“雙減”政策下小學教育管理策略探究

郭曉冬

（鄭州大學附屬中學 河南鄭州 450002）

當前不斷加大的課業負擔對學生的身心發展造成一定的負面影響，“雙減”政策的出臺和落實為教育教學工作開展提供了科學的指導和依據。“雙減”政策在小學教育管理中的貫徹執行，能推動小學教育管理理念的科學轉型，增強教育管理活動的科學性，推動立德樹人教育理念的貫徹落實。特別是小學教育管理涉及面較廣，內容繁雜，為滿足小學生身心健康發展需求，需要學校結合當前教育管理工作中的不足，嚴格按照“雙減”政策要求，推動教育管理工作高效開展，為學生科學發展提供有效支持。

一、“雙減”政策的基本內容

隨著時代的發展，社會對人才的要求不斷提高，學生的課業負擔不斷增大，教育成本逐漸提升，為保證立德樹人教育目標的高效實現，推動教育質量的整體提升，黨和政策提出了“雙減”政策，并出臺了相應的政策方針，對“雙減”工作提供科學的指導和規范。“雙減”政策的主要內容是減輕學生的作業負擔和校外培訓壓力，有效降低學生的課業壓力，規范學校和校外培訓機構的教學行為，推動教育事業健康發展，為新時代中國特色社會主義建設提供有效支持。[1]

“雙減”政策的高效推進具有重大意義，首先能夠推動社會教育體系的科學優化，有效解決學校教育管理和校外培訓結構發展中存在的問題，構建和諧的教育環境。其次是規范校外培訓機構的辦學管理，凈化校外培訓環境，有效降低家庭教育支出。最后是能夠有效緩解學生的成長壓力，在減輕課業負擔的基礎上，調動學生的學習熱情，培養興趣愛好，推動學生的身心健康發展。小學生正處在學習習慣養成和知識體系構建的關鍵時期，“雙減”政策的落實能夠有效減輕學生的課業壓力，推動學生思想情感科學發展，推動知識體系的科學構建，培養學習興趣，為今后發展打下基礎。[2]

二、小學教育管理中存在的問題

教育管理工作的高效推進是強化小學教育質量的重要基礎，但是目前小學在實際的教育管理工作中也存在一些問題，制約著學校教育質量和管理水平的提升。一是教育管理思路較為傳統。教育管理涉及學校教育教學活動和教師、學生管理的各個環節，管理范圍較廣，管理工作難度較大，具有較大的管理壓力，現有的管理模式無法對學校的管理運行形成全面的覆蓋，容易存在管理漏洞。同時忽視了學生的主體地位，無法保證教育管理活動的針對性開展，對實際的教學工作和學生情況缺乏有效掌握，不利于人本理念的高效滲透。[3]二是教育管理方式不夠科學，現有的教育管理模式相對固定，主要是通過學校管理制度的執行，對學生和教職工的行為進行規范，注重教、學、練、輔、考、評具體的教學環節管理，忽視學生的能力發展的管理。同時對學生的自主意識缺乏有效激發，無法保證自主管理的高效落實。三是教育管理覆蓋不夠全面，對學生創新意識和心理健康缺乏有效的關注。現有管理制度不夠健全，缺乏長效管理機制，相關規章制度相對固定，無法根據實際教學工作實際進行動態化的調整，不能實現對管理活動的全面規范。缺乏完善的教學評價機制，評價內容主要以學校表現和學習成績為主，評價標準相對固定，無法有效適應實際的教學環境和學生成長情況，無法對學生的素質能力水平形成全面的評價，不能為教學活動的開展提供有效的依據。四是管理方式相對單一，現有的教育管理模式相對固定，主要是通過學校管理制度的執行，對學生和教職工的行為進行規范，缺乏規范化和精細化的管理理念，無法保證管理制度的貫徹執行。

