株洲市高職院校服務鄉村振興路徑研究*

陳志雄

（湖南化工職業技術學院 湖南株洲 412000）

2020 年黨的十九屆五中全會強調，堅持把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，全面落實鄉村振興戰略。為配合鄉村振興戰略的實施，各地方政府部門、有關事業單位等陸續出臺推動鄉村振興戰略發展的文件、策略等，進一步明確鄉村振興戰略發展對職業教育工作提出的要求。高職院校作為高等教育的重要組成部分，理應承擔人才培養、科學研究以及社會服務三大職能，立足文化傳承創新等方面服務鄉村振興。

一、高職院校服務鄉村振興的重要性

（一）實現鄉村振興戰略

在推動全面建設小康社會的時代背景下，鄉村振興戰略的提出為相關工作的落實指明方向。落實鄉村振興戰略需要堅持將農村產業發展作為核心，依據產業興旺、生態宜居等要求，構建優質城鄉融合發展戰略機制，促進農村產業向著現代化方向發展。其中，“產業振興”是基礎也是根本，只有保障產業快速發展作為經濟基礎，才能有效建設鄉村文化、經濟等基礎環境，并最終落實生活富裕的戰略目標。人才是實現鄉村振興戰略的重要力量，鄉村發展最終都會歸結為人才實力的提升與發展，只有實現人才的引入、培養，才能為鄉村產業興旺提供助力。“文化振興”是實現鄉村振興戰略的精神支柱，加強鄉村文化的振興與發展，有助于引導農戶認識到現代化建設的重要性，并在農業發展方面樹立自信心和工作熱情，以此為鄉村振興提供強大生命力與精神動力。

（二）落實高職培養人才使命

鄉村振興關系到全民生活、經濟的發展與進步，是一項龐大的國家建設工程，社會各界都有積極參與的義務和責任，想要保障鄉村振興的全面發展，就要注重將全社會的力量進行集合。高職院校是我國培養人才的重要陣地之一，高等職業教育應承擔起新時代發展賦予其的責任和使命。教育教學工作優化改革工作的相關文件曾明確指出，教育領域尤其是職業教育領域要注重培養能夠服務現代農業，全身心投入新農村建設的新時代應用型人才，這也為職業教育改革工作發展提供全新方向。教育部發布的高等院校鄉村振興相關規劃文件中指出，高等教育院校應注重將科教興國、人才強國等理念，充分融于日常教育教學工作中，構建服務鄉村振興的教育教學體系，針對性培養鄉村振興領域人才，并加強其科學研究、服務社會等意識與能力，為我國鄉村振興戰略提供人才基礎與保障。由此可見，服務鄉村振興對高職院校而言，不僅是一項需要積極落實的責任，也是一項關乎民生發展的重要政治使命[1]。

（三）推動高校發展的機遇

站在教育特征的角度上來說，高職院校在培養鄉村振興人才方面具有巨大優勢。高職院校是培養應用型人才的重要基地，能夠培養出符合時代發展的行業所需人才，且對于區域社會經濟、文化發展有著重要促進作用，因此，高職院校應重視對服務鄉村振興人才的培養，以此推進鄉村振興戰略發展進程，這對高職院校來說，是時代帶來的發展機遇。

首先，高職院校應根據當地鄉村振興戰略落實的實際情況，優化自身教育教學模式，為當地鄉村振興人才隊伍提供有力支撐。在社會各界的幫助和支持下，高職院校應積極轉變教學思維和理念，加強教育教學工作的針對性，落實“一村多名大學生”的教育規劃，以充滿彈性的教育機制為當地鄉村振興提供專業強、素養高的應用型人才，優化教育教學模式與機制。

其次，高職院校方面想要有效加強人才自身的綜合能力與職業素養，就要注重落實產教融合教育模式。立足鄉村產業振興，產業是其發展的重要推動力。作為高等職業教育的重要組成部分，落實人才培養職責的過程中，應充分發揮自身教育、資源、技術等優勢，加強學院和企業之間的合作交流，深入推進產教融合教育模式。

