淺談閱讀教學之于提升學生語文素養(yǎng)的意義

韓兵

摘要：新課改對語文教學中的閱讀教學越來越重視，不但對學生的閱讀理解能力要求有所提升，對于學生在閱讀學習中獲得的語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)也提出了要求。因此，如何在閱讀教學過程中增強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓閱讀教學能夠更好地服務(wù)于學生的語文學習，需要教師對現(xiàn)行的教學方法進行改革，增加人文知識在閱讀教學中的占比，更加突出閱讀教學在語文學習中的地位。

關(guān)鍵詞：閱讀教學語文素養(yǎng)方法探究

前言

閱讀教學對于初中生的語文學習來說尤為重要，其既能進一步鞏固學生的基礎(chǔ)知識，又能豐富學生的文化知識，拓寬學生的視野。為了發(fā)揮好閱讀教學對學生的兩大作用，教師在語文閱讀教學中應當更多地融入語文素養(yǎng)知識，潛移默化地引導學生把所學的語文知識和對閱讀的理解與實際相結(jié)合，進行進一步的深入思考，將課堂上學到的語文閱讀知識更好地應用到生活當中。

一、閱讀教學在語文學習中的地位

（一）實現(xiàn)新時期的教學目標

當前的語文閱讀教學目標中，除了強調(diào)培養(yǎng)學生的語文閱讀理解和學習能力之外，更把語文素養(yǎng)培養(yǎng)作為閱讀教學的重點。在語文教學時，要做到讓學生能夠在語文閱讀的過程中充分發(fā)揮和提升自己對文本的理解能力，在閱讀中體會文本中的文化和社會背景，在情感上與作者形成共鳴，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的共情能力，由此實現(xiàn)初中語文閱讀教學中有關(guān)情感與價值觀的培養(yǎng)目標。

（二）為教師改革教學方法提供可借鑒的方向

在教師進行傳統(tǒng)教學的過程中，無論學生處在哪個學習階段，閱讀教學始終貫穿在語文學科的教學當中。對于閱讀教學，傳統(tǒng)教學往往更加重視閱讀知識和技巧的教學，這就導致傳統(tǒng)的教學方法往往是“填鴨式”的居多，且內(nèi)容枯燥乏味，脫離實際，大大削弱了閱讀的應用性和趣味性。而在閱讀教學中強調(diào)對學生進行語文素養(yǎng)滲透，為閱讀教學提供了一個新的改革方向。學生通過了解閱讀材料當中的人文元素，能更好地理解閱讀文本的內(nèi)涵，從而提高閱讀教學的教學效率，對學生語文學習品質(zhì)的提升具有重要的作用。

（三）完善學生的人格塑造，豐富學生的文化內(nèi)涵

在當下對初中學生人文學科素養(yǎng)的教學和培養(yǎng)過程中，德育目標已經(jīng)成為一個重要的教學內(nèi)容。也就是說，在語文閱讀教學過程中，教師還要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和素質(zhì)。而在教學中強調(diào)閱讀的實際效果，則能夠讓學生對于閱讀內(nèi)容進行深入的理解，并在理解的基礎(chǔ)上進行思考，使閱讀文本中體現(xiàn)的美好品德和崇高道德要求能夠指導學生的日常生活實踐，提高他們的道德水平。

三、現(xiàn)階段初中語文教學中閱讀教學存在的問題

閱讀教學能夠拓展學生的知識面，拓寬學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文情懷。對于教師來說，在閱讀教學的過程中改進教學方法，同時也能提升自我的教學能力。但是教師也必須意識到，在閱讀教學的設(shè)計與引導中，自身是否也存在著亟須解決的問題，需要教師在教學之前認識清楚。

（一）教師對于人文知識的教學認識不深

在閱讀教學過程當中，最突出的問題是教師對于初中語文閱讀教學的觀點和看法缺少前瞻性。傳統(tǒng)的閱讀教學，教師教學的重點主要放在了培養(yǎng)學生的閱讀技巧上，把應對考試放在第一位，卻忽略了閱讀中最關(guān)鍵的部分——培養(yǎng)學生的閱讀獨立性和理解能力。教師對于閱讀教學的忽視，導致了學生在閱讀過程中不能很好地掌握閱讀材料中的人文知識，使閱讀教學大打折扣。

