核心素養(yǎng)背景下的中職體育與健康教學探究

張亮

伴隨著素質教育的不斷改革和落實，核心素養(yǎng)成為近幾年在教育工作中的重要教學理念。對于學生開展核心素養(yǎng)的教育活動，讓學生的綜合能力得到了有效加強，有助于學生更加全面的發(fā)展。但是在目前的教學環(huán)境中來看，核心素養(yǎng)的教育主要開展在文化課程中，大多都是對學生進行文化知識方面的培養(yǎng)，而對于體育與健康這類科目的核心素養(yǎng)教學并沒有得到有效地開展，不利于學生的全面發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)為研究背景，結合當前中職體育與健康教學的現(xiàn)狀進行分析，對如何在當前的核心素養(yǎng)背景下開展體育與健康的教學工作提出幾點建議：

新課程標準改革的貫徹和落實，要求現(xiàn)階段教師對學生的教育和教學要立足于學生綜合能力的提升，樹立以促進學生全面發(fā)展為目標的教學理念，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞各方面的能力。體育作為可以鍛煉學生體魄，增強學生身體素質的學科，對于學生的全面發(fā)展也是有重要意義的。體育教師應當轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，采取積極有效的教學方法，以核心素養(yǎng)理念為教學指導，來提高體育與健康的教學效率和教學質量。

1 當前中職體育與健康教學現(xiàn)狀

1.1 未能樹立正確的理念

通過對當前中職體育的教學情況進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在著很多種問題，主要的問題之一是大部分的體育教師并沒有對新時代下核心素養(yǎng)教育理念進行深入的思考和研究，在實際的體育與健康課程教學過程中，依舊是受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，以一些死板的教學方式來帶領學生進行體育方面的斷裂內核學習，這并不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學生對于體育與健康課程的學習熱情普遍不高。還有不少體育教師在教學中，會過度重視中職學生的體育技能方面的提高，將帶領學生完成體育教學任務和提升學生身體健康水平放在教學活動的首要位置，這種教學觀念雖然會幫助學生加強自身的身體素質，但是并沒有將其他的體育教學理念對學生進行灌輸，學生對于體育與健康的課程還沒有達到深刻的認識水平。因此，教師缺少正確的教學觀念，對于學生產(chǎn)生的影響是重大的。

1.2 缺少專業(yè)的體育教師

在中職體育與健康課程的教學過程當中，體育教師的教學理念內容決定了中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。這也能夠說明核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)在教學體系中產(chǎn)生了一定的積極影響。但是體育教師對于體育教學的認識程度不夠深刻，往往會導致體育與健康課程的教學效率無法提升，教學水平也有所欠缺。即使現(xiàn)今階段的大部分教師都接受過專業(yè)的教育，但是部分體育教師自身的教育理念卻無法緊跟時代發(fā)展的步伐，對素質教育發(fā)展提出的新要求也不予進行深入的研究和分析，導致個人的教學水平和能力還有待提高。而體育教師由于未能將現(xiàn)代的教學理念和實踐教學的理念進行有效結合，導致體育教學與社會發(fā)展和教育體制的改革要求未能完美契合，也讓一些體育教師出現(xiàn)了消極工作的態(tài)度，對于體育教學的進展造成了一定的阻礙。

1.3 學生學習積極性不高

學生能否通過體育運動的學習來提升自身的體育技能和身體素質，與學生對體育與健康課程產(chǎn)生的積極性有直接關系。現(xiàn)今階段，有很多學生對于體育課程的印象依舊停留在死板枯燥的印象當中，因此往往對于體育與健康課程無法產(chǎn)生有效的學習興趣，而體育教師教學觀念的陳舊，教學方法的落后，大多數(shù)時間只會組織學生進行跑圈的活動，這就讓學生參加體育與健康課程的積極性更加無法提升，并且對于這門課程產(chǎn)生了一定的排斥感。體育教師與學生之間的接觸時間是所有學科教師中最少的，這也讓學生與體育教師之間的陌生感非常強烈，學生也無法在體育課堂中盡情地釋放自己，不能集中精神來感受體育運動的魅力。

1.4 教學評價體系不完善

在中職體育與健康課程的教學體系中，一直都沒有健全的課程評價體系來對學生的學習態(tài)度進行約束，這就導致了中職學生在體育與健康課程中學習效果往往不盡如人意。缺少課程評價體系，也讓教師和學生雙方都對體育與健康課程的重視程度有所降低，學生認為體育課程沒有什么實質性的作用，教師認為只要保證學生的出勤率，在體育鍛煉時不發(fā)生事故就可以了。雙方態(tài)度的懈怠，都是讓體育與健康課程不能有效發(fā)揮教育效益的重要原因。此外，由于沒有健全完善的課程評價體系，體育教師對于體育教材上的知識內容，也很少為學生們進行講解，也很少組織過學生去預習和復習教材中的內容，沒有實現(xiàn)培養(yǎng)學生體育人生理念的教學目標，這就導致體育與健康的教學水平一直無法得到改善。

