小學數學與信息技術優化整合的實踐性

金海

摘 要：為了最大限度地提高數學教學的有效性，教師應緊隨時代發展的步伐，將數學知識的教學與信息技術融合起來，優化課堂教學模式，激活學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。因此，教師需全面分析和了解信息技術，并將其融入日常教學中。

關鍵詞：小學數學;信息技術;優化整合;實踐性

信息技術能夠為小學數學教學注入更多的生機與活力，能夠最大限度地提高課堂教學的有效性。面對新的教育形勢和社會形勢，教師應當借助信息技術制作不同類型的教學視頻，結合教學內容創設多樣化的教學情境，同時還需將信息技術應用到日常教學中，降低學生理解和掌握數學知識的難度。

一、借助信息技術制作教學視頻

在學習過程中，課前預習占據著至關重要的地位。在小學數學教學中，教師應當結合學生學情、課程目標、興趣愛好、教學內容等方面，借助信息技術制作不同類型的教學視頻，并將其作為預習任務。在課下，學生可借助智能手機、電腦等，下載并觀看教學視頻，完成自主學習，大致了解教學內容。在自主學習的過程中，學生還可借助微信、QQ等與同學、教師進行交流。教師需了解學生的預習情況，調整教學計劃。

例如，在教學“倍的認知”時，教師就可將倍的含義和概念的內容制作成教學視頻，并在視頻結束的地方提出問題：“如果小白兔有三根胡蘿卜，小黑兔有九根胡蘿卜，那么小黑兔的胡蘿卜是小白兔的幾倍？”借助課前預習，學生不僅可以了解教學內容中的重點和難點，還能初步了解倍的概念，促使學生逐漸養成自主學習的能力，增強學生的自主學習意識。

二、借助信息技術創設教學情境

在課堂教學過程中，導入環節占據著至關重要的地位。如果教師能設計一個較為有趣的導入環節，那么就能在第一時間激活學生的學習興趣，為接下來的教學奠定良好的基礎。在新的教育形勢下，教師可充分利用信息技術，制作生動、有趣的多媒體課件，將數學知識與生活現象融合起來，創設出有趣的生活情境，使學生能夠主動參與到教學活動中，而教師也能順利完成知識導入。

例如，在教學觀察物體的內容時，教師就可借助信息技術并結合教學內容制作多媒體課件，使學生能夠在觀看視頻的過程中了解生活中常見的幾種圖形物體。在學生完成視頻的觀看后，教師就需順勢提出問題：“同學們，視頻中的物體哪些是長方形？日常生活中哪些物體還是長方形？”創設生活化的問題情境，能夠有效激活學生的學習欲望和探究欲望，使學生能夠積極主動地配合教師的教學活動，最終實現課堂教學質量的穩步提升。

三、借助信息技術完成輔助教學

小學數學擁有較大難度的教學任務。為了更快、更好地完成教學任務，教師應當充分利用信息技術，優化數學知識的講解方式，運用小組合作的探究模式，發揮自身的引導作用，實現課堂教學質量的穩步提升。

1.借助信息技術創新教學方法

小學生尚不具備較強的邏輯思維能力，難以準確理解一些抽象的數學定理、數學概念、數學公式等。如果教師運用板書+口語的方式，那么將無法降低教學難度。此時，教師就需運用信息技術，增強數學知識的直觀性和形象性，借助圖文結合的方式展開教學，而這也符合學生的形象思維需求。

例如，在教學有關平均數的內容時，教師就可借助信息技術，利用三維動畫的形式，將平均數的概念充分呈現出來。教師需要將語言文字轉變成具體形象的視頻資料，促使學生運用形象思維準確理解數學知識。三維動畫的內容是展示一個長方體的玻璃箱，并借助隔板將玻璃箱劃分為兩個部分，左邊的水高是20 cm，右邊的水高是10 cm。向上提起隔板后，左邊的水會逐漸流到右邊，當兩邊的水高相同后即可放下隔板。教師可借助“水往低處流”的生活現象，將“移多補少”的概念呈現在學生面前，使學生能夠更好地理解平均數的概念。

2.借助信息技術開展合作學習

教師可在微機室中進行教學，引導學生從網絡上搜集學習資料，教給學生利用網絡學習的方法和技巧，并組織學生在小組中進行互動、學習和交流，共同尋找問題的正確答案。

總而言之，數學教師在日常教學中，需將信息技術應用到不同的教學環節中。教師需借助信息技術精心設計教學視頻，編寫多媒體課件，創設豐富多彩的教學情境，在課堂教學中應用信息技術，活躍課堂氛圍，使學生能夠更好地理解和掌握數學知識，最終實現學生數學素養的穩步提升。

參考文獻：

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