“課程思政”背景下高校輔導員創新育人工作路徑

袁丹丹　文珂

摘要：高校育人工作沒有局外人，輔導員更是責無旁貸。“課程思政”理念的提出與發展給高校輔導員育人工作提供了新思路：關注大學生思想政治教育工作;依托“課程思政”理念，凝聚育人合力;巧用網絡平臺，把思想政治教育統一于高校育人實踐。

關鍵詞：課程思政高校輔導員創新育人工作路徑探析

高校教師尤其是輔導員應當把課堂教學作為育人工作的主渠道，利用學生喜聞樂見的方式上好思想政治理論課，利用思政大課堂凝聚學生、塑造學生，促進學生成長成才。大學里各門課程都要牢牢把握“課程思政”目標任務，主動扛起責任旗，承擔守渠種田的育人任務，與思政課程同向發力，構造協同育人新格局。

一、“課程思政”背景下高校輔導員創新育人工作的必要性分析

（一）高校育人工作落細、落小、落實

當前國內外環境日趨復雜，有著太多的不確定性和不穩定性。大學生的思想觀念、價值取向不一，一些高校思想政治教育工作稍欠火候。為推進立德樹人根本任務落細落小落實，高校必須在各領域、各環節、各方面綜合發力，致力于培養市場需要的全方位技術技能型人才、國家需要的合格接班人，致力于實現“兩個百年”奮斗目標、民族復興的“中國夢”。

（二）輔導員工作增多、增急、增難

作為高校思想政治工作的骨干力量，學生成長成才之路的領航人，在“課程思政”背景下，為給社會和國家輸送更多符合要求的優秀人才，輔導員面臨著更加嚴峻的挑戰，工作日益煩瑣、緊急和復雜，必須保持更加積極主動的工作態度，創造性地開展工作，落實立德樹人的根本任務。

二、高校輔導員育人工作問題分析

（一）“課程思政”的理念把握不充分

輔導員工作具有特殊性和綜合性，常規工作多圍繞班團管理、學風建設、學生心理問題等事務性工作開展，其核心功能作用較模糊。一些輔導員本人也沒有合理定位自己在“課程思政”中的重要地位，錯把自己放置于專業課教學的邊緣位置，認為專業教師才是“課程思政”的主角。由于輔導員不能精確把握“課程思政”的理念，從而無法靈活利用理論指導實踐，參與“課程思政”的工作力度不足，逐步走向專業課程建設的邊緣地帶。

（二）“課程思政”的融通路徑不清晰

由于高校思想政治教育和專業知識教育的深度融合需要別具匠心的設計與打磨，要求教師擁有扎實的知識儲備，在充分把握專業知識的基礎之上，能夠結合當代大學生的思想動態與興趣愛好，適當融入思政元素，才能切實在專業課教學的過程中發揮“潤物細無聲”的功能作用。在實際工作中，因為專業不同、分工不同，輔導員無法有效融合思想政治教育和專業課程教育，課程思政的效能被打折扣。

（三）“課程思政”的理實結合不到位

德技并修、理實交融才能切實提高教育水平，單調的理論灌輸模式面臨淘汰。專業課堂教學的成果豐富，課后延伸與拓展是鞏固學習效果的有效方式之一，但由于專業課教學的核心是專業內容而不是育人元素，育人成果沒有基本的考查與考核，且育人成效在短期內無法顯現，導致專業課堂結束，“課程思政”也隨之結束。學生從內心無法準確認識課程思政的重要性，存在敷衍應付的現象。思政內容在專業課堂上“驚鴻一瞥”，且缺乏必要的課后延伸與拓展，學生所學知識無法在實踐中得到檢驗，理論與實踐相脫節，導致“課程思政”理念無法入腦走心，育人成效被打折扣。

