小學語文教學中學生創新思維的培養

于淑芬

（吉林省通化市東昌區東風小學校 吉林通化 134001）

教育是國家復興和社會進步的重要基石，它對提高人民的整體素質，促進人民的全面發展，增強中華民族的創造力，都有著舉足輕重的作用。民族發展要求學校培養學生的創新思維，用自己的力量為社會主義的進步作出貢獻。作為學生學習的重要學科，語文對學生今后的學習和成長都將起著重要作用。學好語文，能培養學生良好的思想品德，形成對周圍事物的正確認識。但以往教師容易忽視用語文教學激發學生的創造性思維，影響學生語文素養的培養。

教育是國家復興和社會進步的重要基石,它對提高人民的整體素質，促進人民的全面發展，增強中華民族的創造力，都有著舉足輕重的作用。民族發展要求學校培養學生的創新思維，用自己的力量為社會主義的進步作出貢獻。作為學生學習的重要學科，語文對學生今后的學習和成長都將起著重要作用。學好語文，能培養學生良好的思想品德，形成對周圍事物的正確認識。但以往教師容易忽視用語文教學激發學生的創造性思維，影響學生語文素養的培養。

一、培養創新思維能力在小學語文教學中的重要性

小學語文教學對小學生來說是十分重要的，在小學語文學習階段，學生需要從語文教材中感受到中國文化的博大精深，也要在其中體會到文章所帶來的育人道理，所以這就需要學生在面對語文文章的時候，需要真正地去讀懂文章，而不是在傳統的教學方式下，被教師進行單方面的“灌輸式”教學，在這樣的教學背景下，就需要在教學中培養學生創新思維的能力[1]。

創新思維具有獨特性和創新性，能不受固有思維的影響，在學生學習和生活中都具有十分重要的意義。而語文課堂上培養學生創新思維能力，也是語文教學良好開始的出發點，有助于學生更好地理解語文知識。在小學語文教學中，要時刻以培養學生創新思維能力為中心，教師在積極改善教學理念下，徹底改變應試教育下的“灌輸式”教學方式，將積極主動的探究式學習作為語文課堂的主要教學模式，讓學生在課堂上主動學習語文知識。因此，教師不僅要創新教育方式，還要相應地提高自身的創新精神，只有這樣才能更好地培養學生的創新思維能力[2]。

隨著社會經濟的高速發展，社會對人才的要求標準也漸漸提高，在當下的社會中，各單位都需要專業知識和創新意識相結合的人才。因此，學生只有在擁有創新能力后，才能更好地適應社會，為社會發展盡一份力。小學階段是培養創新意識和創新能力的重要時期，在這樣的背景下，教師要重視小學生的未來發展，加強課堂上對小學生創新能力的培養[3]。

二、學生創新思維培養在當前語文教學中的現狀

1.語文教師不夠重視學生的創新思維能力培養

小學生的感性思維相較于理性思維來說更多活躍，所以小學生對教學中生動具體的知識掌握得比較快。語文的學習從根本上來說就是對文字的學習，在語文學習的課堂上，教師如果可以通過多樣化的語言文字進行語文教學，就可以讓學生更好地學習語文知識，達到培養學生創新思維的目的。但是在目前的小學語文課堂中，一些教師沒有從心理上做到對創新思維培養的重視，還是只關注學生語文知識的具體掌握程度對語文成績的影響，這種情況下就很難讓學生有獨立思考的機會。在有關教育改革不斷落實下，需要教師在改變教學方式的同時，也要改變教學的理念，在新課改的要求下重視對小學生創新意識能力的培養，讓小學生在新的課堂教學模式下獲得新的成長。如何在當前課堂上讓學生既可以掌握教材上的語文知識，又能在創新思維能力上獲得提高，是每一個語文教師必須要考慮的問題[4]。

