比較優勢理論視域下高職畢業生就業問題研究

摘要：從比較優勢理論的視角，理性透視高職畢業生就業領域面臨的現實困境和突出問題，分析指出就業過程中高職畢業生在學以致用實現理實深度融合、知識成果高效轉化、彌合二元勞動力市場過度分割、彰顯無縫對接崗位的職業精神、促進社會合理分工、提高人力資源配置效率等方面具有相對明顯的優勢。由此從政府在制度政策保障、高職院校協同、用人單位主導、行業協會與社會團體參與、高職畢業生自主等角度提出解決高職畢業生就業問題的對策與建議。

關鍵詞：比較優勢理論;高職畢業生;就業

隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，每年畢業的應屆大學畢業生數量逐年上升，累計接受過高等教育的畢業生數量更是巨大，這支龐大的人才隊伍都將陸續涌入就業市場。在當下人工智能異軍突起、產業結構調整、勞動力市場供給側結構性改革深入推進、傳統就業崗位不斷受到沖擊和挑戰的背景下，高校畢業生就業所面臨的嚴峻形勢不言而喻。對于高職畢業生群體而言，由于在入學門檻、院校聲譽、學歷層次、知識體系、社會認可、文化因素等方面的劣勢，使得一定時期高職畢業生在殘酷的勞動力市場當中處于弱勢地位，除了一次性就業率總體較低之外，就業質量普遍不高。這就導致部分高職畢業生精神焦慮、意志動搖、自信缺乏、消極情緒蔓延。因此亟需通過適用兼具導向和激勵效應的思想理論，在嶄新視角下引導高職畢業生轉換思維、重建自信、打破路徑依賴，開辟開闊渠道解決好高職畢業生就業民生問題，回歸高等職業教育的育人真諦與發展初衷，而比較優勢理論視角下的高職畢業生就業問題探討正是解決上述問題的積極嘗試。

一、比較優勢理論在高職畢業生就業領域中遷移與適用

（一）比較優勢理論特定形成背景及其內容演變

比較優勢理論是廣泛運用在宏觀調控、經濟運行、資源配置、國際貿易、社會分工等經濟實踐活動中頗具影響的經濟學理論，也是經過實踐檢驗的成功經濟領域的理論成果之一，這一成熟理論體系經過了漫長的演變過程。學者亞當·斯密是比較優勢理論的先驅，其在18世紀提出的絕對優勢理論認為生產各方在技術上的不同會引起勞動生產率和生產成本的絕對差別，交易各方應該選擇生產和出售自身具有絕對優勢的產品，交換收購自己不十分擅長的商品，這就是區域甚至國際分工與交易產生的早期動因與抽象依據。大衛·李嘉圖在著作《政治經濟學及賦稅原理》揭示了絕對優勢理論的短板和局限，認為經濟貿易動因不是技術與成本二者的絕對差別，而是一定程度上的相對優勢，“兩優相權取其重，兩劣相衡擇其輕”應該成為經濟貿易和分工合作的基本準則，交易各方應該生產出售有一定比較優勢的物品，買進購入明顯具有 “比較劣勢”的商品，從而發揮價值規律在經濟貿易活動中的調控效應，由此形成了比較優勢理論的核心理論體系[1]。20世紀初，瑞典經濟學家赫克歇爾·俄林指出生產要素稟賦差異是比較優勢產生的源泉，進一步豐富了比較優勢理論內容。此后，里昂替夫、波特等經濟學者又從不同的視域對比較優勢理論作了闡述和完善，認為比較優勢既可以先天形成， 也可后天發展獲得，展現出動態變化的特點，在此基礎上提出未來比較優勢理論構想發展至今。

（二）比較優勢理論在高職畢業生就業領域中的適用

比較優勢理論從誕生到完善演變至今，除了依舊成為經濟實踐與貿易往來活動的指導原則以外，這種經濟理論同樣可以被遷移適用于對社會生活中其它領域的問題的論證和借鑒。比如大學生就業，尤其是高職畢業生就業、勞動力配置等問題，同樣可以成為指導合理社會分工、提升勞動效率、分配社會福利等民生問題的基本原則，從這個角度上講，比較優勢理論具有一定的普遍適用性。

