甘肅貧困地區中考體育政策對中學生體育興趣和行為影響的研究

段學良

素質教育背景下，教育部門越來越重視體育教育的發展。為此各個地區開始對體育教育情況進行調整，甘肅貧困地區的中考體育政策就發生了變化，將體育學科的50分全部加到中考總成績當中，從此角度可以充分看出教育部門對體育的重視。該政策的提出，不僅提高了中學生的體育鍛煉興趣，還非常有助于他們良好鍛煉習慣的養成。

貧困地區教育發展一直是社會各界比較關注的一個問題，近年來隨著教育的不斷改革，貧困地區的教育模式也發生了很大的變化，教育制度在不斷完善，相關政策也在陸續落實，在這樣的發展背景下，甘肅地區的教育一定會越來越好。隨著中考體育政策的落實，當地也會越來越重視體育教育，從而達到促進學生全面發展的目的。

1 甘肅貧困地區中考體育政策下學校發生的變化

1.1 教育部門及學校開始重視體育

甘肅貧困地區的教育發展是相對比較落后的，他們的教育理念也是比較落后的。這就導致當地非常重視理論教學的開展，希望可以通過提高學生成績的方式，讓學生學有所成，離開這里走出去。這種情況使得貧困地區的學校忽視了體育教育的發展。隨著時間的推移，學校領導以及相關教育人員都會忽視這一問題。這不僅影響貧困地區體育教育的發展，還嚴重影響著貧困地區的身體發展，使得他們的身體素質較差。但是，當教育部門辦法了中考體育政策后，貧困地區的學校，對待體育的態度發生了很大的轉變。他們開始認識到體育的價值，并且非常積極的與當地教育部門進行溝通，完善體育課程，合理設計課時，并保證所有體育課都能夠正常開展。教師通過專業的方法教授學生正確的體育技能，讓學生擁有鍛煉的機會。在這個過程中，學生不僅是在學習中考要考的一些體育項目，他們還在通過不斷的體育鍛煉強身健體，提高自身的綜合素養。在這樣的氛圍下，甘肅貧困地區的體育教育會得到發展，學生的身體素質也會得到大大提高。

1.2 學校體育師資力量得到了完善

在了解期間會發現，貧困地區的中學大多存在師資力量匱乏的情況，這就嚴重影響了體育課程的開展。在了解期間發現，有些貧困地區的學校沒有屬于自己的體育教師，都是由其他學科教師兼任。這種情況不僅會增加教師的工作負擔，還會影響體育教學的質量。學生在此期間也無法學到太多與體育相關的技巧，不利于他們之后的發展。另外，還有一些貧困地區的學校會招聘一些非體育專業的教師，讓他們擔任體育教師，同樣也導致體育師資力量有所欠缺，無法達到預期目標。但是，在頒布中考體育政策后，當地政府以及教育部門都開始重視體育教育的發展，并與各個學校進行溝通，了解他們當前體育教育的開展情況，以及師資力量儲備情況。在政府以及教育部門的幫助下，貧困地區學校的師資力量得到了完善，學生接觸不同體育項目的機會也得到了增加。此種變化，改變了學生對于體育的看法，教師在開展體育教育期間，甚至會發現一些學生在體育方面的潛能，非常有利于推動學生全面發展。

1.3 學生體育鍛煉的時間逐漸增加

教育改革之前，大部分學校都以應試教育理念為主，所以會忽視體育課程的開展。這就使得甘肅貧困地區學生每天缺少鍛煉時間，偶爾有鍛煉也都是課間時的跑操，或者隔很久才有的體育課。貧困地區的學生在此種情況下很難提高自身的身體素質，這導致他們很容易生病，影響學生的健康成長。久而久之，學生缺少體育鍛煉所導致的問題就會越來越明顯，他們的體質會嚴重下降，不利于學生的長遠發展。而中考體育政策的提出，很大程度上改變了這一現狀。首先，該政策讓學校領導以及其他教師認識到了體育的價值，并引發了很多學校領導的思考。特別是貧困地區的學校領導，使他們發現了體育鍛煉在學生成長過程中所產生的巨大影響。其次，還改變了學生對于體育課程的認識，以往很多學習成績優異的學生，認為體育是在浪費時間，當政策發生變化后，他們也會主動參與到體育課堂當中來，并且會主動抽時間鍛煉自己的跑步、跳遠等能力。總的來說，自中考體育政策頒布后，甘肅貧困地區中學的體育課程開始正常開展，學校也可以增加學生體育鍛煉的時間，這對于學生的發展是非常有利的。

