“課程思政”背景下高校體育教學改革分析

程業軍

近幾年來，國家越來越重視素質教育，只有全民素質得以提高，國家才能強大起來。大學生是社會前進的重要推動力量，其綜合素養影響著未來的發展。如今，新的育人方案層出不窮，而課程思政理念與體育教學的融合更有助于促進大學生的全面發展。本文通過介紹“課程思政”的內涵，分析遼寧理工學院跆拳道教學的現狀，討論“課程思政”理念融入高校跆拳道教學的價值，最后研究基于“課程思政”的遼寧理工學院跆拳道教學的改革策略。

體育課程不僅幫助學生鍛煉身體，而且向學生傳遞著較強的人文精神價值，尤其體育學科具有不可低估的“立德樹人”價值。現階段，伴隨著素質教育的推進，高校體育教學已經步入了改革的階段，大力開展體育思政教育，不斷挖掘體育學科的思想育人功能。在高校，體育項目眾多，每一種項目都能鍛煉學生的素質，各具優勢，像跆拳道教學就能在很大程度上提升當代大學生的思政素養，為其全面發展奠定強有力的基礎。正因為如此，高校體育教師一定要重視跆拳道教學中蘊含的思政元素的傳授，不斷增強大學生的思想道德意識。鑒于此，本文以我校跆拳道教學為例，著重探究“課程思政”背景下遼寧理工學院的體育教學改革，以便為跆拳道體育教師提供行之有效的建議。

1 “課程思政”的內涵

所謂“課程思政”，也被稱之為“思想政治教育”，它主要研究人的行為和意識，以便指導人們形成良好的思想道德行為，從而更好地從事社會主義現代化建設。針對“課程思政”而言，基本方法就是將思想政治教育學科中的相關知識應用到具體的學科教學過程之中，包括理論、知識、價值等內容，充分挖掘各個學科之中所蘊含的思想政治教育元素。在“課程思政”的滲入過程中，各個學科不僅發揮了自身的專業素養，也在很大程度上向學生傳遞了思想政治素養，幫助學生擁有良好的道德意識，為其在今后的工作崗位上更好地施展才華。從本質上講，“課程思政”的重要功能就是“立德樹人”，也就是德育教學的一個重要組成部分，它有助于實現“育人”與“育德”的有效結合，也就是將“知識傳授”與“德育教學”進行相融合。更為重要的是，“課程思政”包含了多種理論，比如：同育人、立體多元、顯隱結合、科學創新，可以讓學生在潛移默化中形成正確的價值觀念。

2 遼寧理工學院跆拳道教學的現狀

2.1 理論講解不到位

人們普遍認為，體育教學就是讓學生鍛煉身體，身體的肢體運動固然是重點，但是學生是有思想的人，絕不是單純的運動，還會在體育運動中感悟一定的人文精神內涵。對于跆拳道教學課程而言，它的競技性較強，其中的對抗性更是令人贊嘆不已，已經成了高校體育教學的一個特色項目。在遼寧理工學院，跆拳道教學開展得紅紅火火，大學生都非常喜愛這門體育課程，但是很難真正達到該課程所具有育人功能。因為跆拳道教練員把重點放在了技術的傳授方面，缺乏理論內容的講解，以至于大學生只懂得如何進行競爭運動，卻不曉得跆拳道的精神內涵。另外，伴隨著跆拳道運動的不斷升級，學生更是努力地學習新的技術，再加上教練員對理論的忽視，直接影響了跆拳道教學目標的實現。

2.2 教學內容不全面

長期以來，跆拳道始終是人們心中的一個重要體育鍛煉形式，大街小巷都能看到跆拳道鍛煉者的影子，而高校在傳承跆拳道文化方面起著重要作用。一般來說，傳統的體育教學內容設置比較片面，在一定程度上影響著高校跆拳道教學內容的安排，導致跆拳道教學內容的漏洞特別明顯。現階段，隨著高校跆拳道教學的推進，大學生越來越喜愛這門課程，而且掌握了不少跆拳道技能，可以在走出校外后向周圍人傳授，讓跆拳道更加廣泛在社會上傳播下去。不過，縱觀遼寧理工學院的跆拳道教學的現狀，存在一個突出問題：教學內不全面，遺漏了跆拳道蘊含的思政元素，也就是沒有將它的精神內涵傳達給大學生，一味地讓學生學習技能，這樣的做法極不科學。因為大學生的全面發展，不只需要健康的身體，還需要積極向上、富有正能量的思想，所以跆拳道的教學內容需要進一步完善。

