卓越小學英語教師的專業素質及其提升路徑

摘 要：“卓越”代表著先進的教育教學理念、卓著的專業能力及良好的教師品德。卓越小學英語教師能夠在英語教學、英語研究中起到模范帶頭作用，讓先進的教育理念、教學方法得到傳遞和滲透，從整體上提高小學英語教學質量，推動基礎教育教學改革。小學英語教師需要深入學習新課程改革的精神和理念，在不斷發展變化的時代中站穩腳跟，更新教學手段與教學方法，不斷反思教學成果，提高自身的專業素養，逐漸成長為卓越小學英語教師。文章分析了卓越小學英語教師的概念，提出了卓越小學英語教師應該具備的專業素質，并探索了小學英語教師的成長路徑。

關鍵詞：小學英語;教師素質;專業素養;提升路徑

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）02-0013-03

引 言

教師是整個教育領域中最為核心、關鍵的因素，只有教師不斷成長，在專業知識、教學技能等方面獲得提升，教學質量才能有所突破。2014年，我國發布了《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》，其中包含了卓越教師的培養目標，為教師發展奠定了堅實的政策基礎。教育管理部門和學校應該高度重視對小學英語教師的培養，將卓越教師定為教師的成長目標，提高卓越教師的數量[1]。當前我國關于卓越小學英語教師的研究還比較少，并且十分缺乏優秀的小學英語教師，因此，教育管理部門和學校需要加強對教師的培養，全面提高教師對小學生外語學習規律的認知，幫助教師實現長遠發展。

一、卓越小學英語教師的概念

“卓越”意味著超出一般水平，體現了教師的杰出能力，也包含著教師對個人發展的追求。近些年來，國內外的教育領域高度關注教師的發展，在培養卓越教師方面達成了越來越多的共識。美國曾經在1987年成立了全美專業教學標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards，簡稱NBPTS），對卓越教師進行深入研究，整合了各個領域的專家，提出了卓越教師的相關標準。澳大利亞政府也在教師專業素質的培養方面采取了很多措施，目的是提高教師的專業技能，培養優秀教師。英國教育部曾經實施“卓越教師計劃”，有目的、有組織地培養卓越教師。在當前新課程改革的背景下，我國學者也開始對卓越教師進行深入研究，研究重點主要集中在卓越教師的內涵、卓越教師的評價標準等方面，對具體培養措施、提升路徑的研究比較少。通過分析國內外對卓越教師的研究，我們可以發現，卓越教師涵蓋了多個層面的意義，普通教師必須經受長時間的知識積淀，增強自身的閱歷，明確自身的發展目標，才能逐漸成長為卓越教師。卓越小學英語教師需要具備扎實的英語專業功底和深厚的專業知識，精通英語學科，深諳各種教學方法，在實踐教學中善于引導、管理學生，形成愛崗敬業意識、反思意識，能夠全面輔助學生學習，對學生盡職盡責。

二、卓越小學英語教師應具備的專業素質

（一）先進的教學理念

先進的教學理念是教學工作進行的基礎。培養卓越教師必須強化教師的思想，用先進的教學理念澆灌教師、熏陶教師，促進教學革新。在新的時代背景下，英語教師需要涉獵國內外先進的教育理論知識，將先進理念與學生個人發展實際、課程教學內容相融合，對教學模式進行創新。當前，我國小學英語教學還存在教學效率較低、學生興趣不足等情況，這些都和教師的教育理念相關。如果教師忽略了學生在課堂學習中的主體地位，就會造成教學工作與學生的學習脫節。卓越小學英語教師能夠根據學生的身心發展規律開展教學活動，注重教學方式的有效性，打造個性化課堂、創新化課堂，做到“授人以漁”，引導學生自主探究英語學習方法，鼓勵學生終身學習。在先進教學理念的影響下，教師會充分尊重學生，加強教學研究，創新英語教學方法，做到推陳出新。

