“國培計劃”典型案例的培育與提煉

陳 睿，李玉明，陳忠平

“國培計劃”自2010年啟動以來，始終堅持“示范引領、雪中送炭、促進改革”的宗旨，高度重視典型案例的培育與提煉，積極探索先進做法，總結推廣成熟經(jīng)驗，不斷推動實踐創(chuàng)新。從2017年開始，教育部、財政部印發(fā)的“國培計劃”年度實施文件明確對“國培計劃”典型案例（以下簡稱“國培案例”）的總結提煉、推廣宣傳等工作進行系統(tǒng)部署。

2017年提出要加大“國培計劃”典型經(jīng)驗學習推廣力度，遴選推薦2015年“國培計劃”改革實施以來，本省（區(qū)、市）項目區(qū)縣在統(tǒng)籌規(guī)劃、模式創(chuàng)新、體系建設、管理改革等方面的優(yōu)秀典型案例2～3個，教育部將對審核認定后的優(yōu)秀典型案例予以公布、宣傳推廣、提煉解讀，供各地學習借鑒。2018年提出啟動“國培示范區(qū)（校）”“國培示范專業(yè)（課）”建設，遴選并推廣優(yōu)秀工作案例，促進優(yōu)質培訓資源共建共享。2019年提出開展“國培計劃”項目實施總結，形成年度項目實施報告。2020年提出開展“國培十年”總結工作，開展典型案例、精品項目評選、先進事跡宣傳、優(yōu)秀成果交流展示等系列活動，形成“國培計劃”質量報告，示范引領全國教師培訓工作。通過培育與提煉國培案例，不斷豐富充實“國培計劃”內涵，促進教師培訓高質量發(fā)展。

一、國培案例的內涵

案例是含有問題或疑難情境在內的有典型性的、真實發(fā)生的事件，缺乏典型意義的事件一般不能稱之為案例。

國培案例既有一般案例的基本屬性，也有其鮮明特質。綜合來看，“國培案例”是指根據(jù)“國培計劃”實施中的客觀事實撰寫的、能夠再現(xiàn)“國培計劃”實施片斷、蘊含一定矛盾沖突、能夠激發(fā)當事者和相關方深入思考、進而引發(fā)進一步改善“國培計劃”實踐沖動的典型事件。國培案例具有總結、交流、示范、引領的獨特作用。

（一）國培案例的基本要素

一般來說，“國培案例”包括真實情境、典型事件、問題解決和總結反思等基本要素。

1.真實情境。案例講究真實。國培案例中的事件源于“國培計劃”的真實情境，是真實發(fā)生而非虛構假設的，是作者的親身經(jīng)歷而非憑空杜撰。

2.典型事件。案例需要聚焦典型事件。國培案例的撰寫者同樣需要關注“國培計劃”實施過程中的特殊事件和關鍵性問題，不能糾纏于普通事件和一般性問題。

3.問題解決。案例的意義不在于揭示問題，而在于解決問題。完整的國培案例既要呈現(xiàn)國培計劃實施過程中的典型事件及核心問題，又要解剖、分析問題產(chǎn)生的原因，尋找問題解決的理論依據(jù)，給出切實可行的解決方案和行動策略。

4.總結反思。國培案例的價值在于通過問題分析和問題解決，為今后的教師培訓工作提供指導和借鑒。通過對“問題解決”的理念、方法、路徑、策略進行綜合分析，系統(tǒng)反思，彰顯國培案例對教師培訓工作的示范意義與引領價值。

（二）國培案例的主要特點

國培案例除了具備案例的一般性特點，還具有政策性、真實性、典型性、啟發(fā)性和反思性等特點。

1.政策性。國培案例源于“國培計劃”實踐，帶有鮮明的時代特征，與國家教育政策、尤其是教師隊伍建設政策和教師培訓政策密切相關。國培案例從選題立項到研磨修改，都要契合國家政策的基本走向，呼應教育改革發(fā)展的重點工作，緊密結合“國培計劃”系列文件，做到有的放矢。

2.真實性。國培案例源于教師培訓工作實踐，描述與分析真實的教師培訓工作情境，是發(fā)生在“國培計劃”項目實施過程中的真實的“人”與“事”，絕不能隨意杜撰。

3.典型性。所有的國培案例都是針對實踐中的某一特定疑難問題的，具有一定的典型性和代表性，反映影響國培項目實施的某類事物或現(xiàn)象的本質。得出的普遍性規(guī)律對有效開展“國培計劃”及教師培訓工作具有較大的借鑒意義或實踐價值。

4.啟發(fā)性。透過具有啟發(fā)性的國培案例，使同行不僅學習如何做好“國培計劃”項目的經(jīng)驗與做法，還會有意識地關注到這些經(jīng)驗與做法背后的相關理論與方法，并產(chǎn)生積極實踐的欲望。

