思政課中社會主義核心價值觀的有效滲透

季鴻儒　邢朝陽

摘要：青年有信仰，國家有力量。將社會主義核心價值觀融入思政課教學中，使廣大青少年不斷形成更加廣泛的價值認同，不僅為國家發展助力，更為民族進步鑄魂。思政課要用立足核心素養、挖掘教材資源、運用議題教學、借助互聯網資源等方式，滲透社會主義核心價值觀。這既是課程本身的要求，也是時代賦予我們的歷史使命和社會責任。

關鍵詞：社會主義核心價值觀思想政治課課堂教學有效滲透

當今世界正經歷百年未有之大變局，多元文化和多元價值觀并存，處于人生成長“拔節孕穗期”的青少年，需要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。思政課教師要充分發揮思政課立德樹人功能，讓社會主義核心價值觀真正在學生中內化于心，外化于行。

一、立足核心素養，滲透卓有成效

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新修訂課標）指出，弘揚和踐行社會主義核心價值觀教育，使社會主義核心價值觀教育融入學生學習成長的全過程。因此每一節課的有效教學都要有教師預先設定的教學目標，這樣的教學目標是教材和相關教參的具體要求，也是各方了解中學生思想現狀后共同制定出來的。社會主義核心價值觀的宣傳教育，不能成為乏味的理論說教，設定教學目標要依托實際、有的放矢，而且盡量保持持續性。

如在講授《經濟生活》第七課第二框《收入分配和社會公平》時，筆者設立的教學目標是：幫助學生正確處理效率與公平的關系，樹立效率意識，培養公平精神。然而現實生活中，不同地區、不同行業和不同群體之間收入差距逐漸擴大，上學難、看病貴、房價高等民生問題突出，困難群眾和弱勢群體的生活保障問題亟待解決等。為了讓學生正視問題又要看到解決問題的辦法，在上課時筆者依據所設定的教學目標，展示國家近年來在農村和城市采取的一系列惠民政策和措施并已初見成效，人民生活進一步改善，從而激發學生愛黨愛國的情感，明確青少年應承擔的社會責任，社會主義核心價值觀的教育水到渠成。

二、挖掘教材資源，滲透有形無痕

教材資源作為實現社會主義核心價值觀入腦入心的重要載體，有助于推動學生知、情、意、行的轉化。教材中“專家點評”“相關鏈接”和大量的圖片及名人名言等，或直接或間接指向愛國、誠信、友善等重要核心價值觀要素。因此，教師可根據實際情況，整合教材資源，引用生活中具有意義和價值的具體事例，在生活情境中讓學生們感同身受，達到情感共鳴，從而實現教學目標。

如在講授《文化生活》第七課第一框《永恒的中華民族精神》的內容時，筆者充分利用了教材中提供的素材：關于高揚愛國主義的旗幟，首先引用偉大的愛國詩人屈原的材料。歷史事實證明，屈原身上彰顯了愛祖國、愛人民、堅持真理、寧死不屈的民族精神和“可與日月爭光”的巍巍人格。再讓學生說出“精忠報國”“甘之如飴”“蘇武牧羊”這些成語典故的寓意。在交流互動的過程中，學生不僅掌握了知識，傳承了中華民族的優秀傳統文化，而且弘揚了以愛國主義為核心的民族精神，潛移默化中接受了社會主義核心價值觀教育。核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。中華傳統文化精髓博大精深，內涵豐厚，賡續其中的思想精神，有助于培育社會主義核心價值觀。無論是“為天地立心、為生民立命”的政治擔當，抑或是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神……都指引著學生在真實的時空中、歷史的場域中，正確處理個人、社會與國家的關系。

三、運用議題教學，滲透有聲有色

有效滲透社會主義核心價值觀，離不開精當的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。在實施課程教學時可以通過引入議題，引導學生討論，轉變教學方式，形成師生互動、生生互動的課堂氛圍。教師運用議題式教學方法，會讓思政課引人入勝，讓學生在積極、主動、愉快的氛圍中投入到教學中去，從而提高課堂效率，有利于核心價值觀的滲透。

如在講授《經濟生活》第九課第一框《市場配置資源》時，為使社會主義核心價值觀和誠信觀念深入學生心中，幫助學生感悟自覺維護市場秩序，以公正、公平的態度參與市場經濟活動的觀念以及誠信為本的觀念，養成誠信為本、操守為重的良好道德品質和個人行為習慣，筆者以“為什么建立和發展市場經濟必須講誠信”為議題，探究誠信對建立市場經濟的重要性。學生通過探究明確了誠信是市場主體的基本準則，是市場經濟的基礎和生命線，無論國家、企業還是個人都要講誠信。建設誠信的和諧社會，要使全社會成員自覺接受誠信的共同價值觀，做到全社會互幫互助、誠實守信。

思政課中社會主義核心價值觀的有效滲透2022年1月下第3期（總第103期）四、借助互聯網資源，滲透與時俱進

新修訂課標指出，要充分挖掘互聯網中時政資源，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育。在備課過程中，筆者通過互聯網搜集與教學內容有關聯、對學生有教育意義的時政新聞與評論，以時政熱點為基點，進行問題探究和問題溯源，提煉問題本真，有側重地將與之關聯的社會主義核心價值觀無形融入。

以《文化生活》第十課第一框《培育和踐行社會主義核心價值觀》的教學為例，筆者就如何踐行社會主義核心價值觀這一主題，自擬“怎樣才能內化于心、外化于行”的議題。選用同學們關注的時事熱點，以“最美逆行者”為切入點，講述在新冠肺炎疫情發生后，全國各地白衣戰士逆行而上，置生死于度外，星夜馳行，戰斗在一線，挽救垂危生命，體現了醫者仁心的崇高精神，成為廣大青少年的時代偶像，在潛移默化的理解、感悟與感動中向青少年傳播正確的人生觀和價值觀，不斷鞭策和鼓舞中學生戰勝困難，努力學習，積極奉獻，熱心助人，勇于弘揚正能量。同時播放“感動中國十大人物事跡”視頻，視頻中的人物無論是“大英雄”還是“小人物”，都在各自崗位和領域中，全方位詮釋了責任與擔當，以實際行動踐行了社會主義核心價值觀。學生們深受觸動，紛紛表示要向十大感動人物學習，以典范為榜樣，爭做感動他人的人。學生們追尋著道德楷模催人淚下的足跡，感受著他們執著、閃亮的人性光芒。通過觀看視頻，學生們收獲的不僅僅是感動，還有心靈的凈化，更有一種蓬勃向上的正能量。思政課教學就是要緊扣時政熱點，關注課堂內外，關聯教學與社會，增強教育的生命力和感染力。

綜上所述，在社會主義核心價值觀融入思政課教學的過程中，著眼于青少年身心發展規律和認知需求，要著眼于思政課教育內容、教學方式、課程資源與社會主義核心價值觀的關鍵銜接點，著眼于對青少年品格形成的發展性評價與過程性評價，為促進學生全面發展與終身發展，發揮社會主義核心價值觀的價值引領作用。

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責任編輯：黃大燦