高校“財務管理”課程思政建設理念與思路

段英文

（石家莊鐵道大學經濟管理學院 河北石家莊 050043）

“財務管理”課程是高校經管類專業教學中的必修課程，其重在培養大學生的財務管理理念和財務管理技能。深入挖掘“財務管理”課程內容，不難發現其與大學生思政教育在諸多方面都存在相通之處。借助“財務管理”課程來進一步深化大學生思政教育，是“財務管理”課程教學的全新嘗試，“財務管理”課程教師需要緊密結合教學內容和實際情況來逐步滲透思政內容，精心設計教學環境，慢慢提升“財務管理”與思政教育融合的緊密度。

一、高校開展“財務管理”課程思政建設的必要性與可行性分析

（一）“財務管理”課程思政建設的必要性

“財務管理”課程屬于經管類專業必修課程，在“財務管理”課程教學中，教師不僅要負責教授給學生基礎知識和技能，還需要積極引導學生建立起正確的企業理財理念，堅定學生理想信念，培養學生優秀道德品質。關于“財務管理”課程思政建設的必要性，其可以歸結為以下幾個方面：

其一，“財務管理”課程中包含著豐富的專業理論知識，學生需要學習“財務管理”課程知識來不斷豐富自己的知識儲備，為其后續工作奠定基礎。“財務管理”課程思政本就是一個共贏互惠的明智決策，既可以打破之前高校大學生思政教育教學的孤島現象，進一步健全和完善大思政教育體系，而且對于“財務管理”課程而言也是一個全新的突破。“財務管理”課程擁有非常顯著的實用性和社會性特征，也具有其他課程難以企及的優勢，因此，“財務管理”課程思政建設必須積極組織和開展起來，并且要將“財務管理”課程思政設定為標桿，為其他課程思政建設工作做表率。

（二）“財務管理”課程思政是高校財務管理專業綜合改革的必然要求

近些年，伴隨先進科學技術的發展，財務會計領域中出現了越來越多更具先進性的技術，這在提高財務會計整體水平的同時，也對相關從業人員提出了更高的要求和標準。在之前高校“財務管理”課程傳統教學模式中，教師將更多的時間和精力都集中在了專業知識的傳授上面，對相關技能培養則有所忽視，對學生價值觀念的引導更是很少關注。但是，當前高校財務管理專業正面臨全面改革與發展的嚴峻形勢，其需要在現有“財務管理”教學模式基礎之上做出調整和優化，而“財務管理”課程思政則是其中有效措施之一。

（三）“財務管理”課程思政有助于培養和引導大學生樹立起正確的價值理念

在之前較長一段時間內，“財務管理”課程教學重點都集中在了教學本身，與思政教育工作的聯系非常少，這也使得“財務管理”課程的育人目標始終難以得到全方位的實現，這是高校“財務管理”課程教學的一大缺失。現在實施“財務管理”課程思政，將“財務管理”課程與思想政治教育緊密融合到一起，大學生在學習“財務管理”課程知識的同時也可以同步接受思想政治教育的內容，這對于大學生而言要更具影響力，“財務管理”課程思政在有效培養和引導大學生樹立正確價值理念方面發揮著至關重要的作用。

（四）“財務管理”課程思政建設的可行性

“財務管理”課程教學目標具有雙重性，其一是要培養和提高大學生的財務管理能力，引導大學生樹立起科學正確的財務管理理念，豐富大學生的財務管理知識儲備；其二便是要引導大學生樹立起正確的價值理念，逐步培養和提高大學生的職業素養和道德品質。在“財務管理”課程教學中，教師要時刻滲透和傳遞給大學生更多思想層面的內容，要讓大學生認識到在財務管理工作中，誠信、合作、敬業、創新等精神品質的重要性，而且要讓大學生感受到這些品質在日常的工作和生活中都同樣適用。在實際教育教學工作中，“財務管理”課程教師需要進一步深挖“財務管理”課程中所包含的思政教育元素，要結合實際教學內容來采取合適的“財務管理”課程思政教學方式，不斷豐富“財務管理”課程內涵，激發出“財務管理”課程強大的思政生命力和深遠教育意義，將“財務管理”專業課程教學與思政教育內容緊密聯系到一起，形成協同效應，及時糾正大學生在價值層面存在的偏差，給予大學生成長與發展更多指導和幫助。

