我國高校體育教師專業發展現狀探究

張海利

現階段加強高校體育教師專業的發展有著深遠的影響，而當代高校體育教師雖然具備一定的體育教學意識和職業道德觀念，但存在的教育理念和教學行為是不相符合的，高校體育教師在一定程度上還是缺乏專業的知識和實踐經驗。本文采用較為常用的研究方法展開分析，根據高校體育教師專業發展的實際情況逐漸分析，而當代高校體育教師需要全方面提升和完善自身的專業領域。

在教育改革的過程中，教師的工作內容和形式逐漸發生著變化，這種變化很大程度上提高教師工作的復雜性。高校體育可以提高學生的身體素質，幫助學生積極鍛煉身體，但同時體育教師的專業素質能否適應高校體育教學的需求，為了能夠改變我國高校體育教師專業發展的現狀，以及轉變傳統體育教師專業發展的模式，需要不斷促進我國高校體育教師專業的發展。

1 研究的對象和方法

1.1 研究對象

本文研究的對象的主要是我國東部、中部和西部高校，深入展開調查研究，而且研究的對象不僅是一系列的職業高校，還有相關理工科、文科為代表的院校，在這個過程中，選擇的高校均為有代表性的。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

為了能夠確保調查的真實性，滿足調查研究的需要，通過查找和閱覽我國體育專業相關的書籍和材料展開分析，從中獲取大量的信息，了解到我國體育專業發展的相關理論，為接下來的研究提供一定的基礎。

1.2.2 問卷調查方法

通過文獻資料的查找和一些高校體育教師的特征聯系起來，可以制作關于高校體育教師專業發展的問卷表。進行有針對性的調查，在調查的過程中，分別對我國東部、中部及西部的高校體育教師進行分析，通過問卷調查形式可以明顯看出這些地區的不同，而且問卷調查的配合度還是很高的。

1.2.3 數理統計法

對于數理統計法，是將統計的數據信息運用相關軟件進行深入的分析和研究，進一步更具體的從數據中發現問題，有利于正確的分析和得出結果。

1.2.4 訪談法

這種訪談法是直接的，也是有效的，可以選出各地區的代表高校的體育教師、體育的管理人和體育方面的專家進行訪談，并與一些體育教師就研究問題進行具體的探討，獲得更有效的研究信息。

2 對研究結果進行分析

2.1 我國高校體育教師專業發展的現狀

我國大部分高校體育教師能夠意識到體育教學的重要性，并且重視提高體育教學的方式，但是在管理和比賽方面關注度不夠，對教學過程的裁判標準和教育方面的知識了解過少，而且我國大部分高校體育教師的專業能力有限，綜合能力需要進一步的發展和提升，應該不斷促進當代體育教師專業的發展。

現代大部分體育教師能夠接受和轉變教學方式，并在教學中應用新課程，但是缺乏一定的深度和認識能力，而且體育教師自身培訓的原因大都來自于外在因素，比如，教育局和學校的要求、職稱的需要、自身能力需求以及其他，大部分情況主要是外在因素的影響，這說明體育教師在自身發展的過程中，缺乏相應的自覺意識和主動性。

另一方面，高校體育教師不能靈活的掌握和學習新課程的體育知識內容，無法滿足學生的體育學習需求，在教學過程中，體育教師的專業程度達不到新課程的要求。而目前高校體育教師需要重視自身的不足，提升綜合能力的發展，促進高校體育教師的專業發展。

2.2 我國高校體育教師專業發展存在的問題

2.2.1 高校體育教師專業發展的目標不明確

一部分高校的體育教師雖然在長期的教學中積累了一定的教學經驗，能力得到一定程度的提升，在專業要求和研究方向上都有自己的見解。但是根據大多數情況來看，大部分的體育教師并沒有對自己做到嚴格的要求，并未在教學過程中提升自身的能力，這也使體育教師對之后的專業發展缺乏相應的規劃和目標。其實，我國體育教師專業發展期間都是缺少對教學的研究和探討，體育教師在專業發展的過程中太過在于外在因素的影響，導致體育教師沒有確定相應的目標和計劃，從而不利于我國高校體育教師專業發展。

2.2.2 我國體育教師專業能力提升意識不強

為了能夠真正理解和了解體育教師在專業發展中的感受和對體育教學的認識，通過不同形式的調查和討論，不斷的了解后，發現我國大部分體育教師在自身專業發展過程中對適應新課程是一種消極情緒，缺乏最基本的積極性，不能主動思考和理解體育新課程的重要性，而且對職業的發展缺少探索精神。

