如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

劉予冀

（遂平縣教育技術(shù)裝備管理中心 河南駐馬店 463100）

新課改要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還需要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是教師應(yīng)該思考的問題。啟蒙階段的科學(xué)教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對于科學(xué)知識的持續(xù)探究，讓學(xué)生保持科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠有科學(xué)探索的興趣。而且有效地組織科學(xué)活動也能夠使學(xué)生的視野得到拓展，讓學(xué)生在不斷探索的過程中具有比較強(qiáng)的思維能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要探究學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，主動總結(jié)，能夠積極地去感知生活當(dāng)中的科學(xué)知識，在不斷探究的過程中形成良好的品質(zhì)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要作用

小學(xué)科學(xué)學(xué)科在學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮著非常重要的作用，而且作為一門啟蒙性的學(xué)科，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)能夠不斷地提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。思維發(fā)展是一個長期的過程。通過教師有效的教學(xué)滲透能夠給學(xué)生提供一些自主探究的機(jī)會，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己當(dāng)前思維方面的局限性，激發(fā)他們積極主動地對未知的科學(xué)知識展開進(jìn)一步的探究。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠保持嚴(yán)謹(jǐn)、積極向上的態(tài)度，在不斷探索的過程中完善自身的知識體系，增加自己的認(rèn)知，能夠從多個角度，創(chuàng)造性地看待生活當(dāng)中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)問題。在不斷探索和尋求答案的過程中，學(xué)生的所思所想會更加深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提升[1]。

2.拓展學(xué)生的科學(xué)視野

通過科學(xué)學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)能夠在一定程度上拓展學(xué)生的科學(xué)視野，增加學(xué)生的科學(xué)知識積累。小學(xué)科學(xué)知識包羅萬象，能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠接觸到很多非常好玩和新鮮的事物。這些事物可能是他們在實(shí)際生活中沒有關(guān)注到的。這就能夠有效地開闊學(xué)生的眼界，讓他們能夠從科學(xué)的角度去思考生活當(dāng)中的問題，主動探索科學(xué)的奧妙，更好地去感知周圍的事物，從而形成主動觀察、認(rèn)真思考、積極表達(dá)的意識。

3.激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

思維品質(zhì)的發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來持久的動力，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中才會積極投入，克服各種困難。教師在教學(xué)過程中如果能夠做好教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就能夠取得比較好的科學(xué)教學(xué)效果。學(xué)生也能夠在逐步學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科的樂趣以及科學(xué)思維品質(zhì)的重要性，能夠積極主動地配合教師的工作參與到科學(xué)活動過程中，在實(shí)踐和綜合實(shí)踐活動的輔助下得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)必然會有助于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在素質(zhì)教育的背景下，教師不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而需要考查學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，單一的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)活動不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中融入思維品質(zhì)的培養(yǎng)能夠打造多樣化的科學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)存在的問題

1.忽視了學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多教師沒有認(rèn)識到學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，在開展教學(xué)活動的時候依然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，對于知識的講解太過于機(jī)械，往往是圍繞著考試內(nèi)容來展開教學(xué)，整個課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生也無法從科學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在這種情況下，學(xué)生的思維品質(zhì)也不能得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新

很多小學(xué)科學(xué)教師往往圍繞著教材當(dāng)中的知識來展開教學(xué)，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新和拓展。這主要是因?yàn)榻處煕]有了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中比較敷衍，沒有把學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生無法受到科學(xué)思維的引導(dǎo)，思維品質(zhì)發(fā)展也受到了一定的限制。

3.教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一不僅僅存在于某一個學(xué)科上面，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一的問題嚴(yán)重影響了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知發(fā)展水平還不夠成熟，而很多教師在教學(xué)過程中采用灌輸式的教學(xué)方式，往往只是在考試即將來臨的時候讓學(xué)生去記憶相關(guān)的科學(xué)知識點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得比較被動，無法真正地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，學(xué)生的思維品質(zhì)也得不到有效的發(fā)展。在這樣單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的自我探索意識薄弱，缺乏有效的科學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于科學(xué)知識的探索缺乏興趣。