5.反思性。國培案例大都有方法論意蘊，但一般不定位于為他人提供直接的指導，而是更加關注“國培計劃”相關方對自身工作的總結與反思。

二、國培案例的培育

國培案例寫作需要以終為始、整體設計、系統(tǒng)思維，一般來說，國培案例的培育應遵循以下原則。

（一）系統(tǒng)性原則

“國培計劃”是按照項目制實施的，如何規(guī)劃設計、組織實施項目，并形成國培案例是一個系統(tǒng)工程，從“國培計劃”項目申報、組織實施到案例提煉，都要有系統(tǒng)的安排與設計。一個案例不可能解決“國培計劃”的所有問題，但有可能在適當?shù)臅r候成為應對某類問題的一劑“良藥”。國培案例的系統(tǒng)設計思路如表1所示。

案例領域是指案例主體在“國培計劃”項目實施期間計劃重點培育的領域。表1 所列舉的是2020年國培案例的推薦范圍。也可結合實際情況進行補充或調整。

表1 國培案例系統(tǒng)設計框架

案例主體是指國培案例的主要開發(fā)者。案例開發(fā)可以獨自進行，也可以聯(lián)合。國家倡導聯(lián)合培育、聯(lián)合開發(fā)，這也體現(xiàn)了“國培計劃”項目實施的協(xié)同創(chuàng)新。

案例階段是依據(jù)“國培計劃”項目實施周期劃分的不同階段。案例開發(fā)應結合項目周期，將案例培育與項目實施前、中、后等階段緊密結合起來，統(tǒng)籌安排。

（二）實踐性原則

國培案例源于實踐，案例反映的許多問題都是在培訓工作中經(jīng)常遇到或是可能遇到的。“國培計劃”存在的痛點和難點和亟待解決的問題一般都體現(xiàn)在年度“國培計劃”實施文件中，存在于各地的“國培計劃”項目實踐中，并且有可能長期未能得到妥善解決。培育國培案例要堅持在實踐中做“國培”，在研究中做“國培”，不斷深化對“國培計劃”和教師培訓有關規(guī)律的認識。要以典型的國培案例彰顯“國培”特色，要讓培訓工作者通過國培案例明確方向、習得方法、改進實踐，不斷提升教師培訓專業(yè)化水平。此外，國培案例的培育過程還具有行動研究的特點，不斷升華經(jīng)驗，示范引領各地不斷書寫“國培計劃”的奮進之筆，完成培訓成果的得意之作。

（三）理論性原則

國培案例培育借助各種相關理論加深對“國培計劃”實踐的認識，把樸素的經(jīng)驗總結上升到理論觀點和操作思路，從培訓實踐中提煉出相應的理論，為培訓相關理論的不斷修正和完善提供有力的實踐支撐，架構起培訓實踐與培訓理論溝通的橋梁。國培案例是“國培計劃”最為典型的實踐研究成果之一，沒有實踐成果，只能說是完成了培訓任務，而沒有把培訓工作做得圓滿，做出高質量。高質量的培訓意味著有豐富的可復制、可遷移的實踐成果。

（四）創(chuàng)新性原則

“國培計劃”項目實施的系統(tǒng)性決定了培訓項目管理的復雜性，也因其復雜方顯培訓工作者在典型案例中的創(chuàng)新之舉，同時也說明了國家重視開展國培案例推薦工作的重要意義所在。鼓勵廣大培訓工作者聚焦當前培訓工作中著重需要解決的痛點和難點問題，并且要關注一些容易忽略的平常視角，在平凡工作中窺見氣象萬千，從局部的細微之處發(fā)現(xiàn)大問題，小中見大，形成可推廣、可復制的優(yōu)秀案例，供各地學習借鑒。這種創(chuàng)新雖然看似“靜悄悄地”“不起眼兒”，但正是一次次的教師培訓“微創(chuàng)新”，不斷推動“國培計劃”的創(chuàng)新變革、持續(xù)發(fā)展。

三、國培案例的提煉

構成案例的事件存在于“國培計劃”項目實施過程之中，隱藏于各種現(xiàn)象的背后，是開發(fā)國培案例的基本素材。國培案例在精心培育的基礎上，還要注重有效提煉的方法。

（一）仔細研讀評價標準

一個好的國培案例應該體例規(guī)范。參考2020年國培案例評選標準，案例格式一般包括案例名稱／主題、案例概要、主要做法、創(chuàng)新舉措、實施成效、典型經(jīng)驗、推廣價值；體現(xiàn)真實情境、典型事件、問題解決、效果分析四個基本要素。案例要主題突出，內容聚焦，層次清晰，語言精練，體例規(guī)范，突出政治性，體現(xiàn)專業(yè)性；案例內容篇幅不超過2000字（各部分的字數(shù)分配建議僅供參考），如表2所示。

表2 國培案例評價標準樣例

（二）精準提煉關鍵要點

典型經(jīng)驗、關鍵事件與結構化表達是國培案例的核心部分，綜合體現(xiàn)了國培案例的政策性、真實性、典型性、啟發(fā)性和反思性，應結合案例開發(fā)不同領域的實際情況，精準提煉。

