健康的校園文化建設(shè)是學(xué)校和諧發(fā)展的基石

◎ 海南省陵水黎族自治縣椰林第一小學(xué) 吳 波

一所學(xué)校的影響力、感召力和吸引力，不單單依靠學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境和約束人行為規(guī)范的各種制度，還有這所學(xué)校的全體師生在參與環(huán)境塑造和制度執(zhí)行的過程中，受到學(xué)校內(nèi)涵文化的感化變成一種自覺行為，這種高度自律的行為反復(fù)適用并提煉總結(jié)的過程就是學(xué)校核心文化蘊(yùn)含的精神之體現(xiàn)。三者之間有機(jī)聯(lián)動、相輔相成、相得益彰，使之成為全體師生健康思想的基礎(chǔ)。外顯于全體師生規(guī)范的行為，內(nèi)化于學(xué)校的教育理念和校長辦學(xué)思想在師生心中滋長，從而形成了學(xué)校的靈魂，樹立了學(xué)校的美好形象，取得了良好聲譽(yù)。

一、制定校園文化發(fā)展規(guī)劃，傳承學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，以文化立校

校園文化發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校文化發(fā)展的方向標(biāo)桿，是學(xué)校發(fā)展的指明燈。科學(xué)的校園文化規(guī)劃可以塑造溫馨優(yōu)雅的校園環(huán)境，還能使人遵章守紀(jì)，更能催人奮進(jìn)，促使全體師生形成高度自律的氛圍，呈現(xiàn)出學(xué)校特有的精神風(fēng)貌。制定校園文化發(fā)展規(guī)劃必須立足于學(xué)校的教育理念、校長的辦學(xué)思想，結(jié)合學(xué)校地理位置、歷史、現(xiàn)狀及師生的素質(zhì)來定位規(guī)劃。規(guī)劃要體現(xiàn)時(shí)代特征，才能更好地傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)文化，確定學(xué)校發(fā)展方向。規(guī)劃不但要描繪出學(xué)校的發(fā)展宏圖，更要體現(xiàn)出學(xué)校的發(fā)展愿景，并能不斷輻射出學(xué)校的教育理念、辦學(xué)宗旨及校長的辦學(xué)思想，體現(xiàn)獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。通過對學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)、建造，制定較為科學(xué)且系統(tǒng)的管理制度來約束師生的行為，使校園文化能在師生的行為中滋長，讓師生的文化韻味在學(xué)校精神文化生活中表現(xiàn)得淋漓盡致，使校園文化大放光彩，讓校園文化在學(xué)校發(fā)展中扎根發(fā)芽。

二、創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，營造濃郁的文化氛圍，以環(huán)境育人

美國教育家布萊森說過：“任何一所學(xué)校的環(huán)境都在默默地對孩子們發(fā)表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺地接受它的熏陶和影響。”學(xué)校是教書育人的地方，理應(yīng)為教師創(chuàng)造溫馨的工作環(huán)境，更應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，塑造一個(gè)溫馨適宜的育人環(huán)境，不但對學(xué)生的教育起到潛移默化的熏陶和啟迪作用，同時(shí)也為教師創(chuàng)造了舒心的工作環(huán)境。

1.逐步落實(shí)校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)建優(yōu)雅的育人環(huán)境。美國著名的教育家杜威認(rèn)為：“所謂人的成長，就是在與環(huán)境相互作用的過程中更新自己。”校園環(huán)境建設(shè)要充分利用校園的每個(gè)角落，對學(xué)校園區(qū)進(jìn)行合理布局，要深入思考，根據(jù)學(xué)校的整體狀況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。針對學(xué)校標(biāo)志性建筑物、雕刻、廊畫、名人警句及花草樹木的布置，做到井然有序、品位高雅，使得校園美景無處不在，讓校園有舒心宜人、鳥語花香的感覺，使規(guī)劃的校園環(huán)境達(dá)到育人的效果。