1.為徹底認清高職畢業生就業中滋生的“讀書無用論”之謬誤找到理論利器。在我國高等教育由精英化向大眾化教育轉變的進程中，近些年高等教育的規模不斷擴大，平均每年畢業的應屆大學生數量都在六七百萬左右，龐大的就業大軍加劇了大學生就業壓力。高職畢業生群體由于在學歷和知識體系方面缺乏競爭優勢，加之我國傳統文化中的潛在偏見，使得高職畢業生在就業過程中困難重重，很多高職畢業生畢業就意味著失業，這也直接導致在高職畢業生中滋生出悲觀主義情緒 ，在一定時期掀起一股“讀書無用論”的情緒。而比較優勢理論的相對視角可以引導高職畢業生找準定位，解開產生悲觀消極情緒的疑惑謎團。

2.為深度闡釋高職畢業生就業工作中出現的“腦體倒掛”現象提供理論依據。高職畢業生就業工作過程中的“腦體倒掛”現象是當下高等教育領域乃至整個社會應該高度關注的民生問題。誠然勞動沒有高低貴賤之分，但卻有社會分工之別，社會分工不同也就意味著由于人力資本投入的不同應該有效率和收益的正向差別，但“腦體倒掛”現象恰恰相反。比如高職畢業生就業待遇甚至不如初中生或者一般務工人員，排除就業歧視外，很多人并清楚這種現實現象產生的深層次原因。比較優勢理論建立在相對優勢差別基礎上的社會分工觀點可以為“腦體倒掛”這種不正常的社會現象提供理論依據，從而為社會相關部門采取必要的平衡措施提供理論指導。

3.為適度引導高職畢業生堅定“天生我材必有用”的擇業自信注入理論源泉。在就業競爭激烈的環境中，很多高職畢業生之所以在盲目的比較和競爭中徹底自我否認，逐步迷失和放棄自我，根本上就是因為沒有找準標桿，無視自身存在的參照物，不能領悟“寸長尺短”的哲學道理。從比較優勢理論的角度分析，不論是研究生、本科生、高職畢業生、中職畢業生、高中生甚至是初中生，都不可能在任何領域、任何時間、任何地方都能擁有絕對優勢，而是只能由于智力因素、教育程度、環境條件、后天努力等方面的差別而形成各自的比較優勢[2]。正是由于這種比較優勢促使不同類型層次的擇業者參與廣泛的市場流動和社會分工，這就意味著在適當的位置上的就業者都是擁有相對優勢的不可替代的人才，當然包括一直認為競爭力不強、就業信心不足的高職畢業生群體。

二、高職畢業生就業競爭過程中的比較優勢分析

（一）學以致用的實踐應用能力降低用人單位的培訓投資，能夠贏得更多工作機會

高等職業教育的人才培養目標有別于普通高等教育強調厚基礎、寬領域、貫通識的宏觀抽象，而是致力于培養高素質復合型、技能應用型的職教人才，著重提升高職學生理實融合，學以致用的顯性能力。相較于接受普通高等教育的本科畢業生、研究生而言，高職畢業生雖然在學歷層次、理論功底、知識厚度、學術水平等方面處于相對劣勢，但在知識轉化、運用技能解決現實問題的實踐能力方面卻具有明顯的相對優勢。在勞動力市場出現結構性失衡的情況下，高職畢業生擁有的實踐能力正是用人單位衡量和選拔人才的重要標準，甚至是首要的篩選評估指標，從現代管理科學的角度來講，用人單位無疑要致力于控制管理成本，提高投資效率。在人才引進管理環節，用人單位都傾向于縮短員工完成角色轉換直到適應崗位工作的時間周期，合理降低人員成本。高職畢業生由于技能過硬，操作嫻熟，運用知識解決問題的實踐能力很強，在就業過程中不需要用人單位對其進行過多的崗前培訓，工作過程中也無需重復開展崗位基礎技能輔導，這在一定程度上降低了用人單位的人員投資，促使其提高成本利用效率。從這個角度上講，用人單位更愿意為高職畢業生提供就業機會，而不會刻意去引進高學歷的其它類型大學畢業生，這也是高職畢業生就業相對優勢換來的必然結果和趨勢。

