小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考

山東省滕州市柴里礦區學校 劉 靜

如今我國小學數學教育發展速度較快，在此背景下教師需要摒棄傳統的教學觀念，提高數學課堂上師生互動頻率，提升學生在學習數學過程中的主觀能動性，激發學生的學習興趣，培養學生的數學基礎素養。對教師來說，加強小學數學生態教學，有利于提升教師課堂教學效率，通過多媒體等信息手段進行教學，增強數學課堂教學質量的同時，也降低了教師的日常教學強度。

一、小學數學生態教學的意義

建設小學數學生態教學模式，可以有效提高教師日常教學效率。隨著信息技術的發展，各行各業都開始了信息改革。教師可以利用信息技術，引入生態化教學模式，通過運用多媒體設備，如電腦、觸控板等，使課堂內容圖文并茂，從而進一步促進學生的理解，提升學生的學習興趣，改變學生對數學這一學科的學習態度，由被動學習轉化為主動學習，從而保證學生在日常學習過程中能夠提高學習效率，提高自己的學習成績。

二、小學數學生態教學中存在的問題

（一）教室的環境問題

當前小學教學過程中，教室環境問題至關重要。第一，室內環境，學生的座位間距要有利于師生進行互動。一方面，學生座位之間的間距不能過大，不然會影響到學生之間的溝通；另一方面，也要拉近學生座位與教師講臺之間的距離，保證教師在日常上課過程中，能夠方便地與學生進行溝通交流。第二，室外環境，要避免在教室窗外布置花里胡哨的景物，以免分散學生的注意力，導致學生無法專心上課，降低學習效率。

（二）教師課堂教學的策略問題

在當前教學背景下，小學數學教師需要注意自身的教學策略問題，在日常教學過程中加強自身的備課能力，從而進一步提升學生的學習效率。當前不少教師在日常備課過程中，都沒有進行充分思考，上課時又沒有采用有效的教學方法，僅僅是將知識講解出來，這樣不利于教師與學生進行互動，也不利于建立小學數學生態課堂。因此，教師要完善課堂教學的策略。

（三）教師與學生之間的互動問題

當前很多小學數學教師在日常授課過程中，通常都是采用較為傳統的授課模式，以傳統數學教學講授為主要教學手段。在日常上課過程中，僅僅利用粉筆和黑板，將知識傳授給學生。這種教學模式不利于提高學生課堂互動性，會使學生在日常學習過程中處于被動學習的狀態，不利于提高學生的學習效率，同時也會降低學生的主觀能動性。教師應該摒棄這種錯誤的教學方法，加強學生的交流互動能力，從而進一步保證教師能在課堂上與學生積極互動，這樣才可以清楚課堂中每一名學生的學習狀態，從而對課堂上的學生進行分層教學，提高小學數學教學效率。

三、小學數學生態課堂建立的相關措施

（一）設置有效的課堂問題

在數學課堂互動過程中，合理的課堂問題設置可以有效增強學生思維的活躍程度。一方面可以提升學生的課堂學習效率，增強學生在學習數學基礎知識的主觀能動性；另一方面可以為學生學習構建知識框架。一般課堂問題設置需遵循三個原則：準確性、價值性、累積性。

教師在設置問題的過程中，應注意所設置問題的準確性。一般在課堂上所提出的問題都屬于典型例題，學生可以通過對這些典型例題的解答與研究，探究出所講知識點的解答方法。同時，教師應提前準備好學生在解答時可能出現的問題和答案，并對其一一進行分析。這樣可以促進師生互動，體現教學過程中合作、探究、創造的思想理念。

教師設置的問題，應該一針見血地指出問題的關鍵，而不是提一些沒有實際意義的問題，從而誤導學生的學習方向。教師通常可以將要講解的知識點融入問題，通過問題的形式引出知識點，這有助于學生發散思維，通過問題的引導積極地進行思考。同時，對學生提出有價值的問題，有助于學生抓住數學學習的重點，從而在日常考試中取得滿意的成績。

課堂學習過程是一項持久的活動，同樣，在課堂師生互動過程中，保持積極向上的心態與工作態度，在設置課堂問題時應按照固定頻率來設置問題。長久來看，這有利于學生養成慣性解題思維，幫助學生在解題過程中節約時間。同時，由于知識的積累性，教師和學生都應該保持學習態度，面對學習應該“慢工出細活”，保質保量地完成自己的任務。

（二）建立和諧的師生關系

在數學教學過程中，要想提高課堂教學效率，教師應當改變“說教式”的教學模式與居高臨下的教學態度。在平時日常生活中，教師與學生應該具有平等的地位，應該是合作者的關系，只有通過師生合作的方式共同學習進步，才能讓學生真正接受教師，愿意與教師進行溝通交流。同時，民主、愉快的課堂氛圍也能激發學生對數學學習的興趣，有利于學生打破思維的束縛，進一步發展自己的想象力與創造力。教師對學生興趣愛好的鼓勵，也能保障學生可以全方位綜合發展，成長為德智體美勞全面發展的優秀人才。

情感是一個人心靈的窗戶，只有在工作生活中表現出真誠的情感，才能讓他人真正相信你。教師在授課過程中，不應該把授課任務當成自己的負擔，教師應該熱愛自己的崗位，保持百分之一百的信心去教育學生。積極的情感有利于調動人的進取心。在數學課堂上，教師應該多與學生進行溝通交流，通過提問等方式，對學生的學習狀態進行及時的了解。同時，在日常學習過程中，對學習有困難的學生，教師應多加鼓勵，用積極的態度去面對學生，而不是讓學生自己去解決問題，這樣不利于鍛煉學生在日常學習中的積極性。因此，教師需要在日常教學中多表揚學生，進一步提升學生的學習興趣，使學生喜歡上數學課程。

（三）營造輕松、自由的小學數學課堂氛圍

要想建立一個高效的教學課堂，教師要保證學生在上課過程中，能夠以一種平和放松的心態去學習知識。教師要營造輕松、自由的數學課堂氛圍，給予學生自主權，留給學生自己處理問題的空間與時間。教師要在學生日常學習過程中發揮積極的引導作用，為學生答疑解惑。這樣才能讓學生愛上數學，享受獲取知識的這個過程，并學會主動提出問題、解決問題。除此之外，教師也應該在解決學生數學問題的同時，及時關注學生的心理問題，進行疏導，保障學生的心理健康。

四、結語

在我國小學數學生態課堂建立過程中，需要加強師生之間的互動頻率。教師需要合理運用多媒體設備進行教學，同時提升日常教學過程中教師與學生之間的溝通頻率；學校需要注重教室與學校內部的環境問題，提升學生在日常學習過程中的綜合體驗。只有這樣，才能進一步增強小學數學課堂效率，提升學生的數學綜合素養。