民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因及應對策略分析

王爽 黃瑞華 鄭云鵬

摘? 要：當前，“慢就業(yè)”已成為一種就業(yè)趨勢，而且“慢就業(yè)”的人群也在不斷增加。特別是對于民辦高校的畢業(yè)生來說，就業(yè)更加困難，但是人們對于這種現(xiàn)象并沒有一個清晰的認知，在認知上還存在著一定的誤區(qū)?！奥蜆I(yè)”的影響因素也是多方面的，其中包括大學生自身因素、社會因素、家庭因素和學校因素等。該文就這幾個影響因素進行了分析，同時提出了應對“慢就業(yè)”的策略，以期為解決高校畢業(yè)生特別是民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)問題提供參考，助力高校畢業(yè)生順利就業(yè)。

關鍵詞：慢就業(yè)?? 影響因素?? 就業(yè)指導?? 就業(yè)對策

中圖分類號：F241.4文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-3791（2022）01（b）-0000-00

Analysis of the Reasons for the "Slow Employment" of Private College Graduates

WANG ShuangHUANGRuihuaZHENGYunpeng

（College of Humanities and Information， Changchun University of Technology， Changchun， Jilin Province， 130122 China）

Abstract： At present， "slow employment" has become an employment trend，? and the number of "slow employment" is also increasing. Especially for private college graduates， employment is more difficult， but people do not have a clear understanding of this phenomenon， there are certain misunderstandings in cognition. The influencing factors of "slow employment" are also various， including college students' own factors， social factors， family factors and school factors. This paper analyzes these influencing factors， and puts forward the strategies to deal with "slow employment"， in order to provide reference for solving the employment problems of college graduates， especially private college graduates， and help college graduates obtain employment smoothly.

Key Words： Slow employment; Influencing factors; Employment guidance; Employment countermeasures

自20世紀80年代開始，民辦高等學校已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，是促進我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。因此近年來，民辦高校的教育規(guī)模在持續(xù)擴大，民辦高校畢業(yè)生的數(shù)量也在大規(guī)模地增加，進而導致大量的民辦高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。但是與公立高校進行對比，民辦高校的就業(yè)率遠遠落后于公立高校[1]，在嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，使得民辦高校畢業(yè)生的處境更加艱難。另外，越來越多的大學生抱有找工作不著急的態(tài)度，畢業(yè)后不會立即尋求一份工作，而是處于待業(yè)狀態(tài)，就產(chǎn)生了所謂的“慢就業(yè)”現(xiàn)象[2]。當前對于大學生“慢就業(yè)”問題已經(jīng)引起了社會的高度重視，所以對民辦高校畢業(yè)生慢就業(yè)的成因進行分析尤為重要，應提出正確的解決辦法和應對策略，以期為民辦高校畢業(yè)生、高校就業(yè)指導工作、促進高校辦學水準提供參考，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

1高校畢業(yè)生慢就業(yè)的影響因素

1.1學生自身方面的影響因素

1.1.1專業(yè)因素

通常學生在高考報名選擇專業(yè)時，一部分學生并沒有明確的目標，不知道自己的興趣所在和自己擅長哪些方面，而是根據(jù)家長的期盼、老師、親戚等的建議進行專業(yè)志愿選擇和填報。入學后發(fā)現(xiàn)所學內容并不能吸引自己，不感興趣，上課不認真聽講，不為自己的學習負責任，導致專業(yè)基礎知識不扎實，畢業(yè)后不想從事自己所學專業(yè)的相關工作，想找的一些領域的工作又需要具備相關專業(yè)的理論知識和相關專業(yè)畢業(yè)證書，這就導致了惡性循環(huán)。

1.1.2心理因素

當前大學生在找工作的過程中，就業(yè)心態(tài)還是比較健康的[3]。有的大學生畢業(yè)后，想在相對短的時間里獲得較高的薪資，追求優(yōu)越的辦公環(huán)境，并抱有偏高的期待進行嘗試，在嘗試的過程中雖然沒能成功就業(yè)，屢戰(zhàn)屢敗，遭受“就業(yè)碰壁”的打擊，但是依然能夠保持健康的心理狀態(tài)，抱有不達目的不罷休的心態(tài)，所以就會期待有更好的就業(yè)機會，選擇暫時待業(yè)，從而增加了“慢就業(yè)”大學生的人數(shù)。