2.學(xué)校環(huán)境建設(shè)精雕細(xì)刻，創(chuàng)立濃郁的人文環(huán)境，增強(qiáng)育人氛圍。要立足學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，環(huán)境的建設(shè)要圍繞學(xué)校的教育理念、校長的辦學(xué)思想及“一訓(xùn)三風(fēng)”推進(jìn)。學(xué)校宗旨性理念要在學(xué)校的所有環(huán)境建設(shè)中呈現(xiàn)出來，潛移默化地達(dá)到育人目的，讓人跨入校園就能看得見、讀得懂、悟得到，彰顯學(xué)校的人文素養(yǎng)。如我校新建的四個(gè)書亭：善亭、德亭、智亭、美亭，就是對校風(fēng)“承善、樹德、增智、塑美”的詮釋。

3.突出主體文化，各種文化連環(huán)呼應(yīng)。在打造學(xué)校環(huán)境的過程中，精心設(shè)計(jì)出學(xué)校的標(biāo)志性特征，使學(xué)校形象鮮明而獨(dú)特。針對學(xué)校的整體布局，精心對學(xué)校圍墻文化、樹樁文化、走廊文化、樓道文化、班級文化和辦公文化等進(jìn)行打造，做到板塊分明、連環(huán)呼應(yīng)，讓學(xué)校的主體文化顯露出來。

三、規(guī)范學(xué)校的管理，提高責(zé)任意識，以制度立人

英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基曾說過：“人生而有文化，文化生而有約束，人要生而取得新自由，只有接受并使用傳說的鎖鏈；說句似是而非的話，正是這些鎖鏈，才是自由的工具。”所以說制度文化建設(shè)是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的有力保障，維護(hù)著校園環(huán)境建設(shè)的生態(tài)發(fā)展。制度文化從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀，科學(xué)性強(qiáng)的制度可以逐步提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，促使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊開展，實(shí)現(xiàn)教育最高效能。學(xué)校制度文化建設(shè)我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面展開：

1.規(guī)范管理行為，營造文化氛圍。管理制度是具有文本性的，制訂過程要體現(xiàn)其科學(xué)性、民主性，要以人為本，做到公平、公正、公開。首先，要讓學(xué)校文化建設(shè)的參與者領(lǐng)會學(xué)校的教育理念、校長的辦學(xué)思想及學(xué)校主體文化，能深度滲透，提升思想意識；其次，社會主義核心價(jià)值觀、學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及其“一訓(xùn)三風(fēng)”要讓全體師生銘記于心，從感性上理解其含義；最后，制定好各項(xiàng)管理措施，規(guī)范管理行為。只有把制度中所規(guī)定的規(guī)章制度體現(xiàn)到校園活動主體的行為上，才能營造濃厚的文化氛圍，提升學(xué)校的辦學(xué)品味，促進(jìn)學(xué)校的健康和諧發(fā)展。

2.制定規(guī)范的學(xué)生行為管理措施，為學(xué)生成人成才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)祖國未來的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人是學(xué)校的責(zé)任，是教育的追求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生立規(guī)矩、端品行，為學(xué)生成為全面發(fā)展的人奠定基礎(chǔ)。首先，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，樹立自立、自強(qiáng)的思想品質(zhì)；其次，結(jié)合上級規(guī)定，制定出系列管理措施，規(guī)范學(xué)生行為；最后，在學(xué)校開展的各類活動中，要規(guī)范活動規(guī)程，使學(xué)生在活動中得到鍛煉、展示自我，形成自信、自律的品質(zhì)，優(yōu)良的品行是學(xué)生成人成才堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.制定研訓(xùn)規(guī)程，組建高效的教師團(tuán)隊(duì)。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育的這一重要規(guī)律，在實(shí)踐中常常表現(xiàn)為：教育者很少去禁止學(xué)生做這做那，而是經(jīng)常地，幾乎是始終用自己的榜樣去激勵(lì)和吸引學(xué)生。”立德樹人是教育的根本任務(wù)，因此，加大教師培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立人師形象，爭當(dāng)四好教師是時(shí)代給予教師的使命。首先，教師要做到遵紀(jì)守法，以身作則，樹立人師形象；其次，制定系列的教師隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)、教學(xué)教研和評價(jià)等管理措施，規(guī)范教育教學(xué)管理行為；最后，制定教育教學(xué)活動規(guī)程，大力展開課題研究，實(shí)施過程要嚴(yán)、實(shí)、效，努力培養(yǎng)研究型教師，加大教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。科學(xué)且人性化的管理機(jī)制，才能真實(shí)評價(jià)教師的工作實(shí)效、實(shí)績，促使教師主體意識的提升，形成自覺行為，使制度具有效應(yīng)性。

