貴州鄉(xiāng)村中學教師家庭滿意度問卷編制及信效度檢驗

張金勇，姚曉峰

(1.貴州師范學院教育科學學院，貴州 貴陽 550018；2.貴州師范學院繼續(xù)教育學院，貴州 貴陽 550018)

一、問題提出

家庭滿意度是個體在認知、情感及行為傾向三個方面對家庭的主觀態(tài)度與體驗[1]。對于教師的關(guān)注，學者往往側(cè)重從工作滿意度的視角進行研究。而作為現(xiàn)實生活中的普通個體，工作與家庭的地位可以說是等量齊觀，也是個體幸福感與成就感的重要源泉。同時，家庭也是職場人士尋求支持的地方，尤其對工作壓力較大、勞動較復雜、具有多重角色的教師而言，家庭滿意程度的大小在一定程度上，不僅直接關(guān)系到教師的生活質(zhì)量，也涉及到家庭的幸福和諧。20 世紀90 年代西方學者Frone 等人[2]提出工作-家庭界面的關(guān)于WIF(工作干擾家庭)與FIW(家庭影響工作)通過角色超載和壓抑間接交互影響整合模型，并在此基礎(chǔ)上，編制了測量問卷。國內(nèi)最初測量員工的家庭滿意度時是直接采用國外問卷，如陸佳芳、時勘[3]對在研究銀行、科研和高新技術(shù)行業(yè)的員工測量工作家庭沖突時運用Kopelman (1983)編制的問卷；后李曄[4]、吳諒諒[5]、張惠英[6]等分別自編了問卷，但結(jié)構(gòu)維度并不一致，很難對研究結(jié)果進行比較。

就研究對象而言，邱海棠等[1]針對青少年進行了家庭滿意度的理論建構(gòu)及量表的編制工作。吳明霞[7]對中小學教師工作-家庭沖突的結(jié)構(gòu)進行了深入系統(tǒng)的研究，它同時涉及工作對家庭的影響與家庭對工作的干擾兩個分問卷，各包括三個維度:心理資源、情緒情感、行為方式，正式問卷共37題?！?br>