2.2.3 我國體育教師專業發展中缺乏反思意識

我國體育教師專業發展中，由于工作情況的影響和缺乏對教學方式的研究導致體育教師缺乏反思的意識。我國各高校的體育教師在教學完成后都是缺乏一定程度的反思，不夠重視反思過程的工作，而且一些體育教師在管理和評估方面存在著相應的失誤，不利于反思工作的開展，出現很少有教師對教學工作進行反思的情況，長此以往，體育教師在教學過程中得不到相應的提升和進展。

2.2.4 我國體育教師專業發展的基礎不牢固

在體育教師專業發展之前應該考慮到有一些基礎工作需要進行完善，這是因為我國體育教師知識結構嚴重失衡，我國體育教師在體育教學中重視對專業知識的指導，在科學方面卻是缺乏一定的教學，使學生在這方面得不到培養，導致學生知識結構的單一。

3 影響高校體育教師專業發展的因素

3.1 社會因素

當前我國的社會發展情況穩定，在政策方面給體育教師提供較大的發展優勢和自主性，最大程度的幫助體育教師在專業方面的發展。但是，很少有體育教師能夠充分利用政策上的優勢提升體育教師專業發展，這方面還是需要重視的。現階段，大多數體育教師雖然參與到體育新課程和教學方式的培訓，但從思想認識上遠遠還不夠，有些體育教師意識不到培訓帶來的作用。由此表明，體育教師在專業發展過程中認識程度是有限的，需要進一步提升思想認識。專業水平和綜合能力的提升是需要自覺、主動的，體育教師需要自行挖掘培養自身能力的積極性，可以有效利用生活中涉及專業性質的事物進行提高自覺意識。只有體育教師具有專業發展的自我意識和強大的動力，才能積極的轉變思想觀念，提升當代體育教師專業發展的意識，進一步落實到體育新課程的學習。

3.2 組織因素

高校為體育教師教學配備的教材，每位體育教師對教材都有自己的看法和理解，比如，可以滿足學生的需求、不能滿足、幾乎沒有用處、完全用不上這幾種認識，而不能滿足學生需求占比例較高。體育教師應該重視教材的作用，各學科的教材都是高校進行充分的調查和相關專家的研究后決定選用的，符合學生的學習需求和年齡特點，教師應該在應用教材的基礎上拓展教學方式和教學內容，使學生不局限于對教材知識的學習，但不能讓學生缺乏基礎的理論指導。

而隨著社會的發展，學生對體育知識的需求不斷發生變化，不再是以往簡單的教學形式，高校和體育教師需要重視這一現象，從而進行適當的調整，學校對學生和體育教師專業發展的需要做出進一步的了解，進行充分的了解后逐漸改變這種現狀。在體育教師和學生達到充分的配合和教學效果提升的情況下，高校可以逐漸將學校的各方面文化滲透到體育教師專業發展過程中。

4 結論與建議

4.1 結論

高校體育教師專業發展情況主要體現在，在專業知識程度上，體育教師更多的偏向于體育結合健康方面和體育實踐學習;關于專業能力及各方面能力，體育教師更多的是比較重視，體育教師對自身的專業方向是比較認同的，所以更重視相關能力的培養。除此之外，高校體育教師普遍存在以下具體情況。

4.1.1 體育教師專業既包含學科的專業性，也含有教育上的專業性

國家可以充分進行對體育教師資格和教育機構的評定和管理，并且可以制定相關制度和規定，指導一定工作的同時也是嚴格要求教師和高校的行為和管理，所以，體育教師專業發展過程中需要遵循國家的相關制度和規定。體育教師在發展的過程中，是實現職業更高要求和標準的發展過程，而專業化程度是體育教師發展的最終目的，同時，體育教師進行專業的發展過程能夠不斷提升體育專業化課程的能力。

4.1.2 體育教師專業發展是長期的發展過程

體育教師專業發展過程中受到多方面因素的影響，在不同原因和專業程度的限制下，使得體育教師專業發展是緩慢的、較為漫長的過程。而有效的方式是，體育教師只有通過教學實踐才能進一步得到發展和提升，在這一過程中，體育教師首先需要轉變自身的思想觀念，不斷提升自己的教學能力和教學方式，其次在教學過程中積極和學生展開互動，培養學生的體育學習能力，最終逐漸提升自身的專業發展。

