幼兒園繪本閱讀教育活動的設計

吉林省長春市二道區教育第一幼兒園阜豐分園 趙天姝

在社會的快速發展下，社會和國家對學前教育的重視程度在不斷提高，繪本教學也成為新興的教學形式之一。隨著現代化信息科技的不斷進步，學前教育的方式也在隨著科技的變化而不斷改進，無趣枯燥的教學形式在信息技術的不斷進步中，變成了多元化的生動的課堂教學表現形式，將多媒體與繪本閱讀教學有效結合起來，能把平面上的繪本故事變成動起來的、有聲音和視頻的模式，這樣的模式將利于幼兒視覺思維的提升，還能提升幼兒的聽覺能力。不過每種事物的全新變革，一定會出現對應的問題，在繪本閱讀流行的形勢下，關于繪本的使用出現了很多錯誤的認知和理解。

一、幼兒園繪本閱讀教育活動的背景

繪本最先起源于歐洲，是將簡單生動的語言和精致的圖畫相結合的、最受歡迎的兒童文學作品，同時也是幼兒最早能接觸到的文學作品形式。對于幼兒來說，繪本更加貼近生活，具有藝術性和文學性相結合的特點，繪本教學也更加適合幼兒的年齡特點，而且能增強幼兒閱讀的興趣和積極性，對幼兒的成長有著不一樣的意義和重要的教育作用。

例如，隨著繪本教學的到來以及教學形式的多元化，繪本大量進入學前教育，學前教育工作者通過繪本閱讀活動，發展幼兒的閱讀能力以及學習積極性和興趣。現有繪本的內容十分豐富多彩，而且題材眾多，不乏關于勇氣和知識禮儀方面的內容，也有自然環境和生命的意義，包括幼兒在成長中所需要養成的一切品質。優秀的繪本是藝術的體現，蘊含正向的思想和理念，看似簡短的故事里包含著人們從小到大都要學習的知識和理念，繪本閱讀在早期閱讀教育中屬于語言教學，因為自身圖文并茂，及其有趣的情節和自然的發展，受到幼兒和教師們的喜愛。

二、當前幼兒園繪本閱讀教育活動中存在的問題

從幼兒園的教學實際，以及相關數據來看，幼兒園雖然在教育中用到了繪本，但是在教學中的運用水平，以及應用程度完全不一樣，究其原因主要是繪本教學實踐的時間不長，教師的專業知識并不全面、完善，而且不少幼兒教師在繪本教學的實踐應用中還存在很多困難，甚至是疑慮，從而走入繪本教育誤區。這樣的情況在一定范圍內造成了繪本教學價值的流失。教學問題產生的重要原因，是教師對繪本閱讀教育活動設計不充分，缺乏相應的具體教學策略，目前很多幼兒教師都存在對繪本的認知錯誤，或者應用繪本教學不充分，存在實際性教育問題。在具體的繪本教學中，多數教師關注的是教學環節的設計，或者繪本閱讀活動的開展與完善，對繪本教學本身的意義關注不夠。

想要在幼兒教育中恰當運用繪本教學，或者想形成完善的教學體系，教師需要付出大量的精力。但是很多幼兒教師會選擇有一定發展和認知的傳統教育方式來開展教育活動，因為這樣更加方便。比如，區域活動或者戶外活動等，這樣會導致幼兒教師對繪本教學研究以及應用的缺失。因此幼兒教師在進行繪本閱讀教學的時候，應該著重于提升自己，不光是語言表達能力，還應將豐富有趣的圖畫換成符合幼兒年齡特點的故事內容，這樣的改變對幼兒教師們來說有一定的困難性，因此幼兒教師不愿開展繪本教學。其次繪本閱讀教學過于模式化，幼兒教師在運用繪本進行教學的過程中，只關注了繪本的內容教學，沒有給幼兒留下思考的空間和時間，幼兒難以發揮想象力，而且在繪本教學組織中，幼兒教師更看重幼兒在閱讀活動中的表現，忽視了幼兒的健康成長與發展。