（二）千錘百煉的工作適應能力推動勞動力有序流動，能夠彌合勞動力市場的過度分割

二元勞動力市場理論認為在勞動力市場中存在主要勞動力市場和次要勞動力市場兩種類型。主要勞動力市場中的就業部門社會地位較高、工作內容體面、薪酬水平較高、工作時間彈性、工作條件優越、工作存在感強烈;次要勞動力市場的情況正好相對，就業部門相對邊緣、工作強度大、薪酬待遇一般、勞動條件比較艱苦、心理負擔較大。大多數求職者由于過高的職業期待和狹隘職業價值觀的驅使，千方百計地尋求向主要勞動力市場流動，甚至把能夠進入主要勞動力市場就業作為唯一的職業選擇，無法接受或者適應在次要勞動力市場的就業狀況。但從勞動力市場的運行規律而言，如果所有的人才，尤其是大學畢業生都選擇流向主要勞動力市場就業，都不能適應次要勞動力市場工作狀態，這實際上破壞正常的社會分工，加大主要勞動力市場和次要勞動力市場的分割裂痕，甚至造成嚴重的扭曲和失衡[3]。而高職畢業生在高等職業教育理念的熏陶下，形成和保持著良好的職業心態，長期艱苦嚴格的崗位技能訓練，練就了他們強大的適應各種環境的能力。在高職畢業生還沒有走出校門，就早已做好了將來到社會和經濟發展最需要的領域、條件最艱苦的地方大顯身手，在某種程度上他們更愿意主動流向次要勞動力市場，因此高職畢業生就業的相對優勢一定意義上彌合勞動力市場的過度分化和割裂。

（三）一絲不茍的職業精神契合用人單位精益求精的文化精髓，能夠快捷融入企業文化

隨著高等職業教育體系的日臻完善和人才培養模式的不斷改革，現代學徒制在高等職業院校蔚然成風，著力對高職學生工匠精神培養的職業教育活動方興未艾，這也是高等職業教育的優勢和特色。職業教育中學徒制的推廣和工匠精神的灌輸歸根結底是對高職學生未來職業生涯中必不可少的職業精神和職業品質的培養和塑造。在高職院校設計和提供的校內外實訓、工作模擬與仿真訓練、頂崗實習、校企合作、特色職教項目合作、社會服務活動實踐等職業教育環節和學習環境中，高職學生身臨其境的領會到兢兢業業、孜孜不倦的職業態度;感悟追求卓越、永不滿足的職業情懷;養成一絲不茍、精益求精的職業品質;磨礪直面困境、不畏挫敗的意志秉性，這些凝聚在高職畢業生身上的獨具特色的精神符號和教育沉淀與任何類型的用人單位所推崇的價值觀和組織文化高度契合。這也就淋漓盡致地彰顯了高職畢業生身上蘊含的文化相對優勢，用人單位一旦向高職畢業生敞開大門，為高職畢業生提供合適的就業崗位和工作平臺，高職畢業生就能充分釋放身上正能量，很好的適應和融入組織文化，并在組織文化的熏陶和感召下成為符合職業標準和組織要求的職業化人才，而不會像其他高校畢業生那樣入職后出現“水土不服”的情況。

（四）摒棄挑肥揀瘦的擇業傾向促進社會合理分工與資源配置，能夠獲得更寬廣的就業平臺

當前在大學生就業過程中存在著一種負面傾向，那就是部分學歷比較高，出身名校的普通高等教育的大學畢業生總是保持著與生俱來的憂越感，在職業生涯規劃中盲目自信，在擇業時好高騖遠，對社會分工缺乏理性認識，對一些生冷行業和艱苦職業表現出一定程度的排斥和輕視，一貫懷著僥幸心理只想選擇和從事具有社會光環的職業，比如政府官員、國企高管、IT精英、行業大佬等。但事實上經濟社會的全面健康發展，需要各行各業和諧共存、百花齊放，需要形形色色的各類型勞動者共生、共建、共享，歸根結底也就是說勞動沒有高低貴賤之分，只是社會分工不同。高職畢業生在擇業過程中就業心態相對平穩健康，一般不會像本科生、研究生那樣出現眼高手低的猶豫徘徊，而是在心中懷著平等共榮的職業觀，在面對激烈就業競爭要進行職業抉擇時，一般不會挑肥揀瘦，吹毛求疵，即使對于勞動強度大、工作條件差、社會認可度的行業和職業，只要能夠發揮自己的技能和能力，高職畢業生一般都能夠滿懷激情的接受，比如我國海洋作業、水電行業、能源開采、設備制造、建筑運輸、物流配送、現代服務業等行業都是高職畢業生甘愿扎根建功立業的地方。這在很大程度上平衡和促進了社會分工，提高社會資源合理配置和利用效率，推動社會百業興旺發達。