三、“雙減”政策指導下小學教育管理完善策略

（一）優化教育管理理念

為滿足“雙減”政策要求，學校要結合小學階段教育教學特點和小學生發展規律，優化教育管理思路，滲透人本理念，增強教學管理活動的科學性。學校管理人員要深入研究“雙減”政策，根據學校教育管理實際，提升主動意識，深入教育教學和管理工作中，進行全面細致的調研，對教學和學校管理情況形成全面的掌握，及時發現教育管理中存在的問題，堅持以問題為導向，有效把握“雙減”政策的切入點，推動教育管理理念的科學轉變，提升學校管理人員和教職工的思想認識，推動“雙減”政策和學校教育管理制度的貫徹執行。要明確教育管理目標，結合小學階段教育教學特點和小學生身心發展規律，實時關注教育事業發展和社會環境變化，對學校管理進行科學規劃，科學引進先進教育理念和教育管理方式方法，推動規范化學校管理體系的構建，對管理制度進行科學的制定，明確權責劃分，構建長效管理機制，根據實際的管理需求對相應的規章制度進行及時的調整，形成規范化的管理模式，推動立德樹人教育理念的科學實踐。[4]

（二）加強心理健康教育

小學階段，學生的課業壓力不斷增大，容易影響學生的心理健康，心理教育的科學開展，能夠培養學生堅忍的意志品質，引導學生勇于面對困難和挑戰，保持積極的學習態度。特別是小學生正處在身心發展和價值觀念樹立的關鍵時期，學生的思想認識容易受到外界環境影響，產生思想波動和心理問題，在小學教育管理中，要強化心理健康教育，加強與教師和學生的互動交流，教師要充分發揮引導作用，通過教學活動、班會、課后輔導等活動的開展，落實日常交流，結合學生實際情況，與具體學生進行深入的溝通，實時關注學生的學習生活情況和思想動態，構建和諧積極的師生關系。例如在植樹節期間，設計種植實踐活動，設置相應的實踐任務，由學生自主選擇要種植的植物類型，自主準備相關材料，在教師的指導下完成實踐任務，并開展征文等活動，有效增強心理健康教育滲透效果。[5]

（三）強化學科教育水平

教師作為學校教育管理工作的重要主體，在教育教學工作中要提升主動創新意識，轉變傳統的教學思路，結合學生發展需求，對教學活動進行科學設計，有效提升學科教學水平，推動人本思想在教學活動中的高效滲透。要強化課堂互動，優化師生關系，營造積極的課堂氛圍，對學生的學習情況形成全面的掌握，保證教學活動的針對性開展。要積極創新教學形式，強化對學生自主學習意識的培養，利用情境教學、合作學習等形式，有效提升課堂教學的科學性，科學設計課后作業，強化作業管理，推動“雙減”政策的高效落實。教師要加強與家長的溝通交流，對學生的家庭生活情況形成有效掌握，對家長的教育理念進行科學引導，構建積極的家庭學習生活環境，推動家校共育的高效開展，實現“雙減”政策在家庭教育中的科學融入，有效減輕學生的課外輔導壓力。同時學校要加強對校本教研的重視，明確教師在教研工作中的主體地位，充分整合教育資源，對教研工作開展提供基礎保障。在校本教研活動中要結合教育管理中出現的問題，堅持以問題為導向，明確校本教研方向，加強與其他學校的教研合作，積極引進優秀教師資源，對校本教研提供有效的指導，對本校教師形成有效的帶動，推動教研工作的高效開展。要科學創新教研活動形式，充分發揮信息技術優勢，積極開展線上教研活動，合理利用豐富的網絡教學資源，學習先進的教研成果和教學案例，與優秀教師進行高效的線上互動，為教研工作開展提供有效支持，激發教師的參與積極性。減輕學生的作業負擔是“雙減”政策的重要內容，學校在作業管理中要嚴格遵守“雙減”政策要求，深入學習和貫徹執行減負提質相關政策方針，嚴格做到“七要六不要”，提升作業設計的科學性。同時要明確學生的主體地位，加強與學生的溝通交流，優化課堂互動環節，對學生的知識掌握情況形成準確了解，對作業進行層次性設計，有效滿足學生的個性化需求。教師要強化校本教研，對作業設計進行積極探索，提升作業設計水平。要優化作業批改模式，對學生作業進行認真細致的批改，有效掌握作業情況。要優化作業評價模式，強化主體責任意識，杜絕自評自改現象的出現，對作業情況形成準確掌握，為課程教學活動開展提供準確的參考。要優化激勵措施，對表現優秀的學生進行表揚鼓勵，調動學生的參與積極性，推動良好作業習慣的養成。要利用信息技術優勢強化作業批改效率，加強對學生的指導力度，為學生在作業完成中遇到的問題提供及時的幫助，提升作業效果。[6]

