新時代體育課程思政建設的三個維度

李東

體育課程是學校落實“立德樹人”根本任務的重要途徑，是培養德、智、體、美、勞全面發展人才的重要陣地。體育課程思政建設旨在寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，構建出全員、全程、全方位育人的大格局。2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出：“要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”體育課程作為學校教育的一門基礎課程，是培育德智體美勞的社會主義建設者和接班人的重要陣地。面向第二個百年奮斗目標進軍的新發展階段，立足培養擔當民族復興大任的時代新人這一目標，體育課程思政建設有了更加有利的形勢和更高的要求，基于這一時代背景，本文從價值、內容和實踐三個維度推進新時代體育課程建設。一是將社會主義核心價值觀貫穿于體育教學全過程，發揮體育課程教學的育人價值;二是結合體育學科特點，將思政元素滲透于體育課程全方位，發揮體育課程教學的德育功能;三是推動思政課程和體育課程同向同行，形成協同效應。由此，激發體育課程的育人價值導向，為“體育強國夢”的實現筑牢人才基礎。

1 價值維度：堅持社會主義核心價值觀引領

社會主義核心價值觀是我國社會主義核心價值體系的內核，而“立德樹人”是學校培養人才的根本使命，也是體育思政課程建設的價值旨歸，將社會主義核心價值觀的引領作用與“立德樹人”的根本使命相結合，切實促進體育課程育人功能有效發揮。社會主義核心價值觀作為新時代立德樹人價值評判的根本標準，也是體育課程思政建設的核心要義。根據馬克思主義關于“人的自由而全面發展”理論，體育和德育作為人的全面發展不可分割的兩個內容，培育和塑造體育技能的過程也是培養道德和意志品質的教育過程。而意識和品質的教育過程作為一種精神力量驅動，體現著一種價值自覺力量，能夠實現激發潛能、追求卓越。然而，如何堅持社會主義核心價值觀對體育課程思政建設引領，挖掘中華優秀傳統體育文化現代性轉化和創新性發展內容成了當前體育課程思政建設價值維度的重點和難點。習近平指出：“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。”大學生的世界觀、人生觀、價值觀正處于“拔節孕穗期”，思想道德素質和專業技能素質的同向發展顯得尤為重要。體育教學不僅要傳授技能方法，還要將“愛國、奉獻、團結、拼搏”為主要內涵的中華體育精神融入課程教學，以生動的案例和榜樣的示范，堅持運用社會主義核心價值觀滋養體育精神、引領體育人才培養、融入體育強國夢，激勵學生在體育運動中認識自我、實現自我、超越自我，立志成為擔當民族復興大任的新時代體育人才。社會主義核心價值觀教育融入體育課程思政建設既是理論發展的內在要求，也是實踐育人的必然要求，具體從以下三個方面展開。

一是堅持運用社會主義核心價值觀滋養體育精神。體育精神是屬于意識形態，是能動影響體育行為的動力和規范之源，是體育的核心和價值所在。社會主義核心價值觀所倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”是個人層面的價值準則，指引著體育精神反映出奮勇拼搏、團結進取等道德品格，實現精神層面的深化，內化為更高層次體育目標的追求，更好地推動對體育精神的內涵以及本源的理解。二是堅持運用社會主義核心價值觀引領體育人才培養，社會主義體育人才不僅要具備扎實的體育知識、精湛的專業技能，更重要的是要具備愛國愛黨、遵紀守法、拼搏奮進、團結友愛等優秀品質。社會主義核心價值觀作為社會的“最大公約數”，明確了體育人才的道德標準，社會主義核心價值觀所倡導“自由、平等、公正、法治”社會層面的價值取向要求體育人才要站穩立場、崇尚科學，實現育人和育才，個人價值和社會價值相統一的人才培養價值旨歸，激勵青年自覺將小我融入大我，凝聚共識，服務于中華民族偉大復興的中國夢建設。三是堅持運用社會主義核心價值觀融入體育強國夢。國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》強調：“體育是促進學生全面發展的途徑，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用。”伴隨中國實現站起來、富起來、強起來的歷史進程，社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧”從國家層面要求體育強國夢事業發展中不斷豐富和深化，激勵中國人民積極參與國際競爭，以“乒乓精神”“女排精神”為代表的中華體育精神到以劉翔、姚明、蘇炳添為核心的新生代運動員中樹立民族自信，激發了愛國熱情，喚醒了民族意識，增強了民族凝聚力，不斷賦予“愛國主義”為核心的民族精神和“改革創新”為核心的時代精神新的時代內涵。