2.創新思維能力培養內容過于呆板

現階段的部分語文課堂上存在著一些問題，教師沒有進行創新思維能力教學方式上的創新，導致語文課堂上的教學內容大都依賴語文教材，導致部分教師一直使用傳統的教學方式，不僅降低了學生學習的興趣，也影響了學生學習的質量。大多數語文教師在“灌輸式”教學方式下，通過完成對課本內容的講解來達到學生學習的目的，這樣的模式下，學生不能完全理解教師的內容，也就導致了學生學習效率的低下。因為創新思維能力培養內容的呆板導致學生沒有課堂討論的機會和思維發散的機會，沒有合適的氛圍供學生進行思維能力的提升，學生的學習和思維必然就會受到一定的影響限制，不能完全發揮出自身的創新思維能力來。

三、小學語文教學中學生創新思維培養策略

在很多小學語文教育當中，并不會將創新思維教育擺在首位，更加重視成績結果，所以在語文教學過程當中，更多的是為學生詳細講解閱讀材料，會通過先教字詞，然后再分析段落及重點句子，接著總結中心思想及寫作特點。在分析歸納中心思想及寫作特點等。學生答案可能有多種，但是在面對學生的差異及多元性回答時，并沒有進行進一步引導，沒有重視學生創新思維的培養，也不注重學生思維的拓展，仍然按照以往的方式進行教學而不愿意用創新的眼光看待事物，直接講述教案中的標準答案，導致學生的思維固定，限制了學生的思維發展。

1.重視情感表達，幫助學生培養創新思維

良好的思維創新能力可以讓學生輕松地看到問題的本質，有助于學生學習課本文章內容和作文的寫作。一般情況下，小學生的創新思維能力還是較為欠缺的，在語文課堂的學習和寫作上都有著很明顯的表現，只有語文教師重視學生在情感方面的表達，才可以進一步提高學生的創新思維能力。在以往的語文作文教學里，語文教師往往只重視學生的寫作成績，對學生情感表達并沒有太大的重視，這樣的忽視會讓學生在寫作上進入誤區，會讓學生誤以為創作過程中感性思維是不重要的，而忽略情感表達的應用。實際上，學生如果創新思維能力較差，就很難改變學生對某一件事的錯誤判斷，從而影響學習跟生活。所以教師在課堂上要對創新思維能力的培養給予重視，加強學生在情感交流上的實踐，切實訓練學生的情感表達，進而達到最終提高學生的創新思維能力的目的。

2.引導學生進行靈活思考，幫助學生培養創新思維

靈活思考是指學生在問題思考時能夠從很多方面來考慮，可以更快地進行知識和情感的遷移，方便更加理性地看待問題。由于小學生的年齡較小，在小學學習的階段中其大腦的思維過于活躍，往往在課堂學習中因為想象力豐富的原因，導致無法集中精力去學習，也就不能很好地培養學生的創新思維能力。在目前的教學中，學生往往因為思維過于活躍而導致走神，在這樣的情況下，語文教師要積極看待學生的靈活思考，積極改善自身的教學方案，使學生在課堂上能夠通過教學手段的引導而進行科學靈活的思考。教師要利用好學校的教學資源，幫助學生進行思維上的引導，從而達到對課本知識的理解和總結應用。在有類似描寫動物或者景觀的語文文章時，教師可以組織學生先進自主的文章閱讀，在引導學生進行積極的閱讀時，針對文章內容使學生進行集中的思考，從而達到提高學生創新思維能力的目的[5]。

3.營造創新氛圍，幫助學生培養創新思維

“興趣是最好的教師”，當學生對學習充滿興趣，那么他才會積極主動地投身到課堂學習活動當中。孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，但事實上，很多教師都不知道如何有效激發學生學習興趣，針對于此，筆者認為廣大教師可以結合學生身心特征以及其興趣愛好來入手，在日常教學中可以適當地引入一些具有趣味性的小游戲或者是故事來激發學生的學習興趣與積極性，從而為后續其創新思維的培養與發展奠定基礎。

