“雙主體一體化”工學結合人才培養模式的實踐研究

袁菲菲　許水林

關鍵詞：雙主體一體化;工學結合;校企合作;工程測量專業

近年來，隨著我國經濟的進一步快速發展，各類工程項目也隨之增多，企業對人才的需求量日益不斷擴大，特別是對高素質技術技能型人才更是供不應求。而學校人才的培養仍然停留在半封閉狀態，教學與生產脫節，學校培養出來的學生并不能完全符合企業的需求。同時，職業院校學生文化基礎普遍不扎實，分析理解問題能力不強，學習缺乏主動性和積極性。在這種形勢下，只有加快推進校企深度合作，深化人才培養模式改革，才能有效提升學生整體素養，培養出與企業接軌的高質量人才。

1成果主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

1.1成果主要解決的教學問題

1.1.1突破合作無法真正融合的瓶頸

實現了主體融合、全方位合作，且合作內容可控。現在，校企合作過程中，學校與企業簽訂半年到一年的頂崗實習合同，學生直接參與到企業的各個項目工程，真正提前進入工作狀態，實現學校與企業的深度合作，校企零距離對接。

1.1.2破解教師難教、學生厭學的難題

傳統教學模式的弊端導致學生學習消極被動。校企合作協同機制的建立、工地實踐教學以及空間教學的實施改變了以往學校一味迎合企業需求，解決了學生厭學、學生分布廣泛而不能得到集中授課和指導，以及專業教師實踐指導參與度不高等難題，校企合作雙方積極性高漲。

1.1.3解決專業與產業對接問題

圍繞專業辦產業，辦好產業促專業。探討職業課程內容與職業標準的對接，探討專業與產業發展的對接，提升學生的職業能力，讓職業教育更好地滿足于社會需求，服務于地方經濟，推動職業教育規模與質量的協調發展，進一步鞏固和擴大職業教育發展成果，擴充職業教育理論。

1.2成果解決教學問題的方法

（1）設計與“一體化”培養模式相適應的治理結構與運行機制。章程、制度完備，政策法規匯編成冊。

（2）構建與“一體化”培養模式相適應的人才培養方案與課程體系。人才培養方案與課程標準緊緊圍繞企業人才的需求，將各項技術技能在日常教學中落到實處。校企協同育人，培養出技術技能綜合化的高素質人才。

（3）改革課程內容。由傳統的以教材為基礎二次開發進課堂，變為以工程項目為基礎二次開發進工地，規制課程開發流程，形成典型工程項目課程案例。

（4）探索教學方法改革。工程項目教學，信息化空間教學，師徒制成為主要教學方法。

（5）重構評價體系。以國家標準為依據、行業技能標準為基礎、企業工程標準為參考構建評價體系，實行標準化考核和動態評價。

（6）變革產學管理模式。引入企業真實的生產項目作為教學案例，改變了傳統課堂灌輸式的學習方式，采用項目化教學的模式使課堂教學直接面向職業要求。出臺工學結合規章制度，實施“四合一”“四同步”運行模式，保障人才培養有序進行。

（7）建立雙師培養與成長機制。實施職業院校教師素質提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。通過跟崗訪學、頂崗實踐等方式，重點培訓雙師型青年骨干教師。

（8）構筑實訓基地新型運行模式。培養造血功能，建設共建共享型基地。

2主要研究成果

2.1成果簡介

本成果在系統研究工學結合人才培養模式的理論與實踐的基礎上，扎根專業，由專業教師為主體注冊股份公司，構建“雙主體一體化”工學結合人才培養模式。以南京工程高等職業學校工程測量專業為例，由專業教師控股成立南京大地測繪院，校企深度融合，學校與企業同等職位職能的人員相對接，著力打造專業建設與企業發展、課程與崗位、教材與項目、教學與生產同步的一體化人才培養模式。

成果還回答了“怎么教、如何管、怎樣評”等核心問題，形成了兩個創新點：教學方法的創新和評價體系的創新;三個創新機制：產學管理機制、雙師培養與成長機制，實訓基地運行機制。該成果獲2013年江蘇省教學成果特等獎，在省內已有60多所職業學校學習借鑒本成果，50個專業辦起了43個產業實體，實行一體化運作，人才培養質量顯著提升。

2.2主要教學成果

2.2.1進行了工學結合人才培養模式的理論研究

在深入研究國內外模式現狀與問題的基礎上，從人才培養方案、課程標準、項目化教學、技能考核、師資培養、評價體系、管理機制等多方面進行改革與創新，完善“雙主體一體化”工學結合人才培養理論體系。

2.2.2制訂了“雙主體一體化”工學結合人才培養方案

依據“雙主體一體化”工學結合人才培養模式，制定五年制高職工程測量技術專業工學結合人才培養方案，校企統籌安排第一輪校內第一、二和三學期的學習學期以及校外第四學期的工作學期，第二輪校內第五、六學期的學習學期以及校外第七學期的工作學期，第三輪校內第八學期的學習學期以及校外第九、十學期的工作學期，實施基礎能力、專項能力和綜合能力的遞進式人才培養。

2.2.3構建了工學結合人才培養“三維”課程體系

構建由學校課程、校企合作課程和企業課程構成的“三維”課程體系。學校課程重點關注學生基礎知識的夯實;校企合作課程注重學生能力與素質的全面發展;企業課程著力培養學生對技術規范和標準的掌握，并在頂崗實習的過程中進行評價。

