小學(xué)科學(xué)教學(xué)的品質(zhì)回溯與實踐架構(gòu)
——談小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的幾點策略

王 佩

（遂平縣教育技術(shù)裝備管理中心 河南駐馬店 463100）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要的目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生有一定的科學(xué)精神。但是，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐過程中，很多教師并沒有做到這一點。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，能夠回歸小學(xué)科學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，從實踐出發(fā)展開有效的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加和學(xué)生之間的有效互動，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入科學(xué)學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。這就要求小學(xué)科學(xué)教師要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，并且進(jìn)行改進(jìn)，能夠找到適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)框架，從而達(dá)到師生共同發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課前準(zhǔn)備不夠充足

教師課前準(zhǔn)備不夠充分是影響當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，教師對于他們的影響比較深遠(yuǎn)。如果課前準(zhǔn)備得不夠充分，那么，教師所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)也會不夠具有吸引力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的負(fù)面影響，很多教師，尤其是科學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)并不是考試的重點，因此，在教學(xué)過程中，態(tài)度比較敷衍。很多教師在教學(xué)過程中采用形式化的教學(xué)，對于課堂教學(xué)不夠重視，教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏趣味性。久而久之，學(xué)生也會對這門課程不夠重視。而且，很多學(xué)校在科學(xué)科目上所安排的課時不夠充分。這就導(dǎo)致學(xué)校教師以及學(xué)生對于科學(xué)科目的重視不夠。由于各方面的不夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情不夠高。教師在教學(xué)過程中也往往圍繞著教材知識來展開教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際需求進(jìn)行有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

2.課程教學(xué)設(shè)置混亂

小學(xué)階段的科學(xué)課程應(yīng)該是豐富多樣的，對于學(xué)生充滿吸引力的。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣愛好來展開，充分地凸顯出學(xué)生的主體地位。但是，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐過程中，很多教師的課程教學(xué)設(shè)置非常混亂，而且只追求簡單的形式主義，對于課程內(nèi)容的詳細(xì)安排和設(shè)計沒有花費(fèi)太多的心思。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了很多時間去學(xué)習(xí)和探究，卻因為缺乏教師有效的指導(dǎo)而學(xué)習(xí)效果不佳。而且，很多教師在課程結(jié)束之后沒有針對課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及活動的設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真的反思和歸納，導(dǎo)致教學(xué)停留在表面，沒有真正地得到提升。課程教學(xué)設(shè)置的混亂也不利于教師教學(xué)能力的提升，從而使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)[1]。

3.缺少有效的課外拓展

小學(xué)科學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活進(jìn)行有效的課外拓展。但是，很多教師在教學(xué)過程中缺乏有效的課外拓展，使得學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)展。在新課程改革背景下，科學(xué)課程的設(shè)置不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)原理，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中有效的課外拓展活動是必不可少的。但是，由于課外拓展需要花費(fèi)很多的時間和精力，部分教師就忽略了這一部分。事實上，課外活動拓展不僅是小學(xué)科學(xué)知識在內(nèi)容上的延伸，同時，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。在學(xué)習(xí)一些課本上沒有的知識的過程中，學(xué)生的好奇心也能夠得到滿足，能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，感受科學(xué)知識的奧妙。從當(dāng)前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)校為了節(jié)省時間和人力，對于科學(xué)課外活動進(jìn)行了簡化，使得學(xué)生缺少了參與課外科學(xué)拓展活動的機(jī)會。即使有這樣的活動，也往往流于形式，浮于表面，沒有真正地落到實際當(dāng)中。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的幾點策略

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中需要做好充分的課前準(zhǔn)備。只有做好充足的課前準(zhǔn)備工作才能夠讓教師在教學(xué)過程中保持自信，能夠游刃有余地開展科學(xué)教學(xué)。要做到這一點，教師在課前就需要加強(qiáng)對教材的分析，能夠吃透教材。同時，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，能夠針對小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和興趣愛好進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。教師還需要準(zhǔn)備好科學(xué)教學(xué)過程中所需要的電子課件，豐富的教學(xué)用具，做好教學(xué)計劃和課程設(shè)計，進(jìn)行有效的教學(xué)組織。教師還需要做好有效的課前教學(xué)預(yù)設(shè)，能夠考慮到課堂教學(xué)過程中學(xué)生可能會提出的問題，以及可能會出現(xiàn)發(fā)生的一些突發(fā)情況，做到事先心中有數(shù)。這樣才能夠更好地應(yīng)對科學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些意外情況，避免混亂和手忙腳亂。通過充分的課前準(zhǔn)備也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)可教師的教學(xué)能力，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的方向，這也是教師課前準(zhǔn)備需要做的一項重要工作。教師要認(rèn)真地對待每一堂課，為每一堂課制定三維教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的知識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”相關(guān)知識的時候，教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生之前已經(jīng)接觸過磁鐵，對于磁鐵的相關(guān)知識了解得比較透徹。教師就可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和修正，把教學(xué)重點從了解磁鐵轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生進(jìn)行磁鐵的相關(guān)實驗，在實驗的過程中總結(jié)出規(guī)律。通過這種方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在實驗以及收集證據(jù)的過程當(dāng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。當(dāng)然，在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要看到學(xué)生個體之間的差異性。教師可以通過有層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.提高課堂以及拓展活動的有效性