三、“課程思政”背景下高校輔導員育人工作的創新性分析

（一）輔導員與專業課教師協同育人

輔導員是大學生的知心朋友，其另外一個重要身份是“教師”。輔導員主要承擔毛澤東思想概論、職業生涯規劃、就業指導、心理健康等課程的教學任務，這些課程富含思政元素，具有深刻的教育意義。思想政治教育是學生發展的導航，可以指導學生正確認識自己和世界，塑造高尚品格，促進身心全面發展。輔導員專業知識豐富、基本功扎實，并且富有得天獨厚的優越性。因為輔導員老師是共產黨員，他們紀律嚴、作風正，頗有人格魅力，群眾呼聲高;他們管理學生在校期間的專業學習以及日常事務，貼近學生、了解學生，能夠精準把握學生興趣愛好，對接學生需求和期待，其課程設計、授課方法等更能滿足學生成長需要、引發學生共鳴。而專業課教師忙于專業發展，缺乏對學生的了解，難以做到因材施教。因此，專業課教師與輔導員竭誠合作，發揮各自的優勢，凝聚育人合力，能夠強化育人成效，更好地助力學生成長。

安徽工商職業學院堅持“雙課堂”協同育人模式。第一課堂實施專業課教學，第二課堂開展實踐活動，知識和能力兩手抓。例如輔導員與專業課教師共同承擔的職業生涯規劃課程，在第一課堂上傳授專業理論知識，加強就業指導、職業教育和職業技能培訓，普及國家就業政策，結合典型案例，全面分析當前社會的總體就業環境和市場形勢，幫助學生理性認識內外環境，樹立正確的擇業觀和就業觀。在第二課堂上，輔導員和專業課教師積極促進校企合作，互相分享教學資源，聯合創造條件，鼓勵學生“走出去”，引導學生深入企業實踐，在真實的工作情境中運用所學的專業知識，不斷為學生提供優質的就業服務;邀請企業“走進來”，知名企業專家來校交流指導，通過“學徒制”為企業儲備更多人才。課后，專業教師和輔導員一起動員和指導學生參加校內校外的比賽，如主題演講比賽、職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、創新創業大賽等，幫助學生提升自信心，提高綜合素質，科學規劃職業生涯，優化完善就業創業計劃，使學生的專業技能和綜合素養得到全面提高。

“課程思政”背景下高校輔導員創新育人工作路徑2022年1月下第3期（總第103期）（二）輔導員實踐育人

“課程思政”不是空中樓閣，育人工作不可淪為“灌溉式”說教，必須講究方式方法，使理論與實踐相結合。高校輔導員應當通過主題班會、文體活動等大學生喜聞樂見的方式，把“課程思政”理念傳遞給每一位學生，將相關課程理論與具體的學生活動相結合，使抽象的“課程思政”理念形象化、具體化。學生方能發自內心地理解思政教育的重要性，并且把課堂上所學的內容真正付諸行動。

為貫徹落實習近平總書記“厲行節約，反對浪費”的重要指示精神，幫助在校大學生明確浪費可恥、節約為榮的意識，掌握科學健康的生活方式和理性消費模式，安徽工商職業學院全體輔導員主動作為，開展了一系列的校園主題宣傳活動。如召開“拒絕舌尖上的浪費”主題班會，會上認真梳理了總書記關于糧食安全的重要論述，利用精美圖片和視頻材料介紹了資源短缺、餐飲浪費的諸多現狀，引導學生深入交流和探討，全面增強節約意識。會后，輔導員們積極帶領學生參與“光盤行動”，制作精美板報，開展演講比賽，分享節能經驗，舉行簽名倡議活動等。主題班會的理論宣講結合豐富多彩的實踐活動，使得珍惜糧食、節約資源的觀念深入人心，食堂里的浪費糧食現象驟減，校風校貌持續優化。