2 內容維度：發揮體育課程教學的德育功能

體育教學對于提升良好的意志品質、塑造健全的人格等方面具有顯著的思想政治教育優勢。課堂教學作為體育課程思政建設的主渠道，需要實現思政元素和體育課堂教學的有機融合，多方利用思政元素，將思政元素適度巧妙多渠道地融入體育課堂教學之中，實現顯性教育和隱形教育的有機統一，加強體育教師對課程思政的認知，加快推進體育課程思政建設的進程。如何把體育專業知識技能和思想政治教育理論融會貫通，充分發揮體育課程的德育功能成為體育課程思政建設內容維度的難點。體育課程教學重在遵循運動技能形成的規律、人體機能適應性變化規律等體育教學規律提升專業知識技能，而體育課程思政充分發揮“化理論為德性”的價值功能，利用道德追求、愛國情懷等思想引領內容，結合學生專業學習，發揮塑造學生健全人格的滲透性優勢，引領學生牢固樹立法治意識，遵守體育規則;引領學生錘煉品格，正確開展競爭與合作;引領學生健康的生活方式，將“健康第一”理念融入日常生活。為此，立德于體，將思政元素寓于體育課程教學目標、教育內容、教學評價，寓于體育教師課程教學全過程，體育教學內容更富引領性，體育專業教育更富內生性，體育能力培養更具全面性，具體從以下三個方面展開：

一是思政元素融入體育課程教學目標。體育課程思政建設堅持以學生為主體的教學理念，需深入挖掘體育教育潛在的思想政治教育功能，立足培養意志品質、塑造健全的人格這一核心，明確體育課堂教學是落實培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人教育根本任務的重要途徑，自覺在體育課程目標的制定中體現體育教學的思政育人功能和價值，實現技能傳授和價值引領的雙向功能，實現學生理想信念、教育素質、專業技能、個人發展協調發展。二是思政元素融入體育課程教學內容。遵循教育規律和學生身心發展規律，體育課程思政建設需注重挖掘體育課程中蘊含的思想政治教育資源，不斷順應新時代背景進行改革創新，激發體育課程思政建設的新動能和活力。包括在教學大綱體現集體主義、愛國主義等對良好意志品質培養具有引領作用的內容。在體育課程安排上，將體育理論課和體育實踐課融合，在傳授體育理論知識的同時，傳導不同運動項目在歷史發展進程中所體現的體育精神內涵和體育賽事規則的演進，注重學生個性化體育運動發展同時，激發學生運動興趣由自發轉為自覺并實現可持續發展。在體育教材建設上，注重挖掘體育課程本身蘊含的愛國精神、革命精神、改革開放精神，適度巧妙地融入具體歷史事件和歷史人物等豐富案例，運用鮮活的思想政治教育元素，以敘事化形式，引導學生在體育課程中自覺堅定理想信念、錘煉意志品質。三是將思政元素融入體育課程教學評價。在體育課程教學評價中融入思想政治教育評價指標事關體育課程思政建設的質量。其一，完善體育課程教學評價體系，以文件規范為抓手，以事實評價為主體，凸顯定性和定量評價緊密結合，構成多層次復合型評價體系，拓展多領域評價格局，旨在把思想政治教育內容納入體育課程綜合評價體系和質量監督體系。其二，健全體育課程教學反饋機制，堅持過程反饋和結果反饋相統一，把體育教學和思想政治教育兩個維度反饋指標體現在體育課程的目標、計劃、內容、過程，通過一手獲取的學生評價反饋信息，有針對性的及時調整，增強思想政治教育融入體育課程思政建設評價的實效性。其三，突出體育課程教學評價的育人導向，發揮體育課程思政建設評價的“指揮棒”功能，堅持“以學生為本”理念的同時，注重凸顯教師主導地位對課程價值定位、教學效果的評價，學生主體地位對德育、智育與技能學習的全面評價，使體育課堂教學在教會學生專業技能的同時，達到培養人、塑造人、引領人全面發展的目的。以學習全過程評價帶動學生和教師的主觀能動性的同向發揮，既尊重學生的個性特點和發展需要，又推動教師專業理論發展，確保體育課程思政建設的有溫度、有力度、有深度，切實可持續發展體育課程的德育功能。