首先，總結典型經(jīng)驗。以終為始，結合案例培育設計，對各個領域的預期目標進行評估，不斷追問項目最初想要達到的目標是什么，參訓學員都學到了什么，有哪些可以堅持或推廣的做法，有哪些做法需要進一步改進，要有洞若觀火的概括能力，準確研判培訓項目成功的因素與失敗的原因。

其次，抓住關鍵事件。初步總結經(jīng)驗后，還應持續(xù)追問培訓項目運行中有哪些關鍵事件是典型經(jīng)驗的原型，這些事件是如何發(fā)生的，是什么原因導致的，這些事件發(fā)生時的現(xiàn)象有哪些，要有慧眼識珠的問題意識，于細微之處發(fā)現(xiàn)真問題。

再次，進行結構化表達。對與案例有關的典型經(jīng)驗、關鍵事件、影響因素等做概念化處理，舉案說法，以圖表形式進行結構化表達并積淀理論，進一步彰顯國培案例在示范引領方面的獨特意義和作用，體現(xiàn)國培案例的理論性與創(chuàng)新性。

（三）完整呈現(xiàn)要素內容

將國培案例整理成文字，是國培案例培育與提煉的最后一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)。應按照案例格式（表2）的基本要求撰寫，具體表述形式可以不拘一格。

1.案例名稱（主題）。案例名稱（主題）要反應案例的核心主旨，如《“三磨四促”混合式研修助力技術與課堂融合》（該案例已在“微言國培”公眾號發(fā)布），名稱表述簡練，能直觀看出該案例反映的培訓項目是“中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0”，案例的核心是培訓模式，具體特點是“混合式研修”，要解決的問題或實現(xiàn)的目標是“信息技術與課堂教學融合”，這是一個比較好的案例名稱表述。

2.案例概要。闡明“在什么樣的背景下（問題分析），實施了什么培訓項目；案例撰寫者對這個項目的認識以及期望達成的項目目標”，體現(xiàn)國培案例的政策性及典型性。案例概要是對案例名稱的進一步闡釋，并對主要做法進行充分鋪墊。

3.主要做法。案例內容要真實、邏輯嚴密，要用具體的事例說話（有故事），要有具體的“實招”支撐（有成果），體現(xiàn)國培案例的真實性、啟發(fā)性。此處表述要區(qū)別于一般的培訓工作總結，不要寫成“流水賬”。工作總結側重于“做了什么”；主要做法側重于“是怎么做的（反思性的實踐）”，應真實性地再現(xiàn)或概括性地描述當時的具體情境。

4.創(chuàng)新舉措。體現(xiàn)國培案例實施過程的創(chuàng)新，具有個性化特征。要體現(xiàn)“國培計劃”改革實施要求，聚焦重點、難點和熱點問題，探索問題解決的思路及舉措。這些舉措在觀念、制度、模式等方面有所創(chuàng)新，并通過了實踐的檢驗，可以通過橫向與縱向進、發(fā)現(xiàn)與以往的“國培計劃”項目相比，在哪些方面有突破性的進展，主要回答“有哪些新東西”。

5.實施成效。體現(xiàn)國培案例的實際效果，反映項目取得的工作成效，對當?shù)亟處熍嘤柟ぷ骱徒處熽犖榻ㄔO具有較為顯著的推進作用；受一線教師、基層學校和相關管理部門的認同程度；反映教師群體的積極變化，有數(shù)據(jù)證實，有績效證明，主要回答“做法及創(chuàng)新有什么效果”。

6.典型經(jīng)驗。體現(xiàn)國培案例的反思性及理論價值，是結合實施成效部分對主要做法、創(chuàng)新舉措部分的歸納與概括，要歸納、提煉具有普適意義的范式或原創(chuàng)性經(jīng)驗，并有較大的借鑒意義。經(jīng)驗只有經(jīng)過概念化、結構化，才可能有效傳播，主要回答“經(jīng)驗的模型或模式是什么”。

7.推廣價值。體現(xiàn)國培案例的典型性與啟發(fā)性，是否具有一定的實用價值、推廣價值。實用價值結合實施成效部分進行闡述，有成效便有實用價值。推廣價值要結合主要做法、典型經(jīng)驗部分所需要的內部及外部條件分析是否具有推廣的可能，主要回答“經(jīng)驗的適用性及可遷移性”。

四、結語

國培案例作為“國培計劃”實施過程中的一項重要實踐成果，一定程度地影響著“國培計劃”項目實施的績效和質量。重視國培案例的培育工作，將優(yōu)秀的教師培訓工作經(jīng)驗總結提煉出來，相互借鑒，取長補短，必將有助于“國培計劃”更好地踐行“示范引領、雪中送炭、促進改革”的項目宗旨，促進教師培訓工作的高質量發(fā)展。