（二）卓越的教學技能

教學技能是課堂教學質量的重要保障，卓越小學英語教師需要以學生的學科核心素養培養為目標，采用新型的教學技術和先進的教學手段，充分發揮課堂教學的作用，使學生的聽說讀寫能力得到提升，增強學生的文化素養。小學階段的英語教學內容具有較強的生活化特色，如三年級教材中有“How are you？”“Look at my toys.”等內容，教師需要充分展現英語課堂的魅力，提高學生的學習興趣，運用模擬對話教學、課堂表演教學、游戲教學、多媒體教學等方法強化學生的學習動力，優化教學效果。卓越教師的教學技能包括教學設計能力、學生管理和引導能力、現代教育技術應用能力等，這些技能對課堂教學十分重要，是卓越教師的必備技能，能夠有效提高英語課堂的吸引力，打造精品課堂。

（三）扎實的專業素養

小學英語教師必須不斷豐富自身的專業知識，以滿足教學研究需要及學生學習需要，適應教學工作的發展。卓越小學英語教師必須深入了解英語語言知識及英美國家的文化，具備較強的英語專業能力，并在實踐教學中展現出來，強化對學生的文化熏陶，提高教學質量。除此以外，教師還要了解小學階段學生的語言發展規律，深入鉆研小學英語課程，對英語教學實踐有個性化的認知，靈活處理教學過程中出現的突發問題，全面關注學生的學習狀態。

（四）良好的師德師風

卓越小學英語教師需要具備良好的師德師風，對學生盡職盡責，為學生樹立好的榜樣，在英語實踐教學過程中傳遞正確的價值觀念，充分發掘英語學科的育人價值，不斷反思教學過程，從英語實踐教學中獲取真知。“德高為師，身正為范。”教師的德行非常關鍵，會對學生的個人成長起到重要的影響。卓越小學英語教師應該在教育領域擁有自己的追求，明確自身的發展目標，高度關注學生個人的成長與發展，在追求中走向卓越。

三、卓越小學英語教師專業素養的提升目標

（一）強化小學英語師資隊伍建設

通過培養卓越小學英語教師，師資隊伍建設能夠得到加強，小學英語的教育水平也可以獲得有效提升。卓越小學英語教師能夠在教師隊伍中起到重要的輻射帶動作用，推動教師與教師之間的交流和溝通，形成出“老帶新”的教師成長模式，為師資隊伍建設奠定堅實的基礎，同時為新教師搭建良好的成長平臺。卓越小學英語教師的培養應該堅持“數量和質量并重”的原則，以加強小學英語師資隊伍建設為目標，使全體教師都具有敬業精神。

（二）全面改革小學英語教學模式

卓越小學英語教師的培養能夠間接改變英語教學模式，為課程改革奠定堅實的基礎。通過提高專業素養，小學英語教師能夠吸收先進的教育教學理念，掌握小學生在英語語言學習方面的規律，運用先進的課堂教學手段，優化英語教學模式。卓越小學英語教師在成長的過程中，可以運用多樣化的手段培養學生的創新思維，優化教學方法和教學技能，全面改進英語教學模式。在整個教育系統中，教師的價值在于教育學生、培養學生，而教育和培養主要在課堂教學中實現，卓越小學英語教師專業素養的提升應該以教學模式轉變為主，注重教師價值的實現，推動小學英語教學質量的提高。

（三）為教師成長搭建良好平臺

教師是整個教育系統中的關鍵因素，而卓越小學英語教師專業素養的提升需要擁有良好的發展平臺和競爭平臺。教育部門需要和學校合作，讓小學英語教師擁有更加豐富的學習機會，幫助教師快速成長，形成“教學共同體”，促進教學過程的優化。教育水平和教師發展是相輔相成的，必須同步推進，小學英語教師需要不斷豐富課堂教學內容，讓學生養成良好的英語學習習慣，為后期的英語教學做準備。卓越小學英語教師的培養就是要讓學生和教師共同成長，構建教師成長長效機制，讓小學英語教師更專業，也讓學生接受更好的教育。

四、卓越小學英語教師專業素養的提升路徑

（一）構建協同培養機制

當前大部分小學英語教師出自師范院校，這些教師會從“師范生”逐步發展為“卓越教師”。師范院校需要和地方教育部門、學校緊密合作，構建卓越教師的協同培養機制，促進教師發展，制訂明確的人才培養目標，提高教師的專業素養，促進教師的發展。在協同培養機制下，各主體必須做到權責分明、優勢互補，為卓越教師的發展鋪平道路，減少卓越教師發展的阻力。