1.1.3就業(yè)觀念因素

首先，很多大學生沒有未雨綢繆的思想，認為畢業(yè)后再找工作也來得及，不提前了解招聘信息或者投放簡歷，缺乏憂患意識，或在學校學習時對就業(yè)沒有任何概念，導致畢業(yè)時沒有絲毫準備，也不知道自己適合做哪類工作。其次，很多大學生追求安逸，就業(yè)觀念較保守，在就業(yè)時會青睞于一些所謂的“鐵飯碗”工作，比如公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等[2]，認為這一類工作穩(wěn)定有保障，對其他就業(yè)信息置之不理。但當前此類職位競爭十分激烈、崗位需求有限，每年都有大量的畢業(yè)生躋身備考隊伍，使得就業(yè)形勢越來越嚴峻，也就使自己成為了“慢就業(yè)”中的一員。

1.1.4競爭力因素

隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)持續(xù)增加，一些學習興趣不濃厚、學習目標不明確的學生也邁入了大學校門，這類學生學習能力較弱，專業(yè)基礎知識薄弱，缺乏動手操作能力和創(chuàng)新意識，無法滿足企業(yè)工作崗位需求，在競爭激勵的就業(yè)環(huán)境中，只能被動加入到“慢就業(yè)”的群體當中。

1.2社會因素

1.2.1歧視現(xiàn)象的存在

一些企業(yè)在對員工進行選聘的時候，有性別歧視的現(xiàn)象。部分用人單位在招聘的時候以各種理由為由，不愿意招聘女性員工。

1.2.2重視學歷和工作經(jīng)驗

隨著高校不斷進行擴招，我國教育實力的增強，用人單位在招聘時也更加注重員工的學歷和工作經(jīng)驗。通常企業(yè)在眾多的簡歷中會篩選學歷高和工作經(jīng)驗豐富的候選人。企業(yè)的這種學歷和工作經(jīng)驗的隱性歧視對于民辦高校的學生來說是很大的障礙，對于社會來說也會導致人才浪費。

1.2.3新型職業(yè)的出現(xiàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，互聯(lián)網(wǎng)成為了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具[4]，許多新的就業(yè)形態(tài)和就業(yè)崗位乘風興起，改變了人們對于職業(yè)的傳統(tǒng)認知，特別是對于身處網(wǎng)絡時代、追求自由職業(yè)的當代高校畢業(yè)生來說，網(wǎng)絡大潮下的一些新職業(yè)吸引著他們的眼球，如短視頻制作、微商、網(wǎng)絡寫手、直播帶貨、電競選手等，這些新型的就業(yè)形態(tài)已經(jīng)涌入到我們日常生活中。

1.3 家庭因素

1.3.1家庭教育觀念的羈絆

很多大學生在報考專業(yè)時和選擇就業(yè)方向時，都會收到父母意志的左右，缺乏自主意識。而很多父母傳統(tǒng)觀念濃厚，希望子女有穩(wěn)定的“體制內”工作，“慢就業(yè)”的帽子就這樣被戴到了這些大學生的頭上。

1.3.2寬裕的家庭經(jīng)濟條件

近年來，人們的物質生活水平有了很大的提高，大多數(shù)學生的家庭經(jīng)濟條件相對富足，父母并不急于讓孩子盡快投入到工作當中賺錢扶持家庭，不需要孩子承擔家庭責任，而是希望孩子能夠找到一份心儀的工作。這無疑為孩子的“慢就業(yè)”提供了優(yōu)越的條件，為高校畢業(yè)生完成從學生到社會人的轉變，留出了充足的時間和空間。

1.4學校方面的影響因素

1.4.1專業(yè)和課程設置與社會需求脫節(jié)

由于社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，生活生產(chǎn)方式更新速度也在加快，從而企業(yè)所需要的人才類型和專業(yè)性技術人才同樣也要發(fā)生改變，更加注重員工的動手操作和實踐能力，而高校在專業(yè)的設置上往往忽視了社會的需求，依然根據(jù)原有的陳舊的專業(yè)進行招生，按照陳舊的專業(yè)課程設置對學生進行培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的學生所具有的能力無法適應社會崗位的要求而被淘汰，使他們很難找到合適的工作。另外高校在對學生進行培養(yǎng)的過程中，過于重視理論知識，忽略了社會實踐能力和操作能力的培養(yǎng)，導致專業(yè)理論與實際運用不匹配，所用而非所學，也是他們就業(yè)困難的一個重要因素。

在課程設置上，設置的內容雜而多，學生抓不住重點內容，看似學習內容豐富，知識廣泛，但是每個方面只是簡單地學到了皮毛，沒有哪一個方面精通。這和企業(yè)對人才的要求是錯位的，企業(yè)需要的是有針對性的專長的技術人員，所學泛泛的大學生往往不符合企業(yè)的招聘需求。