3 實踐維度：思想教育與技能學習同向同行

立足“以學生為中心”基本理念，思想教育與技能學習同向同行就是“文明其精神、野蠻其體魄”的悉心實踐，實現學生從體育文化和體育技能的同步發展基礎上的身心共同發展，為完成“立德樹人”根本任務充分發揮體育課程教學的德育功能。體育教師是體育課程思政建設實施者，為落實體育課程思政“立德樹人”重任，必須發揮好體育教師的主力軍作用。其難點在于體育教師的思想意識能否有效推動課程思政建設、體育知識技能教學與思政教育“兩張皮”問題能否真正解決、體育價值塑造和體育能力培養深度融合的理念能否樹立，以實現育人和育才高度統一，教師主導性和學生主體性的高度統一;由此，體育教師在學生思想認知、價值強化、實踐外化的過程中提供智力和行動支持，實現學生思想教育與技能學習同向同行，站穩培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的制高點，切實創新教學路徑，充分提升挖掘體育課程思政元素的能力;發揮“第二課堂”實踐教學優勢，激發學生主觀能動性;創新體育實踐教學過程管理，形成個性化、差異化的體育課程思政模式，成為學生全面發展的指導者和引路人，具體從以下三個方面展開：

一是創新教學路徑。其一，重視體育技能傳授與體育精神培育相結合。通過挖掘和提煉耐力式訓練、競賽式教學等不同項目中的思政元素，在情景式教學體驗中堅持因勢利導的原則，有針對性地磨練意志品質，發揚拼搏精神、培養團隊協作意識、增強良性競爭意識，充分發揮體育課程的育人功能。其二，運用新時代體育課程思政教學話語表達方式，結合融于學生日常生活的微信、抖音等信息化新媒體平臺，挖掘最新體育賽事的思政元素，立足揚正抑負這一核心，在相應案例分析中壯大社會主義核心價值觀的主導地位，解讀正確的體育鍛煉觀和體育價值觀，落實落細“健康第一”的體育理念。其三，堅持體育強國夢對實踐的引領作用，把體育強國夢內涵及意義融入“女排”“跳水”“國乒”等具體項目的發展歷程和規律之中，同時巧妙融入體育原理和技巧講授之中，融入參賽選手面對挫折不氣餒、面對對手勇氣拼搏的精神之中，激發學生自覺樹立強健體魄就是為實現“中國夢”奮斗的價值取向和家國情懷。二是發揮“第二課堂”實踐教學優勢。充分發揮學生主觀能動性，在課外自主實踐鍛煉中提升綜合素質。其一，設立日常體育實踐項目，開設以速度、耐力、力量、協調、柔韌等為觀測點的項目，運用信息化手段建立日常訓練打卡機制，以日積月累的形式，使學生體育技能和體育精神實現量變到質變的發展，使體育訓練從課堂走向日常生活，切實增強學生持之以恒、永不言棄的意志品質。其二，設立日常體育實踐學分，為使學生保持對自主體育鍛煉的熱度和興趣，從人才培養方案設計上為學生開展體育鍛煉提供動能保障，同時要科學設置學分獲取的評價維度，重點對學生在體育技能學習過程中所表現出來的情感、態度、可持續性等方面進行評價，切實凸顯日常體育教育的德育功能。其三，創新體育實踐教學過程管理，運用學生喜聞樂見的信息化平臺和方式，實施學生體育鍛煉的過程性監督和考核，并融入學生的最終體育課程成績。三是探索項目化教學模式。立足學生興趣，探索不同體育項目的課程思政元素，形成個性化、差異化的體育課程思政模式，推動體育課程思政實現多元化發展。其一，依托“興趣”分類開展探究性教學，以興趣小組模式，開展各類體育訓練、競賽、體驗活動，從認知層面總結正確的人生觀、價值觀、勝負觀。其二，依托“專項”開展基礎性教學，引導學生掌握1-2項有質量、有特色、有影響力的民族傳統體育運動項目，使社會主義核心價值觀教育在潛移默化的傳統體育文化氛圍中深入人心;其三，依托“賽事”開展競賽性教學。堅持以賽促學的理念，設立各級各類校園體育賽事，引導學生以運動員、裁判員、志愿者等身份參與其中，培養學生的奮勇拼搏、公平競爭、樂于奉獻的品質，在實踐中促進自我價值與社會價值相統一，充分感悟體育強國的精神內涵。

綜上所述，立足培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一目標，遵循體育課程思政教學規律和學生成長規律，充分挖掘和培育體育課程中的思政元素，將思政元素融入體育教學目標、教學內容和教學評價等各方面，實現思政元素和體育課堂教學的有機融合，充分發揮課程育人作用、教師導向作用、學生的主體作用，提升體育教師的思政素養和錘煉學生的意志品質，實現體育技能和體育精神的雙向培養，這是新時代以體育課程為陣地，落實立德樹人根本任務的創新舉措，對切實提高體育教學親和力和針對性，激發學生體育運動興趣和體育精神，深入推進全員、全過程、全方位育人，構建“五育并舉”高質量教育體系具有重要意義。

（作者單位：重慶南開（融僑）中學）