專業一體化背景下材料學科研究生管理模式創新探索*

張 琰 郭文躍

（中國石油大學（華東）材料科學與工程學院 山東青島 266580）

學科、學位點、專業是高等學校進行知識創新和人才培養的載體，也是評價大學的主要指標，國家通過采取高等學校“雙一流”建設、一流本科專業建設“雙萬計劃”和學位點評估等措施不斷強化學科、學位點、專業建設。隨著學科交叉的不斷深入和人才需求的不斷升級，探索“學科—學位點—專業”一體化建設成為各高校內涵式發展的迫切需求，如何在學科—學位點—專業一體化背景下做好研究生的教育管理工作也成為重要研究課題。現階段越來越多的高校院校重視人才培養，不斷加強對研究生與本科生的教育質量的重視。為確保研究生與本科生能夠輕松的面對各種挑戰，使研究生與本科生的思想政治教育具有極其重要的意義。高校院校不僅需培養具有較強的專業知識與較高的專業技術的人才，還需具有極其正確的世界觀、人生觀與價值觀。同時為確保能夠有效的培養極高素質的研究生與本科生，高校院校的校領導需不斷結合新形勢的實際情況，探索與研究新型的研究生與本科生的管理模式。因此高校研究生與本科生的“一體化”管理的模式合理科學的運用，能夠有效的對研究生與本科生的整體管理水平進行大幅度的提升。

一、提高認識，創新理念

作為國家高層次人才培養的主陣地，高等院校承擔著國家高層次人才培養的重要任務，專業和學位點是高等學校通過人才培養服務社會發展的最直接實施載體，專業建設決定了高校人才培養質量和社會滿意度[1]。學科建設圍繞人才培養對專業和學位點建設形成支撐，有利于將學科建設形成的人才、科研等優勢轉化為人才培養的優勢，實現三者一體化建設。

學科、學位點、專業建設相互脫節，是各高校在辦學中存在的普遍性問題，表現為三者頂層設計缺少統一目標引領、建設內涵契合度不夠高、建設過程缺少銜接聯動等，導致諸多弊端，如學科建設形不成合力，教學、科研缺少融合，科研平臺對人才培養特別是本科教學貢獻度低，優秀研究生生源不足等，不利于人才培養質量、科技創新水平、學科發展實力的提升[2-3]。

近年來，高等院校研究生招生人數不斷增加，我國的研究生教育也進入了全新的高速發展模式，對研究生培養和教育管理工作提出了更高的要求。以中國石油大學（華東）材料科學與工程學院為例，研究生招生規模由2018年招收88名研究生激增至2020年招收164名，幾乎實現了招生規模的翻倍。如何盡快解決研究生招生規模擴大帶來的相關問題，守住學生管理的安全底線，提升育人工作水平和質量，探索并完善研究生管理機制、培養德才兼備高素質研究生勢在必行。

二、當前研究生教育管理現狀及弊端

研究生管理教育內容包括：以責任意識為主體的公民道德教育，以學術道德為重點的誠信教育，以社會需求及研究生自身發展為目的的職業發展教育，以綜合素質提高為目的的人文素質教育等。材料科學與工程學院學生培養本著“夯實基礎理論知識，增強實踐創新能力”的思路，創新研究生培養理念，積極探索研究生培養新模式，將思想政治教育提高到新的高度，注重研究生全面素養的提升。剖析當前研究生教育管理現狀，存在的問題如下：

1.教育管理有效性不夠。高校研究生年齡層次多樣，生源結構復雜，專業方向比較分散，管理難度較大，研究生管理主要集中在學術管理上，管理的內容不夠全面，學術管理作為研究生管理工作的重要部分對整體管理工作的輻射作用不夠。管理手段單一，輔導員分管學生數量多，難以做到管理精細化。與本科輔導員不同，研究生輔導員在開展工作時缺乏有效抓手，難以保證管理有效性。

2.學術研究至上，綜合素養提升弱化。當前材料科學與工程學院研究生生源結構復雜，部分研究生選擇讀研的原因不是因為對科研研究的熱愛，而是因為就業壓力倒逼作用下的被迫選擇，加之學生生源結構復雜，學生科研能力差距較大。此外，根據碩士研究生申請學位研究成果基本要求指示，研究生在校期間要有一定數量和質量要求的科研成果，滿足數量及層級要求后方可授予學位。研究生在校讀研期間，還往往要承擔一部分導師課題或項目研究的內容。導師對研究生的論文寫作和科研工作等方面有較強的指導作用，研究生在校期間承擔較大的科研壓力，絕大部分精力用于科研工作，綜合素質提升意識較為淡薄[4]。部分導師和研究生認為研究生的主要任務就是做學術、搞科研，人為地將科研工作和綜合素質提升分割開來。

3.班團組織功能弱化，以實驗室、課題組為主。與本科生班級管理不同，研究生師從于不同導師，研究的方向不同，所選擇的課程，尤其是專業課程存在較大差別。即使同一宿舍的學生，上課時間、實踐與科研場所也不同，獨立性較強。研究生學習階段一般以學術研究為主，研究型學習的特殊性決定了研究生的學習生活較為單調，這也導致集體活動少且難以開展，群體的凝聚力不強研究生管理的效能比較低。實驗室、課題組是高校最基本的科研單元，是研究生重要的學習場所。除正常上課時間或者集體活動以外，以班團形式出現的頻次較少，研究生的團體活動更多地以實驗室、課題組為主，弱化了班團組織的功能。