最后，培養能夠服務于當地鄉村振興的高質量人才，能夠有效拓寬學生的發展路徑，增加畢業生的就業渠道。鄉村振興正處于快速發展階段，需要大量相關人才，這也為高職院校的畢業生提供更多的工作崗位，一方面有效緩解高職院校畢業生就業困難的問題，另一方面有助于促進高職院校長遠發展[2]。

二、高職院校服務鄉村振興的現狀

通過對相關文獻資料的了解和分析，2017—2022 年以來，高職院校在地方鄉村扶貧、服務鄉村振興等方面做出重要貢獻。然而，高職院校雖然在服務鄉村振興戰略方面已經取得一定成果和進步，但在實際工作環節中，仍暴露出部分問題，亟待解決。

（一）高職教育普及度不均衡

高職院校與其他高等教育形式相比，存在普及度不均衡的現象，主要表現在與城市、鄉鎮相比，農村對高職院校的認同度有限，因此，接受高職教育的人數占比較低；其次，高職院校的教育成本相對較高，部分農村家庭無法承擔每年高額的教育費用。

（二）學生缺乏返鄉就業的意愿

接受高職院校教育后的學生，普遍出現不愿返鄉就業情況，與鄉村工作崗位相比，大部分學生更青睞于崗位穩定、待遇優秀的城市企業，面對發展水平不一、發展速度稍緩的鄉鎮和農村，學生存在較多顧慮。

（三）高職教育機制不完善

教育機制不完善主要體現在以下三個方面：首先，部分高職院校的教學水準有限，甚至部分高職院校存在短期培訓的問題，缺乏全面、系統的教育機制和教學計劃，致使學生對相關知識、能力的掌握情況不佳；其次，高職院校未能整合社會其他教育教學資源，忽視產教結合對培養學生綜合能力與素養的重要性，政府有關部門未對高職院校在服務鄉村振興戰略方面提供相應的政策、資金、資源支持等，或是單純鼓勵高職院校充分發揮其教育優勢，未幫助其整合教學資源與力量，致使教育教學工作質量和效果難以有效提升；最后，雖然部分高職院校針對服務鄉村振興進行分析和研究，并實施相關教育教學計劃，但未能針對當地農村發展的現狀進行深入探究，忽視教育教學工作的針對性，最終導致高職院校人才培養工作沒能實現有的放矢。

三、高職院校服務鄉村振興的實施路徑

深入探究高職院校服務鄉村振興戰略課題，一方面，有助于高職院校培養出更多優秀人才，使其投入鄉村振興工作，促進鄉村振興戰略的全面落實，推動社會發展；另一方面，有效促進高職院校與鄉村振興兩者之間形成共贏局面。高職院校在教育教學環節，應充分發揮自身教育優勢，整合教育資源，站在基本職能和產教結合的角度上，推動新時代人才高效服務于鄉村振興戰略。

（一）結合需求培育高質量人才

自2019 年以來，教育部陸續提出優化改革職業教育工作的相關指導文件和政策，明確提出應加大對農業產業人才領域的供給，建設高質量的鄉村振興人才培養院校。鄉村振興戰略的落實，主要依靠相關人才對政策、工作的理解與落實，因此，高職院校不僅要重視為鄉村培養多樣化的人才，使其符合鄉村工作各個崗位需求，還要重視為農村產業培養農業產業人才，力求加強人才的全面性、適用性。在此過程中，高職院校需要注重以下幾方面：

首先，專業的設置要與當地鄉村振興的需要相吻合，科學規劃教育教學的內容，針對當地所需人才的實際情況，制訂人才培養計劃，注重在休閑農業、生物技術等方面的新興產業開設符合時代發展的新專業。人才培養目標要精細化、精準化，深入調研當地農業產業發展對人才的實際需求，站在產業、生態、組織等角度上，培養鄉村振興所需的產業人才、生態人才以及組織人才等[3]。

其次，改革課程體系不僅要站在農業產業發展的角度上，還要關注到整合社會各界的教育資源，積極與農業科研院所、鄉鎮等有關部門進行交流合作，構建完善的教育平臺。高職院校應意識到人才培養模式向著多樣化的方向發展，在政府以及相關部門的支持下，實施“一村多名大學生”教育計劃，落實農村電子商務、農村環境規劃、現代農業技術等方面人才。依據鄉村企業等部門對人才的實際需求，開展“訂單式培養”計劃，與企業共同制訂教育方案，并在實習實踐等方面進行深度合作，進一步加強人才培養工作的針對性。