2 核心素養(yǎng)背景下中職體育與健康教學的發(fā)展途徑

2.1 堅持以學生為主體

在核心素養(yǎng)的教學背景下，開展相關的教學活動，要求教師必須將學生視為教學活動的主體，尊重學生在教學活動中的地位。在中職體育與健康課程的教學中，體育教師應當將學生放在體育教學的首要位置，并對學生的情況要進行積極的了解，全面掌握不同學生的不同性格特點，明確學生群體中不同學生的興趣愛好，對學生的學習能力和接受能力也要有一定的分析和研究。在對學生的情況進行充分的了解后，再以此為基礎，來制定適合學生發(fā)展方向的教學計劃，要保證教學計劃具備科學性和合理性，能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，教學安排能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以主動地參與到教學活動中來，并在教學計劃的指導下，跟隨教師一起學習體育內容，讓自身的體育技能得以提高，身體素質得到加強。體育教師在開展中職體育與健康課程的教學活動時，要堅持將教材內容好實踐環(huán)節(jié)結合在一起，以中職學生的特點，來設計有效的實踐活動。實踐活動的靈感可以從體育與健康的教材中汲取，但是并不能完全依賴于教材內容，要保證一定的創(chuàng)新性和趣味性，才可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。體育教師應當從自身做出改變，將傳統(tǒng)落后的教學觀念舍棄，并對新時代的教學需求做出深刻的分析，順應社會的發(fā)展，主動更新教學觀念，并對中職學生的體育學習情況要進行及時的了解和掌握，不斷加強與學生之間的交流，拉近教師與學生之間的距離，才能夠更好地為中職體育與健康課程教學的開展做好鋪墊，進而促進學生的全面發(fā)展。

2.2 提升教師教學能力

為了讓中職體育與健康課程的教學活動能夠更好地開展，教師應當要不斷審視自己，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，讓自身的能力可以更好地為學生進行中職體育與健康課程的教學，提高學生的體育能力水平。為了促進中職學生的全面發(fā)展，教師應當以核心素養(yǎng)教育理念為指導，培養(yǎng)中職學生成為全面發(fā)展的人才。這就需要體育教師要不斷地加強自己的科研能力，對學生的學習情況和能力水平進行科學的研究和分析，并不斷地去探索能夠適合中職學生參與體育與健康課程學習的教學方法，以科學的教學方法促進學生身體機能的提升，鍛煉學生的體育技能。教師教學能力的提升，才可以更好得為學生們進行指導，幫助學生在自身體育技能的基礎上，通過接受教師專業(yè)的訓練和指點，能夠有顯著的提升和進步。教師在這個過程中，也能夠收獲到豐富的教學經(jīng)驗和教學心得，為以后教學工作的開展提供了更多的參考，幫助教師不斷完善中職體育與健康課程的教學工作。為了幫助體育教師個人教學能力的提升，學校應該定期舉辦教學經(jīng)驗交流會，鼓勵全體教師共同參加，在學術研討會議上通過充分的交流和溝通，每位教師不斷吸取他人優(yōu)秀的經(jīng)驗來豐富自身，并在這個過程中，向教師們灌輸先進的教學理念和思想，讓教師們的教學觀念得以轉變，并將核心素養(yǎng)的培育理念和要求融入到實際的中職體育與健康課程教學當中，通過科學合理的方法，發(fā)揮體育教學的最大效益，讓中職學生的文化素質、身體素質和意志品質都能夠得到多方面的提升。

2.3提升學生的積極性

讓中職體育與健康課程發(fā)揮出良好的教學效果，不光是體育教師要提升自身的教學能力，也要對學生群體進行積極的引導，充分調動學生的學習熱情，以合適的方法來激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣對于學生來說是提高學習動力的重要條件，學生對于一門學科產(chǎn)生的學習興趣是否濃厚，決定了學生對這門學科的喜愛程度和認可程度，讓學生喜歡上體育課程，愿意主動參與到體育課程的教學中，從主觀上認可體育與健康這門課程，認識到學習這門課程的重要性，這是體育教師的根本責任，讓學生去感受體育與健康課程的魅力，是教師要完成教學任務的中心思想。中職學生的體育與健康課程學習，主要的目的是鍛煉身體，強壯體魄，提升體育素養(yǎng)，打造一個可以更加有效開展學習生活的健康身體。所謂的競技體育內容其實在中職體育與健康課程中并沒有占據(jù)很大的比重。因此，體育教師在實際的體育與健康課程教學中，要重視對學生身體素質的培養(yǎng)和提升，而不是將技能學習放在課程教學內容中的主要位置。教師要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，不斷豐富課程教學內容，并讓中職學生可以在興趣的推動下進行體育與健康課程內容的學習，教師可以將傳統(tǒng)的體育教學內容加以形式上的改變，讓課程內容具有趣味性和合作性，學生們在共同合作的基礎上，可以更加有效地去融入到體育與健康課程的教學活動中去，不斷發(fā)揮出實際的教學效益，提升學生的學習熱情。