2.3 教師素質不達標

對于跆拳道而言，它屬于競爭性體育項目，并伴有不可低估的對抗性，對于體育教練員的專業技能要求極高。一般來說，要想勝任大學的跆拳道教師，不但要擁有高超的跆拳道技術，還要深入了解跆拳道的本質內涵，只有整體素質得以提升，才能幫助學生更好地學習這門課程。然而，在遼寧理工學院，雖然學校不斷提升跆拳道教學的質量，但教師隊伍建設工作不足，以對于跆拳道教師素質達不到要求。毫無疑問，一旦情況如此，跆拳道教師就難以演示出標準的跆拳道運作，學生獲得的只是表面知識，無法邁向深層次的技能學習。與此同時，要是跆拳道教師不給學生傳授其中的道理，學生只能機械地鍛煉身體，不會從中學到全面的跆拳道知識，自然就無法充分發揮跆拳道的功能。

3 “課程思政”理念融入高校跆拳道教學的價值

3.1 有助于提升學生思想道德

衡量一名學生是否優秀，并不是單純地看成績，還要看其綜合素養是否合格，尤其是思想品德高的學生才是社會所需的棟梁。對于高校跆拳道教學而言，它是中國傳統優秀文化的一個重要組成部分，本身就帶有約定俗成的道德要求，只是學生在鍛煉中體察不到，只有教師的言傳身教才能傳授給學生。當前，“課程思政”理念日益深入學校教學之中，無論是文科，還是理科，甚至是體育學科都能起到一定的育人價值。從某種程度上講，將“課程思政”理念融入高校跆拳道教學中，傳授“正直”“誠信”“仁愛”“克己”“謙讓”等品質，有助于提升學生的思想道德，使其具備較強的道德責任心。

3.2 有助于增強學生的自信心

學生的學習能力強弱，并不是天生就具備的，而是后天習得的本領。如果在學習的過程，學生充滿自信心，則會收到高效的學習效果;如果在學習的過程中，學生缺乏自信，則會越來越消沉，甚至無法提升自己。所以說，在正式的課堂上，樹立學生的自信心也至關重要，自信心可以說是學生在前進道路上的精神支柱。在高校體育跆拳道教學中，學生會遇到許多技術難題，往往會泄氣，既不利于學好跆拳道，又不利于其正確人格的塑造。不過，將“課程思政”理念融入跆拳道教學之中，可以讓學生一邊學習跆拳道技能動作，一邊學習思政知識，進而增強自信心，讓學生克服困難，更加有效地學習跆拳道。

3.3 有助于培養學生健康心理

每一種體育項目都有自己的規則，也有相對應的評價體系，跆拳道的訓練也不例外。在跆拳道的練習方面，評價體系更加嚴格，而且是層層遞進，評價級別越高，內容越深奧，該制度可以在很大程度上鼓勵學生再接再厲，確保學生永葆積極向上的心態。可見，跆拳道蘊含著一定的思政育人功能，特別是科學的評價體系能夠促進學生不斷挑戰自我，不斷追求完美。眾所周知，跆拳道是奧運會的正式項目，彰顯著強身健體、壯筋骨的健身功能，其中的人文精神又與跆拳道緊緊相依，或將課程思政的內容融入大學跆拳道教學中，對于培養學生的良好品質起著至關重要的作用，有助于學生的心理健康。

3.4 有助于完善學生的人格

將“課程思政”理念融入高校跆拳道教學，對于學生的人格完善具有積極的促進作用，也就是體育與思政的相結合所產生的育人功效。跆拳道就是體育教學的一個重要組成部分，充分彰顯了體育之美，這些都能陶冶學生的情操，激發學生的審美創造力，并且通過創造美的過程來增強自身的審美能力。大體上講，當學生的審美能力達到一定程度時，學生在認識水平也會逐漸提升，懂得真、善、美，從而以較強的思想覺悟處理事情，其人際交往也會更加融洽。不難發現，“課程思政”理念與高校跆拳道教學的融合，不僅可以豐富課堂內容，讓跆拳道運動變得趣味橫生，確保學生更能領略到運動之美，以及運動的價值，并在此基礎上不斷完善自我，塑造理想的人格。

4 基于“課程思政”的遼寧理工學院跆拳道教學的改革策略

4.1 營造良好的跆拳道文化環境

環境造就人才，良好的環境可以讓人精神振奮、心情愉悅，從而高效率地學習和工作。在學校教育方面，學習環境更顯得至關重要，尤其是為學生營造出文化扭轉濃厚的學習環境可以大大增強學生的學習效率。所以，在遼寧理工學院跆拳道教學改革中，要想更好地將“課程思政”元素融入其中，很有必要為學生營造良好的跆拳道文化環境。其一，高校體育教師可以在體育教學平臺上發布一些跆拳道的知識和跆拳道的動作技能;其二，在課余時間，跆拳道教師也可以發布一些經典的跆拳道比賽視頻，讓學生直觀地觀看精彩的跆拳道活動場面;其三，學校需要定期邀請跆拳道專業人士，讓他們在校園內為學生現場表演，吸引學生對優秀跆拳道運動員的注意力和好奇心，進而更好地融入其中，吸取他人之長，從而更好地掌握跆拳道知識，逐步提升跆拳道技巧。