（三）輔導員網絡育人

習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“因事而化、因時而進、因勢而新”的重要理念。該理念要求高校遵循科學教育規律和學生身心發展規律，直面新挑戰，把握新機遇，靈活利用現有資源，提升思想政治教育的實效。現階段，大學生長期活躍在網絡平臺，喜歡各種短視頻、新穎文案等網絡資源。“互聯網+”思政教育模式是高校輔導員的必修技能，輔導員必須牢牢把握網絡陣地，熟稔各種網絡流行元素，切實做到與時俱進。要善于使用“互聯網+”思政教育手段，貼近學生實際生活，巧妙結合網絡平臺，把思想政治教育的大課堂移至網絡空間，適時進行網絡思想政治教育。安徽工商職業學院的輔導員們依托易班網絡平臺，打造出一塊別具特色的網絡育人新陣地。從學生入校前到入校后，輔導員們借助易班平臺持續發力，循環推出思政作品，招生宣傳、專業介紹、新生入學教育、校園安全教育、學業指導、職業生涯規劃等層出不窮，切實將顯性教育和隱性教育相統一。

1.輔導員網上發聲

2020年初突發新冠肺炎疫情，學生們開始居家線上學習。為了幫助學生堅定疫情防控必勝的信心，鼓足學習的干勁，安徽工商職業學院的輔導員們主動作為，及時召開線上主題班會，加強理想信念、防疫安全等思政教育。輔導員們放棄自己的假期，犧牲寶貴的休息時間，在線上、在幕后為愛發聲。他們召開線上主題班會，摸排學生健康狀況，呼吁學生堅持體育鍛煉，不要放松對自己的要求，合理作息，用實際行動守護著學生的健康和安全。借助易班平臺“【疫情防控】輔導員有話說”專題報道欄目，老師們積極呼吁學生堅定理想信念、堅決配合防疫舉措、增強安全意識。老師們紛紛撰稿，在文章里動員學生們線下學習不放松、封校不封心，把對學生的關愛凝聚在筆端、洋溢在網上。

2.大學生遙相呼應

輔導員在易班平臺的推文和活動迅速引發關注，作為對老師的深情回應，學生們主動向易班投稿，暢談疫情期間的感悟。在樸素而真摯的文字中，他們譜寫了英雄贊歌，抒發了愛國情懷，有感動有不舍，還有擔憂和感傷。易班學生工作站整理所有學生的稿件，形成專題報道“【疫情防控】大學生有話說”，作為“【疫情防控】輔導員有話說”的姊妹欄目，營造了師生互動的良好氛圍，展現了工商學子有擔當、有作為的磅礴力量，奏響了奮進新時代的主旋律。

真情實感化為青春力量。不僅在網絡媒體弘揚正能量，學生們還敢于聯系實際，貼近生活，在家鄉社區等防疫部門擔任志愿者，為疫情防控事業添磚加瓦。學生們放下內心的恐懼和家里的安逸環境，毅然走出家門，走上抗擊疫情的第一線。學生們的逆行英姿及時被易班發展中心捕捉和記錄，并且編輯成文字，在全校廣為宣傳，樹立了榜樣和典型。其中《抗疫一線|大學生志愿者，志在 愿在 人在》一文講述了預備黨員謝玉玲同學的事跡。謝玉玲同學品學兼優，是國家獎學金的獲得者。為了回報黨和學校，她主動加入家鄉的社區防疫工作，穿梭在村頭村尾，呼吁村民居家防護不扎堆。管理學院的孫乾峰同學，作為優秀貧困生代表，多年來一直感恩黨和學校的資助。疫情暴發后，他第一時間響應當地村委會號召，成為家鄉的青年志愿者，助力家鄉疫情防控工作，以實際行動回報黨和國家。

結語

各高校應當聚焦“課程思政”理念目標，在每一項工作任務當中貫徹落實這一理論精神內涵。“課程思政”建設在實際運行過程中也出現一些不足之處，如理念把握不充分、融通路徑不清晰、理實結合不到位等。作為學生管理工作的主力軍和學生的良師益友，高校輔導員應當明確責任，學深悟透“課程思政”的基本內涵，探索更多有關大學生思政教育工作的新思路，豐富工作內容和方式，逐步提升“課程思政”的工作成效，切實實現課程育人的目標，與全校教職工一起搭建出協同育人、實踐育人、網絡育人的完整育人體系，創造性推出滴灌式、有溫度、入腦走心的育人方式，真正實現全員、全程、全方位育人。

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責任編輯：黃大燦