小學(xué)科學(xué)教師要提高課堂教學(xué)以及拓展活動的有效性，就要清楚科學(xué)課程的有效開展并不是讓學(xué)生讀懂教材當(dāng)中的知識，理解科學(xué)原理這么簡單，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到科學(xué)知識，有一定的科學(xué)探究精神，學(xué)會反思，能夠有所收獲，有所感悟。教師要提升自身的責(zé)任意識，在科學(xué)教學(xué)過程中要能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，對于學(xué)生在科學(xué)探究中，尤其是在進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗過程中存在的問題要進(jìn)行耐心的講解和指導(dǎo)。除此之外，教師要做好課堂的有效延伸，通過一些拓展活動來強(qiáng)化學(xué)生對于科學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“摩擦力的功與過”相關(guān)的拓展活動，讓學(xué)生去搜集摩擦力在生活中正面和負(fù)面作用的體現(xiàn)，如汽車減速帶，劃船中水的摩擦力等，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)探究的意識和精神。

3.加強(qiáng)對教材的分析和挖掘，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活

小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的科學(xué)知識難度并不是特別的大，而且很多都是與實際生活具有密切關(guān)聯(lián)性的科學(xué)常識。但是，由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還不夠成熟，在剛剛接觸這些科學(xué)知識的時候可能會有一點陌生。教師在教學(xué)過程中就需要加強(qiáng)對教材的有效分析和挖掘，能夠密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠關(guān)注生活當(dāng)中的科學(xué)知識，圍繞身邊所熟悉的事物來進(jìn)行分析和研究。科學(xué)知識來源于學(xué)生的實際生活，教師在備課階段就需要考慮到這一點，要能夠為學(xué)生搜集一些他們所熟知的生活實際問題。在課堂教學(xué)過程中，通過恰當(dāng)實例的引入讓學(xué)生去進(jìn)行思考、觀察和分析。這樣就能夠把抽象的科學(xué)知識巧妙地轉(zhuǎn)化為與學(xué)生思維相符合的現(xiàn)實問題和現(xiàn)象。通過這種方式能夠拉近學(xué)生和科學(xué)知識的距離，讓他們能夠感受到科學(xué)知識就存在于自己生活當(dāng)中的點點滴滴，能夠體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”這一課的時候，教材當(dāng)中涉及了碘酒、淀粉、米飯的變化。教師在教學(xué)過程中就可以把這些與學(xué)生實際生活有關(guān)聯(lián)性的事物當(dāng)作教學(xué)工具，把它們帶到課堂上，然后，讓學(xué)生通過做實驗的方式去觀察淀粉在碘酒的作用下變成藍(lán)色的現(xiàn)象。由于這些事物都存在于學(xué)生實際生活當(dāng)中，因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得學(xué)生在參與的過程中能夠把科學(xué)實驗現(xiàn)象以及科學(xué)知識牢記于心。這樣，整個教學(xué)過程都會非常有趣，也非常有效。

4.通過合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)品質(zhì)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，有效的合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是具有一定促進(jìn)作用的。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來提高教學(xué)的質(zhì)量。通過組織有序的合作學(xué)習(xí)，能夠大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在參與實踐的過程中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能夠提高教師的教學(xué)品質(zhì)。要使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出作用，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組的過程中，教師要考慮學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、課堂參與情況等多種因素。通過同組異質(zhì)的小組劃分，使小組實力相當(dāng)。科學(xué)合理的小組劃分也能夠保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。有效的小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生把桌子拼湊在一起進(jìn)行討論，而是讓他們真正地發(fā)揮出自己的作用，貢獻(xiàn)出自己的力量，參與到科學(xué)知識的探究和討論過程當(dāng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師要鼓勵每一個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中。每個小組可以選出一個負(fù)責(zé)任的小組長，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過組織有序的小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正的享受科學(xué)學(xué)習(xí)，重視科學(xué)學(xué)科。在劃分完小組之后，教師還需要為學(xué)生設(shè)計具有趣味性、探究性、開放性的科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察生命世界”相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，利用顯微鏡去觀察和記錄植物，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，并且每一個小組派出一個代表去進(jìn)行匯報。同時，由于教材當(dāng)中這一課的設(shè)計包括三個小節(jié)，教師就可以讓不同的小組負(fù)責(zé)其中的一小節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，一起去查閱資料，進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)，并且寫出自己在參與合作學(xué)習(xí)過程中的心得體會。通過這種方式也能夠促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會反思，有比較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

5.利用有效的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，有效的知識復(fù)習(xí)是必不可少的。教師在教學(xué)過程中可以發(fā)揮有效作業(yè)設(shè)計的作用，通過趣味性的科學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)探究過程中，讓他們在完成作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的科學(xué)知識，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。有效的科學(xué)作業(yè)并不體現(xiàn)在數(shù)量上，而是體現(xiàn)在質(zhì)量上。因此，教師要通過有效的科學(xué)作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，讓他們能夠主動地利用課余時間去完成科學(xué)作業(yè)，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們今后的多個學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如，在學(xué)習(xí)完“日食與月食”這一課之后，教師就可以安排學(xué)生完成實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在家長的幫助下去查閱關(guān)于日食和月食的背景知識和年代，并且能夠把這些資料進(jìn)行整理和摘抄，在下一堂課的時候和其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，提高教學(xué)的有效性是教師需要思考的問題。從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看還存在著教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課程教學(xué)設(shè)置混亂，缺少有效的課外拓展的問題。教師在教學(xué)過程中要提高教學(xué)的有效性，就需要做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂以及拓展活動的有效性。教師還需要加強(qiáng)對教材知識的分析和挖掘，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活展開教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)品質(zhì)。通過有效的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的復(fù)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。