4.2 加大課程思政理論講解比重

實踐決定理論，理論反過來指導實踐，只有理論與實踐相符合，才能更好地為社會服務，充分彰顯理論價值。當然，不管理論，還是實踐，二者都缺一不可，都對社會實踐起著重要的推動作用，而實踐活動的開展則要以理論為依據。所以，將課程思政理論滲透于遼寧理學院跆拳道教學中的時候，需要重視理論的傳授，其中一個重要的目標就是培養學生的思政素質，不斷提升學生的綜合素質。跆拳道教師要以“課程思政”理念為主，加大課程思政理論的講解比重，讓學生從中領悟更多的人文精神內涵。首先，跆拳道教師要以生為本，與學生打成一片，與學生共同克服困難，有助于培養學生的集體意識。其次，課程思政也是素質教育實施的結果，必須落實素質教育的要求，而素質教育要求創新，這就表明跆拳道教師要從學生的實際出發，采用差異化的教學模式，不斷拓展學生的創造性思維。最后，在具體的跆拳道訓練過程中，體育教師要在合適的地方融入思政元素，確保整個課程思政理論貫穿整個跆拳道教學的全過程，讓大學生在實踐中逐漸感悟其中的文化內涵、思想道德和責任感。

4.3 優化跆拳道課程形式的設計

跆拳道是一個比較特殊的體育項目，一定要講究授課方式，良好的跆拳道課程技巧能夠讓大學生獲得更多益處。將“課程思政”引入遼寧理工學院跆拳道教學，也就是滲入思政教育的內容，讓學生在學習跆拳道的過程中體驗到文化課知識以外的人生真諦。不過，在實際的跆拳道課程中，要想真正地達到思政育人的功效并不是一件容易的事情，需要跆拳道教師合理地設計課程形式，確保思政元素與跆拳道教學相匹配。作為跆拳道老師，可以從跆拳道的特點出發，做好教學內容的安排，再將思政元素與相關教學材進行相整合，力爭達到跆拳道課程形式設計的最優化。如此一來，大學生就會在實際的跆拳道訓練中獲得思想道德內容的熏陶，久則久之，學生就不會畏懼困難，以良好的心態應對一切，其跆拳道訓練水平必然會大大提升，甚至會以積極的心態來創新訓練方式，以求跆拳道技能獲得質的飛躍。

4.4 提升跆拳道教師的道德素養

課程思政理念在大學教育中的引入，是社會文明程度發展到一定階段的必然結果，它不屬于任何一個學科獨有，各個學科都可以與之相融合。對于遼寧理工學院的跆拳道教學而言，其與思想內容的結合，可以讓學生的綜合素養得以大大提升，進而彰顯跆拳道的可貴精神內涵。當然，這種教學效果的實現，需要遼寧理工學院跆拳道教師擁有較高的道德素養，學校可以借助網絡平臺進行知識傳播，尋找一些優質的思政課程的資源進行培訓，不斷提升跆拳道教師的綜合素質。在培訓的過程中，針對一些學歷較低的跆拳道教師，一定要耐心地為其指導，確保其真正領悟到跆拳道蘊含的人文精神和良好的思想品質。只有跆拳道教師的道德素養提升了，才能更好地將課程思政理論傳授給學生，讓當代大學生在增強體質的同時，也具有良好的思想，真正成為社會主義現代化建設所需的全面發展的人才。

5 結束語

總之，隨著高科技的發展，社會經濟日益繁榮，國與國、單位與單位、人與人之間的競爭日益激烈，而要取得預期的成就，必須擁有較強的身體素質和綜合素養。不難看出，學校體育教學應當肩負起培養學生身體素質的重任，并在此基礎上深挖體育項目中的思政元素，讓學生從中獲得做人的道理。在大學階段，學生面臨著一定程度上的就業壓力，基本上都把精力花在文化課上，無暇顧及體育鍛煉，身體素質令人擔憂，思政素養更是有待提升。為此，高校一定要做好體育教學工作，以“課程思政”理念育人導向，合理地將思政元素滲入到體育教學中，像跆拳道教學既可以鍛煉大學生的健康意識，又可以增強大學生的體育意識，甚至以其獨特的對抗性特征愉悅身心，真正促進大學生的健康成長。

（作者單位：遼寧理工學院）