例如，在教學人教版五年級語文下冊《草船借箭》這一課文時，教師就可以在學生熟悉課文內容、故事情節以及人物特點與相關語言動作之后，開展角色扮演，教師還可以告訴學生在扮演過程中可以自我發揮。學生在剛剛開始表演時可能會表現得較為膽怯，這個時候教師則需要給予學生鼓勵，表達出對學生的肯定與信任，以此來增加學生表演信心。可以看到，學生們分別將周瑜的“小肚雞腸”、諸葛亮的“神機妙算”以及曹操的“灰頭土臉”演得非常到位，臺下學生紛紛為其鼓掌。相較于以往傳統“灌輸式”或“填鴨式”等單一化教學方式，此種教學方式更受學生所喜愛，能夠在有效激發學生學習興趣與積極性的同時發展學生的思維。更重要的是，教師在這一過程中不僅完成了知識的教學，還在營造輕松愉快學習氛圍的同時，使學生們學會相互合作與相互尊重以及勇敢等良好品質。因此，教師應在日常教學中充分挖掘出教材中的創新因素，可以開展多元化教學活動來激發學生的學習興趣與創新動機。

4.注重科學合理的提問，幫助學生培養創新思維

教師要想提高學生的思維能力，就需要向學生提問一些關于書本上的問題。在教學過程中，學生腦海中帶著問題去學習和不帶著問題去學習完全是兩種概念，當學生心中帶著教師提出的問題去學習探索時，就會提高學生的文章掌握程度和思維創新上的改善。此外，教師還可以讓學生以小組為單位進行討論，促使學生在互動學習中提高思維活動[6]。

5.進行課堂情景設置，幫助學生培養創新思維

在目前小學語文教學中，語文教材的內容是為了方便小學生進行學習和閱讀的，所以在內容難度上是小學生能夠接受的，而且不少課本內容都帶有故事情節，增加了小學生在語文學習的專注度。通過對小學生語文學習的調查顯示，大部分小學生感覺語文課本和課外讀物在故事吸引程度上相差無幾，所以語文教師需要抓住這一點，積極進行語文課堂的情景設計，從而使小學生可以從語文教材的故事情節中發揮自身的想象力，最終培養起良好的創新思維和能力。具體來說，小學語文教師在進行課堂情景設置時，首先要選擇合適的教學故事短文，然后讓學生進行相關角色的扮演，可以利用《小壁虎借尾巴》這一教材文章，讓學生分別扮演其中的小動物。在具體的情景再現里，小學生會會發現為什么小壁虎的尾巴斷了卻還能奔跑、為什么小壁虎的尾巴在斷了后還可以再長出來等問題。期間，教師可以給予一定的提示，讓學生在發現問題后進行自身的思考，學生在語文情境設置教學中可以有著較高的積極性，所以思考問題也較為活躍，能夠很好地增強小學生的創新思維能力。此外，在較高的情景設置教學參與度下，也可以幫助小學生更好地學習語文教材上的知識，實現語文成績的飛速增長。

6.進行讀寫練習實踐活動，幫助學生培養創新思維

小學學習階段是有效提高學生創新思維能力的重要階段，只有重視對小學生在這一階段的創新思維能力培養，才有利于小學生更好地適應未來學習和生活。小學語文教師可以在課堂講課中通過對讀寫練習活動的設計和應用，使學生不斷發揮自身的想象力，從而在自身的感受和理解下實現對教材內容二次加工，便于提高小學生的理解能力和寫作能力。具體來說，當學生在閱讀完語文教材專用的短文或者資料時，常常出現意猶未盡或者對故事感到不滿意的情況，所以語文教師需要因勢利導，讓小學生能夠積極地進行短文或者資料的改寫。教師不可限制語文教材中主人公的結局，滿足小學生心目中“好人有好報平”和“有情人終成眷屬”的愿望。此外，教師也可以適當地引導小學生進行文章的續寫，促使小學生，在不斷書寫的過程中加強思考，極大地提高了小學生的創新思維能力。在最后的學生互相點評環節中，通過同學間各種故事的續寫和修改，也能夠促進他們創新思維能力的提高[7]。

結語

結合上文不難發現，當前教育的重點仍然包括創新思維能力的培養，教師在吸收素質教育的理念后，要對學生創新思維能力的培養給予重視。同時，教師要在實際的課堂教學中合理利用教學資源，不斷優化教學方式，幫助學生在以后的學習中奠定良好的基礎，最終實現學生的全方面綜合發展。