1.4.2就業(yè)指導缺乏精準性

由于民辦高校師資力量的局限性，在對學生就業(yè)進行指導時，通常采用大班授課的模式，幾個班的學生或者幾個專業(yè)的學生坐在一個教室里聽老師講解一些關于就業(yè)的問題，這種授課方式無法確保全體學生的聽課效果，也就無法達到就業(yè)指導的目的，使很多大學生在面臨就業(yè)問題時只能依靠自己去摸索，缺乏精準的就業(yè)指導，從而錯失了一些就業(yè)機會。除此之外，專業(yè)教師缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教師大多是由輔導員或者教學秘書兼任，這些教師一般畢業(yè)后留校或者直接應聘到高校工作的，本身就缺乏相關的知識和技能儲備，只能照本宣科，課程講授內容也只停留在理論層面，所講授的內容與學生實際需求具有很大的偏差。

1.4.3就業(yè)指導措施不到位

就業(yè)指導課程缺乏系統(tǒng)性，就業(yè)指導體系不完善，形式單一，方法簡單，一些高校在就業(yè)信息發(fā)布上并沒有經(jīng)過精心的篩選就將招聘信息轉發(fā)給學生，僅僅是為了完成工作而轉發(fā)招聘信息，內容多而雜，不符合學生的實際想法和需求，提供的就業(yè)信息缺乏針對性，只是為了讓學生能夠參加校招。有些學校還一味催促學生簽訂三方協(xié)議，忽視了學生的主體地位和參與的熱情，未從學生的角度出發(fā)。因此在學生看來校招只是敷衍了事、走過場的形式而已，參與的積極性不高，甚至拒絕參加[5]。

1.4.4就業(yè)心理輔導缺失

當前就業(yè)形勢日趨嚴峻，職位競爭激烈，對于高校畢業(yè)生來說心理壓力加大，往往會因為就業(yè)道路上出現(xiàn)的障礙而感到焦慮不安，或者因為自己在求職的過程中多次遭到拒絕而悲觀消沉，另外很多大學生對于就業(yè)沒有明確的目標，在面臨工作選擇時往往拿不定主意，或者意志不夠堅定，幻想會有更好的工作，又或者盲目地跟隨大眾的選擇，認知出現(xiàn)偏差。所以對其進行心理疏導是十分有必要的，但是在就業(yè)過程中，高校輔導員、班主任老師或就業(yè)相關的老師往往會忽略畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)，對畢業(yè)生的心理健康不重視，導致心理輔導缺失。此外，高校心理輔導系統(tǒng)不完善，沒有專門的心理輔導室和專業(yè)的心理輔導人員?；谶@些問題，高校在就業(yè)心理輔導方面應給予足夠的重視。

2民辦高校畢業(yè)生應對慢就業(yè)的對策

2.1提高自身綜合素質和競爭力

2.1.1增強自身素質，積極面對就業(yè)挑戰(zhàn)

在就業(yè)競爭激烈的今天，大學生應當努力提高自身的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力，應明確自身的缺點與興趣愛好，并努力參與到素質拓展活動中去，積極培養(yǎng)自己的動手操作能力和社會實踐能力。還應該豐富生活閱歷，在實踐中積累經(jīng)驗，以適應用人單位和企業(yè)對人才的需求。

當今是互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生也應該借助互聯(lián)網(wǎng)學習一些新知識和新技能，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用與價值，滿足自身發(fā)展的需求。特別是民辦高校畢業(yè)生，與公辦高校相比，民辦院校的師資力量相對薄弱，教學資金投入較少，而使學生技能缺乏，更應該利用網(wǎng)絡帶來的便利彌補自身的不足，增強自身的素質，增加自身競爭力。

2.1.2樹立規(guī)劃意識，盡早明確就業(yè)方向

在學習期間，要主動樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立職業(yè)理想，形成相對明確的職業(yè)規(guī)劃，有主動迎接挑戰(zhàn)的信念，對自身情況進行準確評估，明確求職方向和目標，充分利用校企資源，多嘗試、多實踐、多歷練，積累相關工作經(jīng)驗，提升自我就業(yè)能力。

2.1.3調整心態(tài)，做好就業(yè)定位

大學生應當了解當前的就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，適時調整好就業(yè)心態(tài)，可以先就業(yè)再擇業(yè)，切忌好高騖遠，可根據(jù)自身情況適當調整自身需求，為自己爭取到更多的就業(yè)機會。在工作中去學習，在抱著學習的心態(tài)去適應，慢慢摸索適合自己的興趣方向[6]。不要眼光過高，從基礎做起，從學習務實開始，正視當前就業(yè)現(xiàn)狀，有主見不盲從 ，一步一個腳印地“走入”社會。