三、幼兒園繪本閱讀教育活動設計策略研究

興趣是幼兒學習知識的原動力，沒有情感的文學作品，是沒有靈魂的木板，無法引人深入，合理地使用多媒體可以讓繪本里面的故事動起來，使角色更加鮮明，幼兒教師利用多媒體進行幼兒繪本閱讀教學，可以把故事的情節用音頻、圖像的形式更直觀地展現出來，提升幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒的注意力。

例如，在《秋天的落葉》這個繪本中，展現的是秋天落葉的蕭瑟情景，幼兒在進行閱讀的時候，只讀了兩次，因為年齡特點的原因，就不愿意繼續看了，就開始講話和玩耍。在這種情況下，教師可以改變自己的教學形式，在音樂中讀給幼兒聽，在安靜的音樂里，幼兒教師充滿情感地讀著繪本中的文字，并且根據文字內容及時播放根據繪本制作的課件，讓幼兒以欣賞的眼光看著課件里秋天的落葉在微風中跳舞的樣子。播放完之后，幼兒還可以嘗試隨著音樂敘述故事的內容，感受秋天落葉的美麗。

又如，有的繪本通過故事來培養幼兒良好的品質，幼兒教師可以通過課件的制作，讓幼兒的品質在故事的影響下得到提升。比如，繪本《邋遢的大衛》里面，大衛是個很邋遢的大人，我們總是能看見大衛穿著破爛的衣服，因為大衛為了幫助有困難的人，把自己的錢和好的東西都給了別人。盡管大衛很貧窮，他依然有著一副很漂亮的手套，這副手套是他幫助過的小動物們送給他的圣誕禮物，因為大衛是最善良和溫柔的大人。幼兒教師用課件展示大衛的繪本故事時，可以先展示大衛又窮又臟的樣子，人們都很嫌棄大衛，不過大衛之前是有一套干凈而且漂亮的衣服的，但是大衛在找自己的小狗的路上，發現有小動物受傷了，于是就用自己的新衣服幫助小動物止血，最后的大衛穿回了自己臟臟的衣服，但是大衛很擔心，別人會不會又嘲笑自己，最后鄰居們并沒有嘲笑他，還為他送來了美味的食物，說他是城里最善良的大人。教師可以根據不同場景的旁白，讓幼兒在不同的情境中，感受大衛善良的品質。

四、幼兒園繪本閱讀教育活動中的注意事項

繪本閱讀教育活動要想做下去，就不能只停留在想一想，或者說一說的形式上，要腳踏實地地去進行實踐教學，以及后續的研討和改進。幼兒園在實踐繪本教學時，要學會發現并且解決教學的瑕疵，不斷解決繪本閱讀教育的實踐性問題，讓幼兒教師在繪本閱讀教育研究中得到專業的成長，教師要不斷創新繪本閱讀教學的理念，不斷提升教師自我專業知識素養。

例如，在幼兒園繪本閱讀教學中，要達到個性化教學的目標，幼兒教師就要對自己班級幼兒的心理階段和行為有足夠的了解，確保選擇的繪本內容具有豐富多樣性，能提升幼兒們心智以及思考能力。幼兒繪本教育自身就帶著生動和靈活性，和幼兒的心理能產生共鳴，從而引起幼兒閱讀繪本內容的興趣，最后達到幼兒繪本閱讀教學的目標。

五、結語

幼兒園的繪本閱讀教學活動可以促進幼兒的思維邏輯、行為能力的提升，對幼兒將來的學習和工作會產生重大的影響，雖然在幼兒園繪本閱讀教學工作中依然存在一定的問題，繪本教學活動以及目標無法達到期望值，但是幼兒教師可以從問題產生的實際因素出發，進行解決方法的研究，從而提升繪本閱讀教學，從繪本教學質量以及教學效率方面，促進我國幼兒教學的全面發展。