二、高校“財務管理”課程思政工作中暴露出的問題

（一）思政教育時間有限

“財務管理”屬于經管類重要課程，“財務管理”教學內容要相對豐富一些，而且難度也相對較高，其中涉及的一些計算問題以及綜合業務題都需要教師花費更多的時間去耐心教授，大學生也需要時間去消化和吸收，加之“財務管理”這類核心課程本身課時安排就比較緊張，所以，教師能夠在“財務管理”課程教學中分配給思政教育的時間會很少，而且也比較難去進行細致講解和分析，其不僅忽視了思政教育內容，對專業領域的一些精神要求也少有提及，諸如職業崗位教育、工作態度、職業素養等。

（二）思政教育方法傳統單一

縱觀當前高校“財務管理”課程思政的實施情況，雖然教師都在積極配合“財務管理”課程思政的教學要求，在實際教學中會積極融入一些關于思政教育的內容，但是所采用的具體方式還是要相對傳統單一，很多情況下，在思政教育內容的融入上面會顯得比較直接，沒有精心設計過渡環節，大學生接受起來也比較難。一些先進新穎的教學方式，諸如情境教學、行為導向、互動教學、實踐體驗等都很少有機會被采用，長期采用傳統單一的教學方式，自然會對大學生的學習積極性產生影響。

三、高校“財務管理”課程思政建設與實施策略

（一）將財務管理理念與正確價值觀念緊密融合到一起

既然要在“財務管理”課程教學中開展思政課程教學，就需要在更深層次上尋找到切入點和融合點，即要在“財務管理”所包含的財務管理理念和思政教育中所需要培養的價值理念中尋找到契合點，將財務管理理念與正確價值理念緊密融合到一起，讓財務管理理念逐步發展成為大學生世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分。建議“財務管理”課程教師可以從培養大學生樹立起正確的金錢觀來入手，如果大學生能夠樹立起正確的金錢觀，那么大學生的價值理念便不容易出現扭曲，也不會輕易受到影響。

以大學生非常熟悉的“校園貸”為例，近些年，我國高校大學生因為“校園貸”而發生的一系列財產和生命安全事件越來越多，其中對大學生影響最大的便是他們的金錢觀。“財務管理”教師可以從實際案例著手，先帶領學生一起計算按照校園貸的借款方式，需要償還多少利息，然后再借此機會去教育大學生遠離校園貸，做到理性消費，切忌盲目攀比，一失足成千古恨。

比如，一名高校大學生趙某某因為迷戀上了一款新手機，自己手里沒錢，選擇從某借貸平臺上面借了5000 元錢，借款時對方要求是一周之內10 個點，趙某某因為買新手機心切，未經思考便同意了對方的借款條件。教師可以帶領學生根據復利終值計算原理來計算出這筆貸款的最終值，即需要還對方多少錢。按照借款要求，最終計算得出7320.5 元，這還僅是一個月內能夠還錢的標準，如果趙某某不能在一個月內還完這筆錢，那么貸款終值還會繼續增長，試想一個買手機都需要借款的普通大學生，有何能力能夠在一個月內還上這7000 多塊錢。教師一定要趁此機會對大學生開展金錢觀教育，提醒大學生一定要對校園貸保持高度警惕，切忌上當受騙，絕不可為了一時虛榮而毀掉了自己的學業甚至是生命。作為大學生，屬于高素質人才，必須樹立起正確的金錢觀念，消費時要保持理性態度，根據自己的能力去購買，通過正常渠道去賺取錢財，不要被外界誘惑迷失了方向。