4.缺乏理論和實(shí)際生活的結(jié)合

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)性。而很多教師在教學(xué)過程中缺乏把科學(xué)理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合的意識。事實(shí)上，小學(xué)階段的科學(xué)知識難度并不大，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識對于學(xué)生解決生活當(dāng)中的一些問題也是非常有幫助的。而很多教師往往只是圍繞著教材當(dāng)中的知識來進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在接觸一些比較抽象的科學(xué)知識的時候會產(chǎn)生一定的陌生感，對于相關(guān)的知識理解得不夠深入。由于缺乏教師有效的引導(dǎo)和與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展也是比較緩慢。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1.認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要想發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，教師就需要從觀念上進(jìn)行改變，要能夠真正地認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，要能夠把對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)巧妙地融入每一堂課當(dāng)中，落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到思維上的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生的思維深度和廣度都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“沙子和黏土”相關(guān)知識的時候，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以把一些能夠培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)活動融入具體教學(xué)過程中，充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠?qū)ι匙雍宛ね琳归_有效的觀察，去分析沙子和黏土各自的特點(diǎn)。并且能夠通過小實(shí)驗(yàn)去分析和記錄這兩種物質(zhì)的滲水現(xiàn)象有怎樣的差異。最后，教師還需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活讓他們想一想沙子和黏土在實(shí)際生活當(dāng)中的主要用途是什么。通過這種具有層次性的教學(xué)方式，讓學(xué)生一步一步掌握所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中主動地進(jìn)行探究和思考，找到問題的答案，不斷發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知發(fā)展水平以及線上線下教學(xué)資源來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)新能夠使簡單的知識煥發(fā)出新的光彩，有效地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到科學(xué)知識的神奇和奧妙。而且小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程中，注意力所能夠集中的時間比較短。因此，教師需要傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，融入一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地參與其中，這樣才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”相關(guān)知識的時候，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且要求學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高，學(xué)生的思維品質(zhì)也得不到有效的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上就可以結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在這一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的小組合作科學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用塑料袋、水杯、小氣球、玻璃杯、吸管等工具，圍繞著空氣的相關(guān)性質(zhì)來進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去進(jìn)行探索和記錄，讓他們在這個過程中有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進(jìn)而有效地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.打造創(chuàng)新性的科學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)模式

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中需要打造創(chuàng)新性的科學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)落實(shí)在具體的教學(xué)當(dāng)中。在具體教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在探索的過程中能夠強(qiáng)化對于科學(xué)知識的認(rèn)識。同時，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會，讓他們能夠參與到自主探索的過程中，通過獨(dú)立完成任務(wù)，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如，在學(xué)習(xí)“冷熱與溫度”相關(guān)知識的時候，教師首先需要讓學(xué)生掌握使用溫度計(jì)的正確方法，并且讓學(xué)生通過親自操作，測量一下相關(guān)的溫度，理解溫度和冷熱之間的關(guān)系。通過這種方式能夠把抽象的知識概念通過形象的方式展示出來，讓學(xué)生在動手操作的過程中能夠主動地進(jìn)行知識的生成，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生獲得比較真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生對熱水、冰水和溫水進(jìn)行測量和感知。通過這種直觀的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于溫度知識的學(xué)習(xí)興趣。在課程即將結(jié)束的時候，教師還可以詢問學(xué)生“針對這一部分知識，你還有什么想要進(jìn)一步探索的知識點(diǎn)？”通過這種方式使學(xué)生的思維得到延伸，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)探究的意識[2]。

4.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)

由于小學(xué)科學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)就需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。而且這一階段的學(xué)生思維是以形象直觀思維為主。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)知識的感知，把科學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識去解決一些生活當(dāng)中常見的科學(xué)問題，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“什么是機(jī)械？”這一課的時候，教師就可以通過多媒體教學(xué)手段給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中常見的機(jī)械現(xiàn)象。通過有效的觀察，讓學(xué)生能夠?qū)W會區(qū)分簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。再例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識的時候，教師不僅可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以讓學(xué)生思考摩擦力在生活當(dāng)中的應(yīng)用。例如，通過給自行車安裝剎車裝置來增大摩擦力，為自行車的鏈條涂抹上潤滑油則是為了減小摩擦力。日常生活中常見的運(yùn)動鞋鞋底上花紋的設(shè)計(jì)也是為了增大摩擦力，起到防滑的作用。教師在教學(xué)過程中，為了有效地提高學(xué)生思維的深度和廣度，還可以給學(xué)生提出一些拓展性的問題，例如“摩擦力對于人們來說是有利的還是有害的？在我們的實(shí)際生活中還有哪些地方用到了摩擦力？為什么有的物體要減少摩擦力？而有的物體則需要增加摩擦力？”通過這些問題的引導(dǎo)讓學(xué)生的思維能夠更加深入，能夠真正地意識到科學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)非常重要。通過對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中思維品質(zhì)培養(yǎng)方面還存在一定的問題，教師在教學(xué)過程中就需要認(rèn)識到思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，打造創(chuàng)新性的科學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)模式，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。