2.2建立健全就業(yè)保障體系，促進就業(yè)渠道多元化

2.2.1切實發(fā)揮市場監(jiān)管職能，實現(xiàn)高校畢業(yè)生公平就業(yè)

政府部門應該加大監(jiān)管力度，消除用工歧視，打破用工性別等就業(yè)壁壘。加強對高?！半p困生”群體的就業(yè)技能培訓力度，緩解就業(yè)經(jīng)驗不足、求職技能欠缺問題，助推畢業(yè)生走完就業(yè)最后一公里。另外，對于民辦高校，政府應增加財政扶持力度，有針對性地提供更多的實習崗位，積極引導企業(yè)與民辦高校進行合作。

2.2.2促進就業(yè)渠道的多元化

促進就業(yè)渠道的多元化，一方面提高學校的影響力，促使企業(yè)走進校園，為學生提供更多的就業(yè)機會，另一方面，高校就業(yè)處的老師要經(jīng)常走出去，深入到企業(yè)當中，進行考察并爭取與其形成合作伙伴關系，將學生輸送到企業(yè)進行實習或者工作。其次，隨著網(wǎng)課的興起，線上教育也是一種新的就業(yè)渠道，所以也可以考慮線上工作。

2.2.3加強社會引導，凈化就業(yè)競爭環(huán)境

社會要對就業(yè)觀加以正確引領，對唯“薪”論、“鐵飯碗”等求職觀念加以正面引導。新聞媒體加強畢業(yè)到“西部工作”、到基層工作、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、參軍入伍等方面報道，執(zhí)法部門加大對虛假就業(yè)信息的懲處力度，針對虛假就業(yè)信息，不正規(guī)信息嚴肅處理。

2.3家長轉變就業(yè)觀念，引導積極就業(yè)

家庭因素對大學生就業(yè)是至關重要，隨著社會不斷進步發(fā)展，家長要及時轉變就業(yè)觀念，從只有“鐵飯碗”、穩(wěn)定工作才是好工作中轉變出來，適應當前社會發(fā)展，積極引導鼓勵子女深入基層鍛煉，提高自身能力，增強抗壓能力，加強子女在就業(yè)過程中的自信心，引導子女根據(jù)自身興趣愛好選擇就業(yè)崗位。

2.4學校改變培養(yǎng)模式，加強就業(yè)指導

2.4.1調整人才的培養(yǎng)方向，加強“訂制”型人才培養(yǎng)模式

民辦高校作為應用型大學應從“企業(yè)需要什么就培養(yǎng)什么”出發(fā)，應參照最新政府政策提前了解行業(yè)發(fā)展軌跡，制定適合企業(yè)需要的應用型人才。加強校企合作，增加“定制班”與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。充分利用校內專業(yè)實驗室、實訓中心和校外實習基地等，與企業(yè)共同強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為社會需要的高素質應用型人才。

2.4.2增加“兩強”培養(yǎng)模式，夯實就業(yè)基礎

增強學生的專業(yè)技能和基礎能力，強化實踐能力。針對大多企業(yè)要求的硬性條件，針對性地加強輔導，遵循市場導向，根據(jù)需要強化專業(yè)特色，根據(jù)市場人才需要，調整課程體系，實施分流分級教學模式，重點加強對學生專業(yè)技能和基礎能力培養(yǎng)。

2.4.3引導樹立正確的就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育

院系在制定教學計劃時，應把職業(yè)生涯教育指導貫穿學生的大學四年，從入學時就要引導學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、價值觀，讓學生通過個人性格能力、自己的職業(yè)偏向，社會發(fā)展趨勢等特點結合職業(yè)規(guī)劃，制定個人發(fā)展的方向與目標。

2.4.4辯證分析分類指導，盡早摸排精準幫扶

對于不同類型的學生應做好辯證分析、區(qū)別對待。學校要提前摸排學生的基本情況，考研、考公務員、特崗教師、家庭困難、就業(yè)困難等，做好臺賬，分類指導，制定一對一幫扶政策，根據(jù)學生不同情況個性化地制定幫扶策略。

3結語

“慢就業(yè)”是社會發(fā)展過程的縮影，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生就業(yè)的影響因素和就業(yè)途徑呈現(xiàn)了多元化、多層次的發(fā)展趨勢。政府、社會、高校、家庭等幾個方面需要形成合力，幫助大學生樹立正確職業(yè)價值觀念，正確引導大學生積極就業(yè)，相信在大家齊心協(xié)力努力下畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題會得到一定的好轉，在就業(yè)問題上會有很大的成效。民辦高校在就業(yè)指導工作方面需要投入更多的精力，制訂更加符合社會就業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，為緩解就業(yè)問題貢獻力量。

參考文獻

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