三、比較優勢理論視角下的高職畢業生就業路徑

（一）政府部門對高職畢業生就業做出制度性謀劃安排，防范就業壁壘、遏制就業歧視、規范大學生就業市場

囊括高職畢業生在內的大學生就業問題是關乎國家穩定、社會和諧、經濟發展、教育大計的重大民生問題，需要政府部門高屋建瓴地做好頂層設計和制度構建，尤其要針對不同類型的畢業生特點進行針對性的政策引領和制度安排。對于高職畢業生而言，政府相關部門應該在充分市場調研和深入論證的基礎上，針對高職畢業生在就業過程中面臨的困境和突出問題，因勢利導。一方面完善勞動力市場制度體系，規范勞動力市場運行，降低高職畢業生行業準入標準和門檻，建立大學生就業預警機制，預防高職畢業生公平就業權益受到弱化和稀釋;另一方面要針對用人單位出臺獎罰分明的選人納才政策和用人保障制度，嚴格治理用人單位招聘過程中對高職畢業生任何形式的排斥和歧視行為，鼓勵用人單位堅持人才與崗位匹配的用人原則，摒棄唯學校、唯學歷、唯專業、唯人情的狹隘選人標準，為不同層次的求職者提供公平競爭的機會和平臺，在特殊情況下為高職畢業生提供更靈活寬廣的舞臺;除此之外，政府部門要發揮政策“指揮棒” 效應，對高職畢業生就業采取一對一幫扶措施，開拓就業空間，鼓勵高職畢業生到社會基層、艱苦行業、新業態就業、通過資金和程序方面的幫助鼓勵高職畢業生參與國家鄉村振興計劃，農村精準扶貧工作，達到引導高職畢業生錯峰就業的目的。

（二）高職院校彰顯深度產教融合的職教特色，搭建銜接多業態的校企合作平臺，為高職畢業生就業贏得先機

在競爭異常激烈的就業環境中，高職畢業生能否發揮職業教育帶給他們的比較優勢，最終成功就業并且實現高質量的就業，這在一定程度上會反映出高職院校的教育質量和辦學水平的高低，同時也會影響到高職院校和職業教育的社會聲譽。從這個角度上來講，高等職業院校在高職畢業生就業過程中應該全過程、全天候、全時段發揮積極的促進作用，并且應該作為高職院校的重要使命和責任擔當來切實履行，并且從長遠角度采取有效措施幫助解決高職畢業生就業問題。高職院校作為高等職業教育的主體，應該著眼于長遠，深化職業教育人才培養模式改革，堅定不移的走以市場為導向的深度產教融合發展之路，拓寬校企合作的渠道，豐富工學結合的方式和路徑，利用高職院校產學研相結合的教育機制為高職畢業生就業贏得和積累有利的社會資本[5]。在運轉有序的校企合作平臺上，一方面高職畢業生以項目為依托，以文化為紐帶，充分展示職業素養，鍛煉職業技能，施展綜合本領，全面體現自身核心競爭力;另一方面對于將來潛在的用人單位而言，通過產教融合校企聯動的合作機制，能夠及時發現和培養具有很大潛力的高職畢業生人才，等到用人單位選才時機成熟，就可以精準選取適合的高職畢業生人才，提高人才配置的科學性和有效性，實現高職畢業生與用人單位雙向匹配的理想效果。

（三）高職畢業生發揮自身包容性擇業心理的潛在優勢，揚長避短、主動爭取實現多元化的彈性靈活就業

高職畢業生就業問題具有多因性和多維性，高職畢業生能否充分就業不僅要受到外部客觀環境和現實條件的影響和制約，而且自身原因和理性取舍也是重要的決定性要素。與普通高等教育的大學畢業生相比，文章已經分析指出了高職畢業生的相對優勢在于腳踏實地的擇業心理、平等共榮的職業認同、健康穩定的求職情緒、扎實過硬的實踐技能、百煉成鋼的環境適應能力。因此高職畢業生在就業過程中就業策略應該是揚長避短、穩打穩扎、循序漸進，充分發揮自身長期積累的彌足珍貴的相對比較優勢，而不是像一部分高校畢業生那樣好高騖遠、飛揚浮躁，或者消極悲觀、畏首畏尾、瞻前顧后。當高職畢業生擇業時處于進退維谷的境地，或者在一定時期確實很難通過正規傳統方式去選擇合適的工作，那么就應該審時度勢，調整策略，另辟蹊徑，努力爭取實現多元就業。在當前勞動力市場自由流動，雙向選擇的背景下，人才價值多元化已經是完全可能的事實，高職畢業生可以主動選擇到次要勞動力市場就業，選擇到民營企業、私營企業工作和發展，還可以充滿自信的選擇到國家需要的邊遠艱苦的地區和基層就業，甚至可以利用國家提供的優越的政策，在認真調研論證的基礎上自主創業，卓有遠見的實施先就業后擇業的策略和路徑。