（二）深入探究服務鄉村振興課題

服務鄉村振興課題在發展初期無疑會遇到諸多難題，這就要求高職院校能夠充分發揮自身教科研的職能，針對鄉村振興課題提供先進的技術支持或理論支持。高職院校應針對當地鄉村振興的發展現狀等方面進行全面的了解和分析，并以此為基礎，注重開展有的放矢的教育工作，力求相關專業人才能夠全身心服務于鄉村產業的發展。

首先，高職院校應保障專業與產業實現對接。院校方面應充分、全面地掌握鄉村新興產業現階段的實際規劃和布局，專業教育領域充分對接現代先進農業產業鏈，保障專業教學內容與產業鏈之間緊密連接。比如，株洲市高職院校建均在籌備建設“鄉村振興系”“鄉村振興學院”等，將現代化農業生產理念、方式與先進技術為教學核心內容，結合園林園藝、休閑農業、農村電商等，構建起全面、系統化的農村產業發展教育集群。

其次，高職院校的教師應與行業領域的技師相對接。高職院校應充分發揮自身教育教學資源，實現院校教師與鄉村企業技師之間的有效連接，通過對相關課題的合作研究，推廣先進技術成果等形式，融合院校教師資源和社會企業的技師資源。高職院校可以結合自身發展方向以及相關企事業單位實際發展的需求，開展現代農業技術、農村管理等多方面的教師技能培訓工作，開展農業生產技術指導工作，如：湖南化工職業技術學院商學院組織電子商務專業教師，為鄉村振興對口建設單位長期提供網絡直播銷售平臺技術、產品銷售、產品物流等多種與農業產業息息相關的技術服務培訓。

最后，實現學生完成的課題作品與商業產品之間的對接。高職院校在落實企業深度融合發展的過程中，應注重與當地各種生產車間、辦公場地之間的連接，通過將工作任務與課堂教學相結合的方式，讓學生完成的學習作品轉變為企業產品。比如，株洲高職院校均在籌備校村共建現代化農業技術研究中心，研發內容和任務不僅要與日常教學內容相連接，還要與社會企業實際產業鏈相關聯，以此促進學生完成的作品能夠直接轉化成產品。湖南化工職業技術學院商學院電子商務專業日常教學中，在教師的指導下，學生通過自身實踐，借助各種教學設備、教學資源和京東等實戰平臺，完成對特色農產品的銷售、包裝與推廣。這一過程不僅能夠加強學生對鄉村振興戰略發展的認知，還能有效加強學生自身實際技能，有助于學生未來更好地服務于鄉村振興戰略[4]。

（三）注重鄉村文化建設工作

鄉村文化振興是鄉村振興的主要精神與動力來源，想要促進鄉村可持續發展就要關注到精神文化建設工作。高職院校作為文化傳承的主要組成部分，有責任也有義務發揮自身文化建設優勢，為鄉村文化振興提供助力。

首先，探究當地鄉村特色文化將其與校園文化進行結合，促進學生對當地文化的了解和喜愛，以此加強學生鄉村情懷，逐步激發學生主動服務鄉村振興的意愿。比如，株洲高職院校在探究服務鄉村振興的有效途徑期間，密切結合株洲市現狀，部分高職院校將淥江書院、醴陵烈士陵園等文化背景與校園文化結合，向學生彰顯革命精神，力求增強學生的愛國情懷。

其次，將當地特色文化與課程教學機制相結合。站在地方特色產業對人才需求的角度上，制定導向性教育教學工作和教學研究等。采用產業人才訂單模式，深入探究當地文化產業對人才素養的需求，通過針對性培養開展精準匹配，進一步結合產學研[5]。

結語

綜上所述，鄉村振興戰略是我國社會發展過程中，全面建成小康社會的重要指導戰略之一。高職院校應優先意識到自身在落實這一戰略環節肩負的責任和義務，注重對相關人才的培養進而提升，堅持四項基本職能，找準教育工作的著力點，提升教育培養工作的針對性，以此為實現全面小康社會，推動社會主義建設發展，培養出能夠高效服務于鄉村振興戰略的新時代人才。