2 甘肅貧困地區中考體育政策下體育課堂的調整

2.1 尊重學生意愿

隨著中考體育政策的頒布和落實，體育教師也逐漸認識到了教學過程中存在的一些問題。并且開始對體育教學模式進行調整，在調查了解期間發現，甘肅地區中考體育總分為50分，可以全額加到中考的總成績中，文化課稍差的學生，體育素質較好的學生，可以用體育成績進行補充。通過此種方式，不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能夠提高學生的總成績，使學生發展為一個人格健全的優秀人才。但是在此期間，教師需要先了解學生的意愿。體育教師在教學開始之前，可以與學生進行互動，了解他們對不同體育項目的看法，選擇他們喜歡的項目開展體育教學，讓學生在良好的氛圍環境中學習體育技巧，鍛煉身體。

2.2 鼓勵學生合作

體育課堂并不是傳統知識教學課堂，在體育課上學生之間可以互相交流體育技巧，也可以通過互相幫助的方式合作完成某種體育項目。針對此，教師要充分認識到其中的價值。因為以往甘肅貧困地區的中學并不重視體育，所以很多學生在體育課堂中并不會表現自己。在體育教育發展變化后，教師需要對教學方法以及教學內容等進行調整，鼓勵學生進行合作。讓他們在這個過程中，鍛煉人際交往能力，逐漸養成合作意識。這對于學生未來的發展，有著非常積極的促進作用。

例如：在帶領學生學習籃球時，教師可以先教授學生如何運球、投籃等等，然后讓學生自由組隊進行合作訓練。在此期間，學生的學習積極性也會被充分調動起來。再比如，讓學生訓練投實心球、引體向上等中考的考試項目時，教師也可以讓他們進行合作，互相幫助討論更加有效的運動方法。

2.3 教師加強指導

在體育課堂中，教師的正確指導能夠讓學生的學習效率得到提高，并且可以幫助他們規范一些體育動作。比如，中考體育會涉及到很多需要掌握技巧才能夠完成的體育項目，這種時候教師的作用就會十分明顯。特別是在教男生引體向上，教女生扔實心球、立定跳遠的時候，教師需要根據中學生的實際情況引導他們，告訴學生應該用哪里用力，如何用力。只有教師加強指導，學生才可以掌握正確的技巧，最終在中考中取得不錯的成績。

3 甘肅貧困地區中考體育政策對中學生體育興趣和行為影響

3.1 學生對體育的態度變化

3.1.1 認識到了體育鍛煉的重要性

在以往體育教育開展期間，甘肅貧困地區的中學生大多都會將重心放到學習上，他們希望自己可以在中考時取得優異的成績，所以會忽視體育鍛煉。但是，當頒布中考體育政策后，學校開始對體育課程進行調整，同時也開始增加學生的體育鍛煉時間。最初，學生都非常積極的配合，因為他們也希望可以提高自己的身體素質，在體育考試中得到滿分。但在實際的訓練過程中，學生非常直觀的認識到了自己身體素質方面存在的問題。甚至有很多學生連800米跑都堅持不下來，更不用說跑滿分了。針對此種情況，學生們充分認識到了自己的不足，以及身體素質差會帶來的危害等等。所以，很多學生對待體育鍛煉的態度開始發生變化，他們開始主動參與到體育鍛煉中來，有些學生回家后還會堅持晨跑。

3.1.2 發現了體育鍛煉的樂趣

最初甘肅貧困地區的學校了解到中考體育政策時，他們會格外重視體育教育的開展，并且會根據需要考的體育項目設計教學內容，鍛煉學生的體育能力。在此期間，學生一直處于比較被動的狀態，因為他們也非常重視體育成績，所以會按照教師的安排進行鍛煉。但是，隨著時間的推移，學生了解的體育項目會越來越多，并且會在這個過程中，發現一些更為新穎的訓練方法。隨著時間的推移，學生不僅能夠在此期間養成良好的鍛煉習慣，還會發現體育鍛煉中的樂趣。

例如：在鍛煉學生的擲實心球能力時，教師可以將學生分成三個不同的小組，讓他們進行一場游戲比賽，哪個小組擲出的總長最長，哪個小組獲勝。最終獲勝的小組可以自由活動，輸了兩個小組需要繼續練習。在這個過程中學生的勝負欲會被激發出來，同組學生之間也會出謀劃策，分享自己的經驗。這樣的氛圍會改變學生對于體育的看法，使他們感受到體育鍛煉的樂趣，在之后的訓練和學習中，他們也會非常積極的參與其中。

3.1.3 找到了體育鍛煉的方法

在中考體育政策提出之前，甘肅貧困地區的中學生并不重視體育，所以在體育鍛煉中也從來沒有講究過方法。但是，當中考體育政策提出后，學生們對于體育的態度發生了很大的變化，他們開始重視體育鍛煉，在訓練期間遇到問題時，也會非常積極的和教師進行溝通，發現自己訓練期間存在的問題，并及時改正。通過他們的不斷努力，每個學生都在此期間找到了適合自己的體育鍛煉方法，并且使學生對待體育的態度發生了天翻地覆的變化。