（四）構建和諧校園環境

和諧校園環境建設是強化小學教育管理水平的重要基礎，為學生提供安全穩定的校園環境，對學生身心發展提供有效支持。學校作為和諧平安校園建設的關鍵主體，要加強對安全管理的重視，強化資金投入，構建完善的安全管理體系，科學配置安全設備設施，做好維護保養工作，保證安全設施的正常運行。要引導社會力量積極參與學校安全建設，強化與安全職能部門的協作，優化學校周邊環境，為安全管理工作開展提供基礎保障。學校要加強與家長的溝通交流，推動家校共育價值的高效實現，構建家校聯動體系，對學生的家庭安全情況形成有效掌握，引導家長形成對安全管理的重視，積極配合學校開展安全教育，在家庭生活中切實保障學生安全。學校要強化安全教育，充分結合實際安全管理需求，制定科學的安全教育策略，對教育內容和形式進行科學設計，使教師和學生能夠掌握必備的安全知識技能，增強安全意識。要積極強化與消防等安全職能部門的合作，強化安全教育師資力量，提升安全教育水平。同時要創新安全教育形式，開發線上安全課程，引導家長積極參與和配合線上安全教學的開展，強化家庭安全防護水平，形成有效的合力，實現安全教育對學生學習生活的全面滲透。要切實關注社會熱點，科學設置安全教育主題，提升安全教育活動的吸引力，營造積極的參與氛圍，提升安全教育的科學性。

（五）加強德育管理

德育是教育體系的基礎，德育管理是小學教育管理的重要內容，學校要加強對德育管理的重視，將德育管理納入管理制度中，明確德育工作定位，增強教師的德育意識，構建積極的德育環境。要對德育管理進行統籌規劃，充分結合教育管理工作實際，充分整合德育資源，強化基礎設施建設，為德育活動開展提供物質基礎。積極引進先進的德育理念，研究經典的德育案例，與小學教育管理工作進行有效的結合，制定科學的德育管理策略。要強化與教師及學生的互動交流，準確掌握學生的思想動態和學習生活情況，幫助學生解決現實問題，構建和諧的師生關系，為德育開展提供有效的條件。要推動德育對教學活動的滲透，深入挖掘課程授課內容中的德育元素，為德育活動提供優質的載體。要強化德育活動的實踐性，積極開展實踐活動，如在國慶節期間開展愛國主義教育，組織紅色主題的文藝演出、征文活動等，使學生通過活動過程，形成對思想意識的科學引導，提升德育活動的實效性。學校要積極引入家庭和社會力量，推動德育對學生學習生活的全面覆蓋。要加強與家長的溝通交流，關注留守兒童思想動態，引導家長積極參與到德育活動中，構建和諧的家庭環境。要加強與社區、企事業單位等組織的合作，積極開展德育實踐活動，實時關注社會熱點，明確德育主題，推動德育質量的提升。要引導社會理論參與到學校管理中，構建民主管理氛圍，強化民主監督，積極聽取意見建議，及時發現德育管理中存在的問題和不足，進行針對性的完善。

（六）重視教師管理

高素質教師隊伍是推動“雙減”政策高效落實的重要基礎，學校要加強對教師隊伍建設的重視，完善教職工培訓體系，培訓工作的高效開展是推動教職工素質能力提升的重要途徑，學校要積極優化培訓體系，充分結合教職工崗位工作實際，對培訓內容進行針對性設計，突出培訓工作成效。同時要鼓勵教職工積極參與到校本教研活動中，為教研工作提供有效的資源支持和投入，充分發揮優秀教師的帶動作用，有效提升青年教師的教學能力和教研水平。要積極拓寬培訓途徑，豐富培訓資源，推薦優秀教職工參與相關的培訓和深造活動，鼓勵教職工主動提升自身學歷水平。要將培訓工作成效作為重要的考核標準，有效激發教職工的參與積極性。要科學制訂績效計劃，結合教職工的崗位工作情況，提升績效計劃的適應性，為教師發展提供明確的目標，要構建層次性的績效任務，有效滿足教師個性化發展需求。

結語

“雙減”政策的高效落實對推動學生身心健康發展起到關鍵作用，學校要嚴格按照“雙減”政策要求，優化教育管理思路，強化教育教學工作水平，構建完善的教育管理體系，推動教育管理質量的提升。