初中信息技術課堂教學的生活化

山東省淄博市淄川區楊寨中學 孔祥波

在互聯網背景下，信息技術的重要性越發凸顯。因此，在初中信息技術教學活動中，教師不僅僅需要傳授給學生一些與信息技術有關的知識，還有必要立足生活，將信息技術理論與生活化教學巧妙地關聯起來，將“生活即教育”的理念應用于信息技術教學活動中，讓學生在信息技術課堂學習和探索中學有所獲。

一、初中信息技術課堂教學生活化的意義

（一）符合課程改革的基本要求

隨著新課程改革的推進，傳統的教學模式已經無法適應初中信息技術教學的要求，因此，在信息技術教學中，教師有必要結合生活實際，積極滲透人文精神，并在教學實踐中始終貫徹、延伸生活化的內容和方法，從而巧妙地將生活化教學融入信息技術教學中，并要求學生嘗試著從生活的視角理解信息技術知識的內容。生活化的教學內容，符合新課標對學生實踐素養的要求，有利于培養學生的動手操作能力。

（二）滿足時代發展的需要

隨著時代的發展，信息技術已經逐漸融入生活的方方面面，信息技術內容在生活中隨處可見，在學生的校園生活中也不例外。比如，多媒體教室中的設備、食堂就餐時的監控屏幕顯示、購物過程中的數據顯示以及日常線上溝通交流的過程等，都與信息技術息息相關。這些都是伴隨時代發展而產生的。因此，在信息技術教學中，教師可以將信息技術與生活化內容巧妙地結合起來，并結合時代發展的需要全方位引導學生，從而提高學生的信息技術素養，促使學生借助信息技術知識學會解決生活中的問題。

（三）實現高效課堂

在信息技術教學中，學生所學的知識大多都是在已知理論的基礎上展開的。如果可以結合時代發展的需要，巧妙地將信息技術教學與學生生活中比較熟悉的內容聯系起來，將有助于借助生活化的知識，吸引學生注意力，引導學生思考探討，激發學生的學習熱情，打造高質量的信息技術課堂。同時，教師再契合實際情況，逐步引導學生思考，這樣將更利于打破沉悶的課堂氛圍，提高課堂教學效率。

二、初中信息技術課堂教學生活化的策略

（一）生活化情境激發興趣

興趣是學生學習知識的不二法門。在信息技術教學中，教師應用生活化教學模式引導，最主要的就是借助生活中學生比較熟悉或者比較感興趣的內容，激發學生進一步學習信息技術知識的欲望，從而以興趣為指引，將學生被動學習的狀態轉變為主動探索的狀態，繼而促使學生積極主動學習信息技術知識。而生活化情境的融入，有助于讓學生產生一種身臨其境的感覺，并在生活化情境中感受信息技術的魅力，理解信息技術知識在生活中的重要作用。因此，在信息技術教學中，教師可以先與學生溝通，了解生活中學生比較感興趣的事物，然后借助生活化情境，激發學生的興趣，并組織學生融入情境，主動思考探究。在教學引導中，首先，教師要及時優化傳統的教學模式，選擇生活化教學與信息技術知識之間的切入點，從而循序漸進地開展教學引導。然后，教師為學生營造生活化的氛圍，讓學生在情境中思考探討。最后，教師組織學生結合信息技術知識合作交流，并進一步思考，從而激發學生的學習興趣，打造符合學生需求的高質量信息技術課堂。

（二）生活化素材加深理解

信息技術知識源于生活，并且對生活實踐活動有積極的促進作用。但是在教學中，部分學生對信息技術知識的認識不足，并沒有認識到生活與信息技術之間的關系，在學習中經常會產生倦怠情緒，甚至還有部分學生認為信息技術知識難以理解，而產生棄學的想法。為改變學生的觀念，在開展教學時，教師可以結合生活中的多種素材引導學生延伸探討，以吸引學生的注意力，讓學生在融入生活化內容中，逐漸感受到生活中信息技術知識的魅力。教師進一步指導學生思考探索，加深學生對知識的理解。為達到這一教學效果，教師可以遵循以下步驟展開教學引導。首先，結合教學內容分析，明確教學素材與生活中內容之間的關聯性，從而以生活化的素材明確教學的內容。然后，要求學生結合生活實際情況和所學信息技術知識進行探討，當學生在分析中發現信息技術對生活實踐的作用之后，會更加深刻理解知識。最后，結合生活化內容引導學生思考，并要求學生主動理解信息技術與生活化內容的關系，從而優化教學內容，達到事半功倍的良好效果。

（三）生活化問題促進內化

信息技術是具有較強實踐性的學科。在教學中，學生想要充分理解信息技術知識，離不開教師的積極引導和自身的主動探索。因此，教師在指導學生深入思考的過程中，需要立足生活，以生活化問題引導學生，從而讓學生將理論知識與實踐知識巧妙地結合起來，繼而達到良好的教學效果。那么，在開展教學的初始階段，教師需要先關注學生的需求，然后結合時代發展的要求，從生活化的信息技術知識入手，并要求學生站在生活化的視角解決問題，繼而加深學生對信息技術知識的理解，并引導學生借助所學信息技術知識解決生活中的問題。為達到理想的教學效果，教師可以選擇生活中比較常見的問題，然后要求學生結合信息技術思考，并探討如果在生活中處于這種情況，應該如何面對生活中的困難。當學生走進社會之后，并結合自己的社會經驗觀察生活中的信息技術和智能技術時，他們將更能充分理解信息技術在生活中的重要意義。當學生在分析問題、思考問題和解決問題的過程中懂得信息技術在生活中的重要意義之后，也將會更加主動地學習并探索信息技術知識，繼而促進學生知識的內化。

（四）生活化作業鞏固知識

作業是課堂教學中不可或缺的重要組成部分，對學生鞏固知識和找出問題有重要的意義。因此，在開展信息技術教學中，教師需要結合教學實際情況，為學生布置作業，以幫助學生在作業鞏固中體會到學習的樂趣。為達到良好的教學效果，教師可以改變傳統教學的影響，融入生活化作業引導學生學習探討，讓學生在學習和探討中體會到學習的樂趣，并在進一步思考中懂得學習的真諦。在信息技術與生活作業相結合的教學過程中，教師要尋找二者之間的關聯，引導學生思考探究。為達到良好的效果，首先，教師需要先結合課堂教學的重難點分析，明確本次作業需要融入的知識點。然后，結合生活化內容思考，尋找適合學生的生活化素材，要求學生結合所學知識探討解決生活問題或解釋生活中的現象。最后，教師結合學生作業的完成情況分析，指出學生完成得好的地方，表揚學生；同時指出不好的地方，要求學生探討，繼而結合學生實際情況分析和探究，采用更多開放式的作業引導學生，從而改變學生對信息技術作業的態度，提升教學效果。

三、結語

在初中信息技術教學中，巧妙地融入生活化的教學策略是一種比較有效的教學方法。因此，在開展信息技術教學中，教師有必要結合實際情況，認識到把生活化教學融入信息技術中的重要意義，并在生活化情境激發興趣、生活化素材加深理解、生活化問題促進內化以及生活化作業鞏固知識等方面積極將生活化教學內容融入教學實踐中，從而豐富信息技術的教學內容，讓信息技術教學活動開展得更加輕松、更加高效，繼而促進學生信息技術素養的提升。