（二）傳統(tǒng)的閱讀教學方法不能實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師常常是帶領(lǐng)學生劃分閱讀教材的段落層次，然后分析字詞和關(guān)鍵句。這雖然能讓學生對文本的整體結(jié)構(gòu)有一定了解，但是并不利于學生在閱讀過程中產(chǎn)生自己的思考。換言之，文章作者所要傳達出的思想感情在傳統(tǒng)閱讀教學方法中被弱化了，學生對于文本中文化性知識的理解減少，閱讀教學的教學目的就難以在傳統(tǒng)的教學過程中得到實現(xiàn)。

（三）對學生的課后跟蹤教學不到位

教師除了要在課堂上對學生進行閱讀教學的指導之外，也要對學生的課外學習進行跟蹤指導，讓學生在課堂教學中學到的閱讀技巧能夠在課下得到應用和鞏固。學生在課后的學習中，閱讀教學需要花費的時間較多，教學效果也不是立刻就能體現(xiàn)，因此學生本人并不重視，需要教師進行監(jiān)督。然而現(xiàn)在學生的課下自學效果并不明顯，教師在布置作業(yè)的過程當中也沒有給學生相應的閱讀復習任務(wù)，即便學生在課上根據(jù)教師的指導對于閱讀有了一定程度的理解，在課下不能及時鞏固，也會很快遺忘的。

三、增強語文素養(yǎng)，完善初中語文閱讀教學

針對教師在閱讀教學中出現(xiàn)的問題，教師要在改進教學方法之前首先從自身找原因。一方面要對自己對于閱讀教學是否有著緊跟時代的理解和認識有客觀的評價，以此來彌補閱讀教學過程中出現(xiàn)的不足;另一方面要讓教學圍繞學生進行，充分調(diào)動學生課上課下的閱讀積極性。

（一）加深教師對于語文閱讀教學的認識，提高自身教學水平

教師在對學生進行閱讀教學之前，首先要提高自身對于語文閱讀教學的認識，包括了解適合學生閱讀的文章有哪些，在閱讀教學中應當注意的教學重點有哪些，等等。在教師探索這些問題的過程當中，其對于閱讀教學的重視程度以及認識都會有所提升。更要引起教師重視的是，在引導學生進行閱讀時，教師首先要對語文閱讀材料有一定的了解，才能保證在教學的過程中能夠很好地應對學生在閱讀中所提出的問題，以保證閱讀教學的質(zhì)量。

淺談閱讀教學之于提升學生語文素養(yǎng)的意義2022年1月下第3期（總第103期）（二）利用新媒體時代的便利條件改善教學方法

在信息化時代，教師可以借助信息化的手段進行更便捷的閱讀教學。教師可以充分利用大數(shù)據(jù)，在閱讀教學的過程中，同步為學生展示重點的閱讀章節(jié)，以及名家的閱讀點評。比如在閱讀《水滸傳》《紅樓夢》等名著的過程中，教師一方面可以通過多媒體展示學生閱讀的內(nèi)容，另一方面可以從網(wǎng)上找到帶有金圣嘆、脂硯齋等批注的版本進行展示。新媒體融入閱讀教學當中，既豐富了學生的閱讀內(nèi)容，又讓學生更好地體會閱讀內(nèi)容的人文內(nèi)涵。

（三）鼓勵學生大量閱讀，廣泛涉獵

教師在課堂教學上可以充分利用書本知識，教會學生學會理解品析字詞句蘊含的深意，讀懂文字背后蘊藏的價值。在此基礎(chǔ)上進一步引導學生加強課外閱讀，部編版教材每冊書都有要求必讀的名著，并且納入中考考試范圍。在廣泛涉獵文學作品達到一定積累的基礎(chǔ)上，引導學生沉下心來細讀文學作品，學會品讀文字，品讀整部作品的情感與社會價值。學生在閱讀、思考中真正學會品味作品中字詞的深意，能夠用心感受到生活中的真善美，體味到人生百味，整體修養(yǎng)就能得到全面提升。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學中的閱讀教學對于學生來說，不但是應對考試的一項語文課程教學內(nèi)容，更是培養(yǎng)自身的理解能力、提升自身語文素養(yǎng)和人文情懷的重要學習訓練。通過教師對新的教學方法的使用和推廣，相信在不久的將來，初中語文教學中閱讀教學的強化能夠?qū)W生的將來產(chǎn)生深遠的影響。

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責任編輯：黃大燦