對于師范院校而言，首先需要在人才培養體系中明確卓越教師的培養目標，全面優化課程體系和課程資源，打造優秀的教學團隊，創建良好的實踐基地，為師范生提供教學研究平臺，制訂人才評估標準，全面提高人才培養質量;其次可以引入專家團隊，對師范生進行全面培訓，通過網絡課堂、專家講座等方式，讓師范生了解先進的教育教學理念，提高個人的專業知識和專業素養。

對于教育部門而言，可以為新教師搭建實習平臺，與校外培訓機構、學校合作，增強小學英語教師專業教學能力，夯實教師的基礎知識，融合雙向互聘、崗位互換等方法，加快新教師的成長，打造一支結構優良、教學能力突出的小學英語教師團隊。

學校需要為卓越教師的成長構建長效機制，建立先進的教師管理制度和教師培訓制度，讓教師擁有接受繼續教育的機會，促進小學英語教師的成長。

（二）加強教師實踐培訓

師范院校要加強對師范生的培訓，采用多元化、多層次、網絡化的培訓方式，融合校本培訓、置換培訓等模式，強化師范生的專業基礎，聯系省內與省外，充分發揮培訓課程的價值。在實習階段，師范院校可以運用教育實習、頂崗實習等方式，讓師范生廣泛參與到實踐練習中，親身體驗小學英語教學場景，豐富實踐教學經驗。

除此以外，師范院校還可以融合家教、支教等方式，讓師范生感受不同環境下的教學任務，做到理論指導實踐，全面提高學生對教育教學知識的消化與吸收情況，提高師范生的職業素養。在小學英語教師入職后，學校需要加強對教師的實踐培訓，不斷提高小學英語教師的職業技能，使小學英語教師掌握先進的課堂教學方法和教學技術。在小學卓越教師的培養過程中，除了要提高教師的專業能力和職業素養，學校還要引導教師在英語教學中融合創新精神，提高合作能力，這些都需要通過教育教學實踐來完成。在實踐教學過程中，學校還可以開展課堂觀察、集體評課、集體備課、校本研究等培訓項目，全面激發英語教師的學習動力。在激勵機制建設方面，學校需要開展全方位、立體化的教師能力評比活動，明確考核制度，形成切實有效的激勵機制，增強小學英語教師的自我成長動力，讓更多的教師成長為卓越教師。

（三）重視教師思政教育

小學英語卓越教師需要做到愛崗敬業，為學生樹立良好的榜樣，不斷提高自身的道德水平。小學英語教師肩負著傳遞文化、培養學生綜合素質、塑造學生個人品德的重任，需要深入挖掘英語學科的育人價值，不斷增強自身的社會意識和社會責任感，這樣才能做好教師工作，提高教育教學成效。基于此，學校需要加強對教師的思想道德培養，實施思想品德與法律教育、心理健康教育等，使教師高度重視學生的學習規律，關注學生身心健康，做到尊重學生、熱愛學生、關懷學生，為學生掃清學習障礙。思政教育中包含了愛國主義教育、德育的內容，對卓越小學英語教師的個人發展具有十分重要的意義。小學英語教師需要增強對本民族文化的認同感，并將這份認同感傳遞給學生，時刻關注學生的思想變化，防止學生出現不良價值傾向。總而言之，思政教育是卓越小學英語教師培養的重要路徑，學校需要提高教師的服務精神、奉獻精神，提高教師對學生的關注度，激發教師的職業熱情。

結 語

卓越小學英語教師是整個教師隊伍中的精英，能夠在教育研究、教學實踐工作中做出貢獻，起到先鋒模范作用，推動小學英語教學質量的提升。卓越小學英語教師必須具備先進的教育教學理念及專業的英語知識，還要擁有良好的師德，在教學過程中熱愛學生、尊重學生。為了全面培養卓越小學英語教師，學校需要構建協同培養機制，增強對教師入職前的培訓，為英語教師搭建良好的發展平臺，使教師在教學技能、道德品質方面獲得全面提升。

[參考文獻]

劉宏偉.《國標》指導下卓越小學英語教師培養的實踐探索：以長沙師范學院為例[J].教書育人（高教論壇），2019（21）：60-61.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于新課標核心素養要求下農村小學英語教師專業素養提升的策略研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB1551）的研究成果。

作者簡介：王小全（1987.6-），男，甘肅通渭人，任教于甘肅省定西市通渭縣通和小學，中小學一級教師，本科學歷。