4.1.3 新時期的教育改革有利于體育教師專業發展

在新時期的教育改革下，需要體育教師接受、理解并能夠在教學實踐中靈活運用新課程。這個適應的過程是需要體育教師自行調節和快速熟悉，而且需要在新課程的基礎上進行創造性的應用，這期間需要體育教師不斷進行自我培訓和學習，充分將新課程內容和體育教學實踐相融合。同時，新時期的體育課程改革是有一定的綜合性和相似性的特點，不僅較為全面和具體，而且和體育教師以往教學過程是相似的，新課程是對以往體育教材和教學的補充和拓展，可以有效的幫助體育教師適應新課程的教學，更有利于提升體育教師的專業化發展。

現階段體育教師的專業程度沒有達到一定的要求，體育教師對專業發展的這一過程需要加強思想上的認識，對之后的發展動機進行相應的提高，不斷使體育教師的思想認識和當代體育教師專業發展的觀念相結合。雖然現階段教育的改革有利于體育教師的專業發展，但是由于傳統教育思想的根深蒂固，導致體育課程不受到重視。現階段高校逐漸消耗這種觀念，縮小體育和其他學科之間的差距，體育教師需要發揮應有的作用，當然在這個過程中，還離不開社會大眾的支持。

4.2 建議

4.2.1 高校和社會各界為體育教師專業發展提供支持

體育教師的專業發展對于社會有著重要的影響，體育教育是社會事業的一部分，有著不同忽視的作用。因此，體育教師的專業化發展需要得到社會各界的認可和支持，才能進行有效的發展。通過社會各界的支持，不僅提供有利于發展的物質基礎，還創造相應的制度和環境，使體育教師專業程度在眾多資源下得到有利的發展。在社會各界的支持下，體育教師更需要端正自己的態度，加強自我學習和研究，適應新時期的發展和課程內容。

4.2.2 體育教師需要具有不斷學習和與時俱進的思想

體育教師必須有不斷學習的信念，才能不斷完善知識結構，從而構建更豐富的知識體系，提升體育教學水平和綜合能力，不斷促進專業發展。同時，體育教師應該隨著社會的變化和發展積極學習新技能，積極了解最新的教育改革消息，重視對各大高校體育教學方式以及體育教育事業的了解，全面發展和提升自己的能力，學會運用不同的教學方式，在實踐過程中進行改進和完善，使其能夠根據學生的實際情況進行教學。從而，逐漸滿足當代體育教育事業和學生發展的需求。

4.2.3 重視實踐教學，加強教育教學研究

實踐是一種良好的學習過程，體育教師需要重視實踐的過程，更需要在實踐教學中掌握適合學生學習的教學方法。教師只有在實踐過程中才能快速提升自己的專業能力和職業素質，而且，在實踐過程中，需要重視和其他教師、學生的溝通和合作，積極聽取他人的意見和看法，主動了解學生的真實想法。在定期內可以和其他高校的體育教師進行充分的交流，參加一些體育討論會和相關活動等，逐漸形成合作的教學團隊，全方面的提升體育教師的專業能力。同時，體育教師需要在教學后思考自己的教學過程，不斷發現問題并逐一改進，從而進行總結經驗，形成理性思考和認識，逐漸創新教學模式。

4.2.4 體育教師在發展中需要學會關注

體育教師在自我發展的過程中，不能僅僅局限于某一方面，需要分析不同情況和不同時期下的自身發展，重視在發展過程中出現的問題和進步。關注學生的學習體驗，感受到來自學生的熱情和主動，領悟自身專業所帶來的魅力。在不同的環境下，需要關注生活中可以促進自身專業發展的事物，將其他有利因素轉變為自己前進的動力，可以將平常生活中的細微事情和自身發展相結合，多形式的促進體育教師的專業化發展。

5 結束語

現階段人們對于體育越來越重視，高校體育的教學質量和效果對學生的身體健康和綜合素質的提高有著重要的影響，而體育教師的自我發展對高校體育教學有著積極的作用，因此需要不斷提升體育教師的專業化發展，樹立新時期的體育教學觀念，為學生創造良好的教學環境。

本文系湖南省教育科學規劃年度課題《我國高校體育教師專業發展及支持機制研究》（課題批準號：ⅩJK20BTW003）階段性已經成果。

（作者單位：湖南文理學院體育學院）