4.就業形勢嚴峻，就業意識薄弱。國家對于高層次應用型的人才需求缺口長期存在，學校的招生規模不斷擴大，但相應的能力培養沒有跟上。目前，研究生就業意向主要包括：深造讀博、考公務員及事業編、應聘制造類企業等。在本科求職季，研究生沒有或較少參加求職面試，缺乏面試技巧與經驗，在研究生階段，以學術研究為主，對第二課堂重視程度不夠，求職就業意識薄弱，組織開展職業生涯規劃指導類活動較少，因此，研究生在就業時，求職技巧相對欠缺，就業優勢不凸顯[5]。

三、多措并舉加強研究生教育管理工作

1.一體化管理，提升研究生管理質效。一體化研究生管理模式是指研究生管理與本科生管理相結合。建立輔導員、導師、研究生干部的綜合管理體系，為研究生思想政治教育工作保駕護航；促進本科生與研究生的一體化培養，打破本研“壁壘”。一是鼓勵研究生轉變思想，從“輸入”知識到“輸出”知識，引導本科生參與科研工作，為研究生科研開展做準備。二是發揮本科生在第二課堂方面對研究生的帶動作用，將研究生從“宿舍—課堂—實驗室”三點一線的模式中解放出來，參與第二課堂，體驗校園文化，通過本科生與研究生的雙向溝通，促進二者相互補充，共同提升[6]。

2.科研捆綁，提升科研能力與綜合素養。為了培養德才兼備的高素質研究生，提升研究生的綜合素養，引導研究生積極參與到導師研究課題中。研究生導師往往承擔著材料學科相關的國家、省部級研究課題，縱向課題有助于加深對材料學科相關前沿課題的了解和掌握，提升自身科研能力水平，特別是針對“卡脖子”技術難點的攻克，通過對重大課題的深入研究，提升學生的愛國情懷和責任感，這種情懷與科研提升相互輔助，相互促進：橫向課題有助于促進學生直面企業生產實踐中遇到的技術難題，有助于學生了解企業的生產運作方式，提升職業發展教育，有更強的實踐性與應用性。

3.氛圍營造，促進學生健康成長。通過組織學術前沿講座，推動學科交叉融合，不斷完善研究生的知識結構，拓寬學生知識廣度；引導研究生參加或參與組織國內外學術活動，培養學生的創新意識和創新潛能，開闊學術視野，培養學生實事求是、嚴謹治學的科學態度。豐富業余文化活動，通過組織羽毛球賽、籃球賽等課外文體活動，及時了解研究生的思想狀況，了解學生的思想動態，促進研究生身心健康成長。組織開展就業類講座培訓，為求職困難的學生提供專業指導服務，提供全程化就業指導，為學生就業求職提供保障。

4.一崗雙責，發揮導師護航作用。學高為師，身正為范。研究生導師作為學生思想政治教育團隊的重要一員，不僅要教學問，更要教做人，引導學生在踏上工作崗位邁入社會前樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做學生成長成才路上的引領者，培養學生嚴謹治學的態度和奮進求取的精神。新時期研究生培養形勢對導師提出了更高的要求，要求導師在科研學術中積極指導，在學習工作中悉心關懷，在日常生活中以身作則，以學術激勵學生，以品德感染學生，為學生營造輕松舒適的生活科研環境，增強學生自主學習能力，激發學生的創新精神。

5.堅持研究生培養工作“四定期”原則。輔導員、導師定期走訪學生宿舍，定期走進一年級研究生課堂，定期開展實驗室科研指導，定期舉辦師生見面會，通過開展定期聯系，及時了解學生的思想動態，加以關注，及時干預。中國石油大學（華東）材料科學與工程學院以輔導員“五進兩訪”（進宿舍、進餐廳、進課堂、進活動、進網絡、訪家庭、訪企業）工作機制為基礎，落實“四定期”工作原則，探索輔導員、導師、學生干部隊伍聯動。以班級、年級為單位實現橫向管理，落實日常通知下達、數據收集等工作，強化班團組織建設；以科研團隊為單位實行縱向管理，嘗試研究生黨支部建在科研團隊上，縱向管理落實實驗室安全管理、科研育人等工作。探索“縱橫結合”的工作模式，在班級日常事務、實驗室安全管理等多維度加強研究生教育管理工作[7]。

6.加強隊伍建設。建設團結和諧、奮發向上的導師團隊是培養高素質研究生的保障，中國石油大學（華東）材料科學與工程學院現有博士生導師22人、學術學位碩士生導師62人、專業學位碩士生導師72人，形成了以國家級人才、省部級人才等為學科學術帶頭人的高水平導師隊伍。導師團隊注重團結協作，形成干事創業、積極向上的氛圍，強化導師思想素質提升，注重培養導師敬業精神，為學生選樹典型，爭做榜樣。此外，通過開展優秀研究生導師、優秀研究生導師團隊的評選工作，激勵研究生導師在研究生培養過程中充分發揮主體作用，落實好立德樹人根本任務，不斷提高人才培養質量。

結語

學科—學位點—專業一體化建設是一項具有高度戰略意義的系統工程，為了提升研究生教育管理工作質效，要從優化管理模式、一體化培養、加強氛圍營造、強化導師隊伍等幾個方面進行嘗試，對研究生教育管理工作的探索，有助于創新自身的人才培養模式，調動導師、輔導員、研究生干部、研究生的多方面積極性，形成育人合力，有效提升研究生教育管理工作水平，并實現提升高校人才培養質量的終極目標。

“一體化” 管理模式的運用，能夠實現研究生與本科生的管理優勢互補 進行有益的結合。通過對研究生與本科生的“一體化”管理模式的實效性進行探討與研究，充分的證明高校在管理研究生 與本科生過程中，研究生與本科生的“一體化”管理模式具有極高的可行性與有效性，不僅能夠利用高校對本科生高素質的培養，也能夠對研究生的思想政治教育進行大幅度的加強，從而為社會培養出大量的具有較高技術與能力的高素質人才[8]。