四、健康的校園文化生活能有效促進(jìn)師生的文化交流，達(dá)到師生共育的效果

“以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推進(jìn)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文和自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長。”校園文化建設(shè)如在學(xué)校的物質(zhì)和制度建設(shè)上得到完善，就能推進(jìn)學(xué)校校園文化的健康發(fā)展，促進(jìn)師生文化交流，使學(xué)校的精神文化得到彰顯，體現(xiàn)出學(xué)校的特有魅力。

1.讓墻壁說話，花木動情。蘇霍姆林斯基說過，我們的教育應(yīng)該使每一堵墻都說話。健康和諧而溫馨的校園環(huán)境有利于激勵(lì)教師的信心、熏陶學(xué)生的身心、啟迪學(xué)生的智慧、規(guī)范學(xué)生的品行。校園中的墻面、樓梯、走廊、花木及學(xué)校主體建筑等都能成為體現(xiàn)不同校園文化的載體，要組織全體師生參觀學(xué)習(xí)和討論，了解其文化內(nèi)核，加深校園文化布局的理解。師生要熟記學(xué)校的辦學(xué)理念、“一訓(xùn)三風(fēng)”，讓學(xué)校的核心文化在師生的心靈里滋長。

2.讓靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)行為。學(xué)校的各種管理制度是一種靜態(tài)文本，是學(xué)校實(shí)行科學(xué)管理，規(guī)范辦學(xué)的重要保證。學(xué)校制度的制定必須按照章程進(jìn)行，實(shí)行民主討論、評議，實(shí)行人性化管理，應(yīng)具有一定的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性。制度制定重在實(shí)施，通過精細(xì)化管理得以實(shí)現(xiàn)。要進(jìn)一步完善監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范師生的行為，使制約行為轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒杂X的行為，體現(xiàn)師生行為的精神風(fēng)采，創(chuàng)造學(xué)校一道道美麗的風(fēng)景線。

3.開展獨(dú)具特色的校園文化活動，促進(jìn)師生的文化交流。“教育之根和文化之根的尋求，只能通過人的靈魂的喚醒才能實(shí)現(xiàn)。”校園文化生活是師生的精神文化生活，也是師生文化交流最佳方式，更是學(xué)校精神的一個(gè)縮影。學(xué)校特色的校園文化活動，實(shí)際就是為廣大師生提供實(shí)踐交流的平臺，從而促使師生表現(xiàn)自我，在校園文化活動中認(rèn)清自己、認(rèn)識社會，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)校通過舉行文明禮儀、教師讀書沙龍、課題研究、教學(xué)活動、古詩詞經(jīng)典誦讀、教學(xué)論文、教學(xué)成果評比和各類比賽等活動，讓教師在活動中能展示自我才能，使其在文化活動的浸潤中證明自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)校通過開展校園藝術(shù)展示、作品展示、文明禮儀、讀書節(jié)、文化節(jié)、文藝匯演、運(yùn)動會、社團(tuán)活動和各類比賽等校園文化活動，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的平臺，展現(xiàn)自己的才華，在活動中實(shí)現(xiàn)自我、認(rèn)識社會、感受生活，更好地充實(shí)知識、豐富人生閱歷，提高個(gè)人的認(rèn)知力、辨別力和鑒別力，在活動中尋找到自己的快樂，促使學(xué)生健康成長。豐富多彩的校園文化活動可以營造濃郁的文化氛圍，在活動中教師得到發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)得到全面提升，促使師生通過校園文化活動達(dá)到共育的效果。

校園文化是學(xué)校的表層文化，健康的校園文化能樹立學(xué)校良好的形象和聲譽(yù)，是學(xué)校健康發(fā)展的有力保障，更是學(xué)校的一種精神標(biāo)志。它不但能激發(fā)師生主動參與學(xué)校的文化建設(shè)和管理，形成自我約束和自我發(fā)展動力，而且能把學(xué)校的文化轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺行為，達(dá)到文化內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。