3.2 在家時學生的體育行為

甘肅貧困地區中考體育政策不僅對體育教育發展造成了極大的影響，還對學校教育理念和教育發展格局造成了較大的影響。同時，學生的行為也受到了非常大的影響。以往在教育發展中，學生很少會重視體育鍛煉，所以體育行為也比較少。但是，當政策頒布后，學生們改變了自己對于體育的態度，并且教師可以經常看到學生的體育行為。單純依靠在校時間鍛煉學生的能力，已經很難滿足學生的需要了，很多學生會利用在家中的時間進行鍛煉。在此過程中，家長也非常重視學生的體育能力的發展，并且希望通過鍛煉提高他們的體育成績。為此，在家中時家長也會監督學生鍛煉，有些家長還會和學生一起鍛煉。

例如：學校教師可以與學生家長進行溝通，讓他們更加深入的了解體育鍛煉的價值。在中考體育政策頒布之后，大部分學生都會了解到體育鍛煉對學生中考的影響，但是他們忽視了體育鍛煉對學生所帶來的影響。教師要讓他們認識到，學生鍛煉可以提高他們的身體素質，可以為他們以后的工作打下堅實的基礎。另外，教師還要傳授家長一些方法，讓他們正確的引導學生，鼓勵學生堅持鍛煉。在這樣的過程中，學生的體育行為會得到進一步發展，他們會從中有所收獲。

3.3 課余時學生的體育行為

學生在學校期間，教師要做好訓練計劃，抓緊一切時間鍛煉學生的身體素質。最初學生會存在一定的抵觸情緒，因為他們會希望利用可以時間提高自己的學習成績。針對此，教師可以組織學生進行簡單的測試，讓學生結合測試成績了解當前的體育水平可以在中考中得多少分。當學生拿到成績時，學生自己就會主動參與到體育訓練當中來，充分發揮課余時間的價值。

教師在組織學生利用課余時間訓練時，要從他們的實際情況，結合課余時間的特點設計體育項目。由于課余時間比較短，教師可以讓學生到學校操場聯系擲實心球，投籃等是不現實的，所以可以直接組織學生圍著教學樓跑步，鍛煉學生的肺活量，提高他們的身體素質，為其他訓練打好基礎。因為在學校期間的課余時間都比較短，但是時間非常富裕。所以，教師在訓練學生時，要使用循環訓練的方法，讓學生一段時間內只訓練某一個項目，鍛煉他們耐心的同時，也可以提高學生的訓練效率。另外，每隔一段時間，體育教師還需要與學生進行溝通，了解他們的想法，以及當前的訓練情況，并適當的對訓練內容進行調整，使學生在課余時間的體育行為更有意義，并幫助他們養成好的鍛煉習慣。

3.4 課堂中學生的體育行為

體育課堂是學生學習體育項目技巧，鍛煉自身能力的主要場所。在此期間，教師要充分承擔起自己的責任，幫助學生學習和鍛煉。在中考體育政策發布之前，很多學生并不重視體育，在課堂中也很少主動參與訓練。教師讓學生自由活動時，大部分學生都會休息或者學習其他學科的知識。但是在頒布中考體育政策之后，學生在體育課堂中的態度發生了很大的變化。他們開始對體育感興趣，并且會非常積極的與教師進行溝通過。特別是在鍛煉考試項目時，學生會非常主動的詢問教師技巧，即便是自由活動時間，學生也會非常積極地投入其中。通過學生的行為我們可以看出，他們非常重視中考體育的內容。

為了充分保證學生的付出有所回報，教師要合理設計課堂訓練的內容，為了讓學生更加積極的參與期間，教師還可以借助游戲的方式開展體育訓練。比如，教師可以設計一個接力活動，每個學生守一個環節的，達到標準才可以傳給下一個人。在這個過程中，所有學生都會非常熱情的參與進來，并且還能夠激發學生的爆發力。比如，第一棒，女生立定跳遠1.8米，第二棒，男生引體向上6個，第三棒，女生跳繩50個，第四棒，男生擲實心球，擲出8分以上的成績。然后根據需要將學生分成不同的組，在游戲中鍛煉學生。游戲結束后，學生依然會非常激烈的討論，討論自己的失誤，討論其他人的優點等等，在此期間也能夠實現學生之間的互相學習。在這樣的氛圍中，不僅能夠提高學生的水平，還可以改變學生們對于體育的看法，真心的喜歡上體育。

4 結語

綜上所述，甘肅貧困地區的中學體育教師，應該充分對中考體育政策進行分析，了解發布該政策的內涵，在實際工作中合理設計訓練內容，以此達到提高學生身體素質的目的。另外，教師還要正確引導學生，讓他們也了解到該政策的真正意義。它不僅是為了提高學生的中考分數，更多的是為了讓學生喜歡上體育，并在鍛煉中提高自身的身體素質，為學生未來的發展打下良好基礎。

本論文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《甘肅貧困地區中考體育政策對中學生體育鍛煉行為與體質健康影響的研究》系列論文。課題批準號為GS[2020]GHB1552。

（作者單位：甘肅省通渭縣寺子川學校）