（二）以理念為先導，開展誠信教育

誠信是從事財務管理工作的根本要求。在籌資管理章節中，企業常用的負債籌資方式是銀行借款和發行企業債券。無論是哪種方式均對企業信用要求較高。債券發行前的一個重要程序便是企業信用評級，只有BBB 級以上的債券才被視為可投資債券。企業信用狀況不同，銀行貸款利率和發行債券利率也有差別，這就從金融角度體現了信用的財務價值。通過講述，讓學生明白，無論是個人還是企業經營，誠信都是立足之本，隨著市場經濟的深入發展和法律法規體系的完善，失信成本和由此帶來的損失將愈來愈高。企業和個人要想發展，走得長遠，信譽是保證，這也是社會主義核心價值觀的重要內容。

例如，教師可以在實際授課過程中和學生一起分享關于共享單車的案例，從實際案例著手來引發學生對營運資金管理的深入思考。大學生出行的首選方式便是共享單車，幾乎每位同學都有騎過共享單車，從下載App 注冊、繳納押金到成功騎行、扣費、退還押金這一系列流程，學生都十分清楚，他們對共享單車非常熟悉，選擇這一案例必然能夠激發起學生學習和探究的積極性。讓學生主動思考單車營運的法則，結合各種單車現象讓學生討論深層次的原因，押金背后的奧秘引發學生大思考，這種將生活事件應用到課堂的方法比干癟地照本宣科更能激發學生學習和思考的欲望。

（三）知行合一，轉識成智

“財務管理”課程教師在每一次講授完課程內容之后，都可以選擇添加一個環節，即財務智慧分享環節，和學生分享一些財務領域的名言警句或者真實故事，來加深學生對財務管理的認知深度，與此同時，也可借此機會來滲透思政教育的內容，拓展財務管理理念的延伸范圍。通過設置這種教育環節的方式來開展課程思政，學生的接受程度要相對高一些。

比如“財務管理”課程教師可以給學生推薦與財務指揮相關的書籍，比如，鐘文慶的《財務是個“真實”的謊言》，在這本書中他提煉出財務智慧的四個層次：第一，透徹思考；第二，審慎判斷；第三，預計未來；第四，平衡，不要過于貪婪。這四個方面既是從事財務工作者必備的素養，也是人生哲學，這些財務智慧會讓人的一生受益無窮。

（四）讓閱讀創造價值

《財務管理》課程教師需要讓學生知曉財務管理的本質是要創造價值，但所創造的價值不僅局限于財務工作或者所服務的企業，其也需要為自己和社會創造價值。在“財務管理”課程思政教學中，其教育目的之一也在于此。要想實現“財務管理”課程思政的既定目標，如果只是憑借“財務管理”課程課堂教學的時間是遠遠不夠的，其更需要做的是逐步拓展“財務管理”課程思政的范疇，要讓思政教育真正融入“財務管理”課程的血脈當中。而要實現這一點，最有效的途徑和方式之一就是多讀書，廣泛閱讀，通過閱讀來拓寬視野，放大格局。“財務管理”課程教師可以給學生推薦合適的閱讀書目，比如，《五百年來誰著史》（韓毓海）、《五百年來王陽明》（酈波）、《何謂“文化”》（余秋雨）、《相約星期二》（米奇·阿爾博姆）、《自卑與超越》（阿爾弗雷德·阿德爾）、《與神對話》（尼爾·唐納德·沃爾什）。這些書分別從歷史的角度、中國傳統文化的角度及哲學的角度幫助我們重新認識這個世界、認識自我、人性、生死以及這個世界與我們的聯系。雖然每個人無法改變自己的經歷，但是我們可以從別人的經歷中獲取意義，或者讓我們的經歷變得更有價值，從而改變我們的認識，讓未來變得更好。

結語

綜上所述，“財務管理”課程思政教學是高校思政教育教學改革的必然要求和必經之路，作為“財務管理”課程教師在實際工作當中，需要深入挖掘“財務管理”中的思政資源，要緊密結合學生的實際學習和表現情況去及時調整和優化“財務管理”課程思政教學方式，全方位提升“財務管理”課程思政教學質量和效率。