姜祝輝（山東省淄博市淄川區楊寨中心小學 255185）

語文是一門集工具性和人文性于一體的學科，其在美育方面有著獨一無二的優勢。為此，在語文教學過程中要挖掘語文課程的美育元素，發揮語文學科美育功能，關注學生創造能力和鑒賞能力的發展，引導學生形成健康積極的審美理念，促進學生身心健康成長。

一、引導欣賞語言之美，感受文章意境之美

語文教材體裁豐富且美育元素數不勝數，為了體會語言之美和意境之美，要帶領學生推敲文章的字詞和語言，這樣可以獲得美的熏陶和實現心靈的升華。首先賞析傳神的詞語，名家的作品之所以飽滿豐富又形象生動，傳神的詞語起到了非常重要的作用。例如，在“紅杏墻頭春意鬧”和“春風又綠江南岸”兩句詩中用到了“鬧”和“綠”兩個字，給人帶來賞心悅目之感，這種意境之美是不言而喻的。再如，在《鳥的天堂》這篇文章中有這樣一段文字：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”其中使用最傳神的字莫過于“堆”這個字了，給人身臨其境之感，仿佛看到了樹葉層層疊疊擁簇在一起的場景，再加上“顫動”和“明亮”等詞語的修飾，更是將樹葉明亮的色彩光澤展現得淋漓盡致。只要用心去琢磨這些詞語，必定能夠感受到文章所展現的意境之美，給學生帶來美的感受。

二、發揮學生的想象力，拓展語文意境之美

小學生由于受生活閱歷的影響，他們欣賞美的能力是有限的，這就需要引導學生發揮想象力和創造力進行合理想象。在閱讀文章過程中，教師要鼓勵學生根據事物發展規律進行推理，結合有關情景展開想象。這樣既可以幫助學生深入文本意境，感受文本意境之美，同時還有助于審美能力的提升，對學生身心健康成長具有積極的影響。

例如，在學習《游園不值》這首詩時，陸游的一句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”將讀者帶入美輪美奐的藝術意境中。為了體會詩詞的詩情畫意，要為學生插上想象的翅膀，引導學生將自己想象成詩人，身處詩文意境之中。經過美妙的想象，學生不僅“看”到了紅色杏花在風中搖曳的美妙場景，對詩詞的意境之美有了更深刻的感悟，同時也提高了學生審美能力。

三、借助信息技術輔助，創設美育課堂情境

現代教學技術的發展給教學帶來了不一樣的體驗和感受，小學語文教學中借助多媒體等信息技術手段創設美育課堂情境，從而向學生有效滲透美育。語文課程中有著大量的童話、小說以及散文內容，要挖掘其中的美育元素，可以借助多媒體技術形象、生動和直觀地呈現出來，讓學生感受語文知識的美，陶冶情操和洗滌心靈。例如，在教學《荷花》這節課的時候，品讀文章能夠發現文章中隱藏大量的美育內容，具有非常高的美育價值。一方面帶領學生解讀文章的文字段落，另一方面借助多媒體技術將荷花柔美和恬靜的一面形象生動地呈現在學生面前，讓學生感受生命的多姿多彩，增強學生對生命的熱愛之情。此外，為了創設教學情境，可以播放一些符合文章主題意境的音樂，引發學生在情感上的共鳴，讓學生主動追求審美，培養學生積極向上的審美觀念。

四、提升學生品格之美，培養正確的價值觀

教師要挖掘教材中的美育元素，重視學生人文素養的提升，培養學生樹立正確價值觀和人生觀。語文教材內容豐富，有許多具有人格力量和生活真善美的元素，包括美好的品質、美好的意境、美好的人及美好的事物等。這些不僅可以鍛煉學生辨別丑惡的能力，同時對學生健全人格的形成具有積極意義。“知”字是人格和道德升華必不可少的內容，在崇高情感的熏陶下，學生會一直處于認知活動的狀態，從而促進學生不斷進步和主動發展。為此，要積極推進語文教學和美育相融合，提升學生的品格之美。

首先，結合學生心理和教學內容進行因勢利導，引導學生領悟人生道理，實現心靈升華。例如，在教學《幸福是什么》這節課的時候，可以先讓學生交流討論，說一說自己對幸福的理解，談談自己認為最幸福的事是什么。學生你一言我一語地討論著，如家人對自己的疼愛，每天可以吃到自己喜歡的食物，每天能夠和同學一起玩耍。教師要結合課文主題引出“勞動創造幸福”的思想主旨，培養學生熱愛勞動的精神品質。其次，語文教材中有許多形象鮮明的人物形象，如張思德、雷鋒、董存瑞、黃繼光、邱少云等，要多向學生介紹他們的英雄事跡，觸動學生情感和震撼學生心靈，實現愛國主義教育和理想教育的目標。

五、積極鼓勵手腦并用，培養創造美的能力

著名教育家陶行知先生說過：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造。只知學而不知做，就不是真的教育。有行動之勇敢，才有真知的收獲。”審美的最高境界是創造美，美育的最終目標不僅是要讓學生發現美和欣賞美，更要具備創造美的意識和能力。為此，要鼓勵學生手腦并用，在實踐活動中去創造美，如手抄報、寫作、演講、口語交際訓練等，這些都是學生創造美的機會。要把知識學習和實踐活動相結合，給予學生正確的引導，幫助學生掌握創造美的能力。

例如，在學習《鯨》這節課的時候，要求學生以“鯨”為主題創作手抄報，表現鯨的樣貌和生活習性，如鯨睡覺的樣子，鯨呼吸的方式等。通過上網等途徑查閱資料，小組之間可以互相合作，給學生留出三天的時間，三天后開展主題為“鯨的自述”的班級活動，看一看誰的手抄報最有創意，評選出優秀手抄報，掛在教室墻壁上進行展示。最終，學生不但利用圖畫的方式形象生動地表現了鯨睡覺和呼吸的樣子，同時手抄報排版和界面整體設計也都非常美觀，充分表現了學生的審美能力和創造能力。再如，借助寫作教學的機會升華美，鍛煉學生表達美感的能力，同時還要能夠創造美，提升學生核心素養。例如，在主題寫作訓練中為了突出“花朵”的美，學生要細致觀察花朵的顏色、形態和特征，用語言文字將花朵的形象具象化，展現花朵的形象之美。

總之，在小學語文教學中要挖掘語文課程中的審美元素，將美育滲透到語文教學的各個環節，引導學生欣賞美的事物，帶領學生接受美的熏陶，用美的事物凈化學生心靈，豐富學生的思想情感，提高學生的創新思維能力、審美能力和創造美的能力。