可以加快教學的進程，有助于實現得到與法治教學的教學目標。

二、創設生活教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，高效教學活動需要學生積極主動地參與到課堂活動中，變被動學習為主動探索。在以往教學過程中，學生無法發揮主觀能動性優勢，而且理論知識又生澀難懂，久而久之，學生就會失去學習的動力。因此，要結合學生實際情況優化調整教學方案，創新教學方法，通過創設生活化教學情境激發學生的學習興趣。

例如，在教學《生活離不開規則》時，創設了一個排隊付款的真實情境，學生以小組為單位分別扮演不同的角色，包括插隊人員、排隊人員和售貨員等，鼓勵學生結合生活經歷模擬不同角色之間的對話。在角色扮演過程中，要仔細觀察學生表現給予引導和幫助，最后讓學生談談自己對不同角色行為的認識。通過親身體驗，學生能夠認識到插隊人員的行為是錯誤的，是不被大家接受的，在日常生活中要嚴格遵守法律法規和社會規則。正所謂無規矩不成方圓，大家只有在規則允許的范圍內行使自己的權利，我們的社會生活才會更加美好。將理論知識應用于實際生活中，這樣能夠促進學生對道德與法治知識的理解和掌握，同時也能學會道德與法治知識在生活中的具體應用，教學效果事半功倍。

三、利用生活教學模式，強化學生理解記憶

在教學過程中會發現這樣一個現象，雖然道德與法治教學內容和實際生活有著緊密的聯系，但是很多學生在學習理論知識的時候會覺得十分吃力，很難在心中留下較深的印象。針對這個現象，可以采用生活化教學模式，將生活內容和教學內容結合起來尋找二者結合點，運用生活經驗幫助學生理解道德與法治的理論知識內容，從而提高學生的學習效率。

例如，在學習《大家一起來合作》的時候，首先給學生講解“有人幫”的含義，讓學生簡單了解一下“有人幫”的含義。然后讓學生結合自己的生活經驗來講述一下自己知道的“有人幫”事件或見聞，結合真實事件來幫助學生認識到“有人幫”的重要性，進而體會到“有人幫，不一樣”。其實，在學習這節課之前，大多數學生對于“幫助”的理解都不深刻，認為自己就應該得到別人的幫助。這節課過后，學生們會明白幫助人的意義所在，對于幫助自己的人要心存感恩，在他人需要自己伸出援助之手的時候也要不吝嗇幫忙，給予他人幫助和方便，這對于培養學生樹立正確價值觀和人生觀具有非常積極和重大的意義。可以看出，小學生的思維習慣和學習能力更適合生活化教學模式，這對學生理解道德與法治知識含義和養成正確的法制觀念和道德思想都具有積極的幫助。

四、合理引入生活案例，提高教學的實效性

在教學過程中要多引入生活案例，通過解讀案例將生活化理念滲透到道德與法治課程之中。這樣，一方面可以提高學生法治意識和道德修養，另一方面也能體現道德與法治知識的實用性價值，激發學生學習的積極性。

例如，在教學《安全護我成長》的時候，布置的任務是讓學生明白生命的珍貴，培養學生安全意識和熱愛生命的精神品質。為此，在設計教學計劃時可以從日常生活出發，帶領學生解讀真實案例，讓學生體會生命的珍貴，如可愛的小動物，身邊的花花草草，讓學生明白它們都有生命，我們要保護它們，不能傷害它們。此外，可以開設專題講座，以生活典型案例為教學材料，結合視頻、圖片讓學生了解生活中的一些危險行為，借助典型案例引起學生重視，培養學生安全意識，將危險扼殺于萌芽之中，如游泳安全、火災防患、交通安全、生活安全等，讓學生擁有一個健康快樂的成長環境。還可以借助多媒體技術給學生展示生活中的生動案例引發學生深入思考，促進課堂生成順利發展，讓學生將生活案例與自己生活結合起來展開思考，從而進一步提高教學的實效性。

五、平時做到學以致用，鍛煉解決問題能力

道德與法治教育的最終目標是提升學生的核心素養，關鍵就在于讓學生從認知轉向自覺自為，實現“是什么”向“怎么做”轉變，讓學生擁有提升自身健康生活的素養和能力。學生不僅僅要了解道德規范，更要用實際行動履行這些規范，參與到構建美好和諧社會的大工程中，不斷提升自身的社會素養，為社會發展貢獻自己的一份力量。

例如，在教學《學習伴我成長》時，可以要求學生放學后以小組為單位開展調研活動，調查身邊的成年人并了解他們的學習情況，現在是否還在繼續學習？學習哪方面內容？繼續學習的原因是什么？通過調研活動可以實現課堂教學的延伸與拓展，將教學內容與真實生活結合在一起，增強學生對“終身學習”理念的認知，從而培養學生終身學習理念，養成良好的學習習慣。另外，可以收集一些以“終身學習”為主題的紀錄片，讓學生感受主人公頑強拼搏，熱愛學習的精神品質，學生會被這種精神所感染，成為激勵學生學習的動力，對學生今后的學習和生活都會產生積極影響。

總之，小學道德與法治教學要多從學生角度出發，將道德與法治知識點和學生的生活和個人想法相銜接，在教學的各個環節中落實生活化理念，將課堂教學和實際生活緊密結合在一起，提高生活化教學的效果。