（四）以企業、社會團體為主體的用人組織避免盲目人才攀比與資源配置，構建人事相宜的選才用人機制

對于高職畢業生就業而言，比較優勢理論最深刻的遷移適用啟示就是“天生我材必有用”，任何類型和層次的人才只要找準了適合匹配的崗位，就能發揮出巨大的甚至是無可復制的人才效應。換句話說，每個人在實踐中都有一個不可替代的角色和位置，如果在工作過程出現了人才錯位、失位、缺位，就會不可避免的造成一定程度的人才消耗與浪費。作為用人主體的企業、社會團體、行業組織應該站在現代人力資源管理與開發的高度，重視人力資源規劃基礎性工作，嚴格按照因需設崗、以崗取人的人事原則來科學實施人才選拔工作。對于有些行業的企業，有些規模的組織，有些性質的工作并不一定適合出身名校、學歷很高、學問高深的普通高等教育大學畢業生去完成。比如現代服務業、物流運輸、酒店餐飲、旅游休閑、初級加工、礦產勘探、野外測繪、工程測量等性質工作對于部分普通高等教育的畢業生而言，除了無法做好充分心理準備之外，也缺乏勝任工作所需要的實踐技能。這這種情況下，企業就不能受到行業中隨波逐流的用人風氣影響，更不能為了追求某種廣告效應，或者刻意炒作人才影響力、提高企業的知名度盲目進行人才高消費，或者陷入企業間的不實際的人才攀比陷阱，違背人才與崗位匹配的基本原則，排斥或者拒絕原本完全可以勝任工作的高職畢業生人才，應該維護各種人才的公平就業權，為他們提供一視同仁的公平競爭的就業機會。

結? ?語

高等職業教育是平行并且有別于普通高等教育的重要教育形態，在人才培養、文化傳承、成果轉化、促進經濟社會發展方面所起的作用是其它任何教育形式都無法替代的。高職畢業生的就業問題是體現高等職業教育發展質量和實力的重要指標，也是影響高等職業教育能否獲取社會支持，保持可持續發展勢頭的重大問題[6]。因此，對于高職畢業生而言，包括政府、高職院校、企業、團體組織等在內的社會各方理當應該本著協作聯動的責任精神，通過綜合施策，提供各種形式支持和渠道來幫助解決高職畢業生的就業問題，使高職畢業生能夠感受到選擇接受高職教育是一次明智的投資決策，也是自身成長成才的集中展現，從而促使高等職業教育贏得社會的廣泛的認可與支持，為將來不斷發展壯大夯實堅固的社會與民意基礎。當然，包括高職畢業生在內的大學畢業生就業是一項重大的關乎社會穩定的民生工程，受制于經濟發展水平、制度建設、區域特點、市場規律、個人選擇等因素的影響，需要循序漸進、穩打穩扎的推進，需要客觀理性的看待高職畢業生就業問題，避免貪功冒進、極端兩級“一刀切”式的做法。

參考文獻：

[1]? 姚永強，何麗芬. 比較優勢理論視角下的薄弱學校改造[J].當代教育科學，2018（12）：36-37.

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[3] 馬麗萍，岳昌君.我國勞動力市場分割與高校畢業生就業流向研究[J].教育發展研究，2011（03）：1-7.

[4] 岳昌君.中國高校畢業生就業滿意度的影響因素分析[J].北京大學教育評論，2013（04）：84-96.

[5] 肖化移，李中玲.KOMET—高職學生職業能力測評的現實選擇[J].職教論壇， 2014（04）：47-49.

[6] 代鋒，陳芳.社會資本視域下的高職畢業生就業問題研究[J].中國職業技術教育，2018（23）：76-78.

[7] 代鋒，劉謀文.社會資本對大學畢業生就業問題的相關分析[J].高等職業教育探索，2018（05）：76-77.

收稿日期：2021-11-18

基金項目：2020年度湖南省社會科學成果評審委員會課題“工智能背景下的職業教育應對與發展研究”（ XSP20YBZ032）;2020年湖南省教育科學研究工作者協會重點課題“管辦評分離背景下的第三方參與職業教育質量評估的機制保障研究”（XJKX20A068）

作者簡介：代鋒（1980-），男，湖南理工職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向：高等職業教育。