2.2.4開發了項目化教學資源

由傳統的以教材為基礎和進入課堂為目的的課程開發轉變到以工程項目為基礎和進入工地為目的二次開發課程。為了更好地幫助學生實現課堂到企業就業的過渡，學校著力與企業加強校企合作，引入企業真實施工項目進行加工梳理，打造成符合教學實際的教育案例。新課程依據企業項目任務書合理設置難度遞進的教學任務，以工作過程為主線進行教學設計，通過拆解項目開展教學，根據真實項目施工流程進行教學設計，學生將學習過程與工作過程對接。編寫并出版了教材5部，主持和參與工程測量專業國家級數字化資源建設。

2.2.5促進了教學方法的變革

由企業和學校共同制定課程模塊的項目任務及目標，企業參與學校專業建設及人才培養，企業導師指導學生參與企業實際項目，將企業的生產性資源與學校的教學性資源融合共享，形成共享共贏機制。引入企業真實項目進課堂，以工作任務為主線讓教學過程和工作過程相對接，讓學生參與企業實踐，企業導師進行技能評價，學生參與教學活動的積極性顯著提高。

2.2.6促成了新評價體系的出臺

新評價體系以《工程測量規范》為依據、技能鑒定標準為基礎、優質工程評比標準為參考，新體系真實反映了學生實際工作能力。

2.2.7形成了實訓基地建設的新思路

堅持“圍繞專業辦產業、辦好產業促專業”的指導方針，建成融產、教、研、培、服務于一體的實訓基地（含江蘇省內首個職業院校CORS站）?；貙嵤╅_放式管理，并采用“講練結合、精講多練和助教助學”的實訓教學模式。基地開放管理，年創收近100萬，具備“造血功能”。

2.2.8實現了校企合作的深刻轉變

以本專業為基礎建立江蘇地質職教集團，實現了校企合作的“轉變”：由淺層合作轉變為深層合作，由單一合作轉變為全方位合作，改變了以往單純的頂崗實習的模式，從課程標準的制定、課程模塊的編排、技能考核的標準、項目案例的引入等多方面都由企業工程師共同參與決策，使整個教學過程都與崗位需求接軌，更好地幫助學生由學校向企業過渡。

3成果的創新點

3.1理論創新

3.1.1建立五年制高職工學結合人才培養模式的理論體系

構建了“雙主體一體化”工學結合人才培養模式。詳細對模式的內涵、組織架構、特征進行了科學的理論描述，實現了人才培養平臺和模式的創新。

3.1.2構架三維課程體系建設理論

圍繞新模式，構設學校、校企和企業三個維度課程體系，以項目為載體，依據“三個轉化”——即將技能要點轉化為教學內容，生產流程轉化為教學過程，生產質量檢測轉化為成果評價的流程開發課程。

3.2實踐創新

3.2.1創新教學方法

通過工程項目教學，師徒結對教學，特別是信息化空間教學，突破時空限制，使師生互動與交流成為一種文化現象。

3.2.2創新評價體系

以《工程測量規范》為依據、專業技能鑒定標準為基礎、省優質測繪工程標準為參考，實行標準化考核和動態評價。

3.3機制創新

3.3.1產學管理機制創新

真實項目與教學融合，突破工學結合瓶頸，打破了傳統的班級授課制，代之以項目分組制、師徒制組織教學，出臺工學結合規章制度，實施“四合一”“四同步”運行模式，保障人才培養有序進行。

3.3.2建立雙師培養與成長機制

專業教師在成長的路上，必須先過工程實踐關，技術職務高低取決于個人在工程項目中獲得的業績。職稱評審試行工程系列優先原則，先有工程職稱方可申報同級教師職稱。

3.3.3創新實訓基地運行模式

建成融產、教、研、培、服務于一體的多功能共享型實訓基地。實訓基地實行開放式管理，成為創新和技能大賽平臺，是企業文化、精神和安全教育基地，具有自身造血功能。

4成果的推廣應用效果

4.1成果的實踐提高了人才培養質量

在近五年的時間里，畢業生取得中、高級工的通過率達到了100010和80010以上，較前幾屆有明顯上升;獲國家級獎學金人次也呈現逐年增加的趨勢，省級以上技能大賽2金3銀10銅;創新大賽1金5銅;專利3項;2個班級分獲省市“先進班級”稱號;“大地測繪”實踐團獲省社會實踐優秀團隊;學生就業對口率達到95010以上，在各企事業單位擁有良好的口碑，并與學校簽訂長期頂崗實習合同。

4.2成果的運行培養了優秀團隊

本校工程測量專業擁有團隊成員22人，為省級優秀教學團隊;其中從企業引進測繪高級工程師5名，正、副教授達10人次;省級“青藍工程”帶頭人和骨干教師6名;還擁有“333工程”培養對象、出國訪問學者、國賽金牌教練、省專業帶頭人和碩導。

4.3成果的應用提高了社會服務能力

師生承擔100多項工程項目，有8項獲省級優質工程獎;實訓基地成為對外服務、社會培訓、學生創新的平臺，進入良性循環，具備造血功能，基地建設有品位。

4.4成果的推廣提升了專業知名度

工程測量專業建成省示范專業。以此建立江蘇地質職教集團，成為省地勘、煤炭、測繪等局人才培養基地。主持兩門國家級課程資源建設，輻射全國工程測量及相關專業。

結語

在今后的教學過程中，我們將進一步加強校企合作，在更大范圍、更廣領域、更高層次上參與校企交流與合作，建立一批穩固的、高層次的校企合作基地，提高合作層次和水平，為國家源源不斷地輸送高素質合格人才.為祖國的現代化建設發光發熱。

作者簡介：袁菲菲（1988— ），女，漢族，湖北人，碩士，講師，研究方向：地質工程;許水林（1965— ），男，漢族，江西人，本科，副教授，研究方向：鉆探工程。