2.4 健全教學評價體系

在中職體育與健康課程的教學中，教師還應該根據(jù)課程教學的內容安排，建立完善的課程評價體系，健全合理的教學評價體系，不僅能夠讓中職學生以更加認真的學習態(tài)度去對待體育與健康的課程的教需，還可以對中職學生做到嚴格的約束。教師應該按照相關要求嚴格制定中職體育與健康課程的考試流程和考核標準，同時也要將學生在課程教學過程中的表現(xiàn)情況和出勤狀況納入進課程考核評價體系這個，以此來幫助學生樹立更加端正的學習態(tài)度。但是，體育教師也應該注意在制定課程評價體系時把握合理的嚴格程度，過于嚴苛的要求和標準會降低學生的學習熱情，影響學生對于體育與健康課程的學習興趣，而當下對于中職體育與健康課程的教學目標依舊是以培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的學習熱情為主，以提升學生的體育能力。因此，教師并不能因為課程評價體系的制定而打消學生的學習積極性。需要教師加強對于學生情況的了解和掌握，依據(jù)學生的特點和興趣能力，來制定相關的考核項目和評價標準，讓學生的優(yōu)點得到發(fā)揮，體育技能得到提升，并且可以在考試項目中充分展現(xiàn)自身的長處和體育技能，培養(yǎng)學生的自信心。

2.5 完善教學基礎設施

對中職體育與健康課程教學活動的開展，不僅要從教師的教學能力，培養(yǎng)學生的學習興趣方面進行入手，還要從最基本的體育教學基礎設施建設為主。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，要想將中職體育與健康課程的教學水平提升上來，就必須將體育教學所需的基礎設施質量也提升上來。學校要重視對于體育教學基礎設施的建設，要為中職學生的體育學習打造出更加良好的學習環(huán)境，以先進的教學器材，來刺激學生的好奇心，提升學生的參加積極性，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，為了保證學生在使用體育教學設施進行鍛煉和體育課程的學習時，不會因為器材的問題遭受意外傷害，學校要選用質量和材質更好的教學器材來為中職體育與健康課程的教學環(huán)境進行改造。因此，學校應該加大在引入體育教學器材方面的投資，向有關教育部門申請建設資金，或者在社會各界人士的貢獻和幫助下完成對體育教學環(huán)境的改善工作。體育教師要教會學生正確使用體育器材的方法，避免由于操作不當導致意外事故的發(fā)生，在正式的使用前也應該對體育教學器材進行全面的檢查，同時要教導學生們愛護器材，保證體育教學器材的使用狀態(tài)。學校也應該定期指派專業(yè)的人員對體育教學器材進行維護和檢修，以此來延長器材的使用壽命。

2.6 開展多元層次教學

過去的中職體育與健康課程教學內容過于單一化和形式化，通常都是教師帶領學生進行中短跑、長跑、跳遠等田徑項目的鍛煉，學生對于這種枯燥的體育項目并不會產(chǎn)生學習興趣，因此體育與健康的教學效果一直不能夠達到令人滿意的效果。在核心素養(yǎng)的教育背景要求下，為了改變中職體育與健康課程教學的單一性，教師要掌握多種教學模式和教學方法的使用技巧，并對中職體育與健康課程的教學內容和教學特點進行分析研究，制定出適合中職學生進行體育學習的教學內容和方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為了改善田徑項目的枯燥乏味，體育教師可以賦予教學內容新的靈魂和意義，讓學生進行分組，通過對比小組合作取得的成績大小，來決出獲勝團隊，這不僅鍛煉了學生的合作能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識，還能夠提升學生的集體榮譽感，以自身的努力來為集體爭取榮譽，此外還可以將教學內容與生活實際進行結合，讓學生無論在體育教學課程中或者是生活中，都可以進行體育項目的鍛煉，豐富了學生的體育教學內容和生活實際內容，讓體育精神融入學生生活中的每一方面。

3 結束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育理念指導下，將體育與健康課程的教學質量和水平提升上來，對于充分發(fā)揮體育與健康課程的教學效果，加強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的全方面能力，都具有重要的意義。在中職的體育與健康課程的教學過程中，教師應當將運動能力、健康知識和體育品格等內容融入到教學內容當中。教師要嚴格按照核心素養(yǎng)培育的教學要求，分析中職學生的特點，積極轉變教學觀念，探索科學的教學方法，讓體育與教學這門課程能夠充分發(fā)揮出作用，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學校）